第五章学习策略及其培养热身活动:绕口令绕口令不仅是一种文字游戏,也是帮助训练发音的有效方法,绕口令将相似、相近的音素放在一起进行比较
，旨在明辨音素，打好语音基础。实际上是语音对比和综合性的练习，而其内容幽默，耐人寻味。正音训练One’sattitudet
owardslifeislargelydeterminedbyone’saltitude.Thinklike
amanofactionandactlikeamanofthought.IfIassistasist
er-assistant,willthesister’ssister-assistantassistme?节奏正音训
练:OnetwoOnetwoTiemyshoesThreefourShutthedoorFivesi
xpickupsticksSeveneightEatyourcakeNinetenGood-byea
ndcomeagainIntheMerryMonthofMayInthemerrymonthofMay
AllthelittlebirdsaregayTheyallhop,land,singandsayTh
ewinterdaysarefarawayWelcome,welcomethemerryMay学习策略的内涵
现代社会对人类学习定位观的变化，提倡终身学习的思想。掌握学习策略已成为衡量学生学会学习、学会思考的根本标志。联合国教科文组织20
世纪70年代出就提倡“学会学习”，指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学生在校期间的一个重要任务就是学
会如何学习。掌握学习策略能够提高教与学的效果。一方面，学会使用学习策略可以促进减轻学习负担，减少学习困难，促进学习潜能的发展，
提高学习效率；另一方面，通过了解学生的学习策略、培训学生学习策略的过程中，教师可以调整自己的教学策略和教学方法，从而提高教学效果。
学习策略与学习方法首先，凡是有助于提高学习效果的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略的范畴；但是，学习策略不等于具
体的学习方法，它是学习方法的选择、组织和加工。许多学习策略具有高度的一般性。但学习策略又不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体
的学习方法表现出来。学习策略是调节如何人学习、如何思考的高级认知能力，是衡量个体学习能力的重要尺度，是会不会学的标志。国外有三
种比较流行的归类。直接策略和间接策略语言学习的策略和运用语言的策略元认知策略、认知策略、社会/情感策略国内三种比较权威
的归类管理策略和语言学习策略英语学习策略体系认知策略、调控策略、交际策略和资源策略认知策略描述根据需要进行学习
在学习中集中注意力在学习中积极思考在学习中善于记要点在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题对所学习内容能主动复习并加以
整理注意发现语言的规律并能运用规律举一反三在使用英语中,能意识到错误并进行适当的纠正有效地借助母语知识理解英语尝试阅读
英语故事及其他英语课外读物注意通过音像资料丰富自己的学习使用简单工具书查找信息注意生活中和媒体上所使用的英语遵循记忆规律提
高记忆效果借助联想建立相关知识之间的联系利用推理\归纳等逻辑手段分析和解决问题在听和读的过程中,借助情景和上下文猜测词义元
认知策略描述在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达明确自己学习英语的目标和需要制定学习计划注意了解自己学习英语中的进步
和不足积极探索适合自己的英语学习方法积极参与课内外英语学习活动主动拓宽英语学习的渠道善于创造和把握学习英语的机会学习中遇
到困难时知道如何获得帮助与教师或同学交流学习英语的机会和经验评价自己的学习效果,总结有效的学习方法.情感策略描述有意识的培
养英语学习的兴趣培养对英语和英语学习的积极态度逐步树立学习英语的信心在英语学习中努力克服害羞和焦虑心理在学习中相互鼓励注
意照顾他人的情感监控并调整英语学习中的情绪在交际中善于表达自己的情感并理解他人的情感在英语学习中,乐于向同学提供帮助交际策
略描述在课外学习活动中能够用英语与他人交流善于抓住用英语交际的机会在交际中,把注意力集中在意思的表达上在交际中,必要时借助
手势、表情进行交流交际遇到困难时，有效地寻求帮助在交际中意识到中外交际习俗的差异善于利用各种机会用英语进行真实交际交际中，
善于克服语言障碍，维持交际在课内外活动中积极用英语与同学交流和沟通影响学习策略的因素学习者因素年龄性别外语水平学习者
观念情感因素环境因素任务课堂环境教师因素问题讨论结合自身的英语学习情况，谈谈英语学习策略使用情况（词汇、语法、句型等）试论情感策略在英语学习中的作用。场景角色：学生和教师班级：初中一年级再现场景：教师如何激发学习者在学习中的兴趣？ |
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