9《古诗三首》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读、背诵古诗。2.借助注释，理解古诗的内容，体会作者在诗中表达的情感。【教学重点】有感情
地朗读、背诵古诗。【教学难点】借助注释，理解古诗的内容，体会作者在诗中表达的情感。【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、激
趣导入1.谈话引入：交织着豪情、愁思与愤愤的呼喊——走进边塞征战诗今天我们一起来学习《从军行》这首诗，来感受一下诗中所表达的杀敌
报国的豪情壮志。2.走近作者：王昌龄（698—757），字少伯，盛唐著名边塞诗人。王昌龄的诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作
边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉，又被后人誉为“七绝圣手”。主要作品：《从军行七首》《出塞》等。二、出示学习目标1.有感情地朗
读、背诵古诗。（重点）2.借助注释，理解古诗的内容，体会作者在诗中表达的情感。（难点）三、初读感知1.听范读，边听边画出文
中的生字，注意生字的读音。2.自读提示：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查自读情况：指名读
课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。4.理解词语。四、品读释疑1.从军行【宋】范成大青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百
战穿金甲，不破楼兰终不还。诗意：青海湖上乌云密布，连绵雪山一片黯淡。边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。守边将士，身经百战，铠
甲磨穿，壮志不灭。不打败进犯之敌，誓不返回家乡2.青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。（1）“孤”可以体现边塞地区的开阔荒凉，可以体会
到戍边将士对家乡的思念之情。（2）前两句描写了一幅什么画面？开篇描绘了一幅壮阔苍凉的边塞风景。青海湖上的天空，长云遮蔽，湖北面绵延
着的雪山隐约可见，翻过雪山，就是河西走廊荒漠中的孤城，再往西，就可以看到玉门关。3.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。从后两句中我们
体会到将士的什么感情？“黄沙”突出西北战场的艰苦特征，“百战”而至“穿金甲”更可见战斗艰苦激烈，但是艰苦卓绝的斗争并没有消磨将士的
报国之志，“不破楼兰终不还”就是他们的誓言。从中体会到了守边将士不畏艰险、奋不顾身、誓死杀敌卫国的豪情壮志。4.讨论交流：第一首诗
前两句描绘一幅怎样的意境？青海湖上乌云密布，连绵雪山一片黯淡。边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。5.阅读方法解密：根据诗歌题
材体会作者的情感要鉴赏古诗，把握诗歌情感，就必须对题材分类有充分的了解。同类诗歌的感情基调大体相同，若能判定一首诗所属的类型，便可
快速把握诗歌的感情基调。如送别诗，多写朋友之间的依依不舍；边塞诗多写思乡之情或建功立业等；写景诗多描写祖国山河的壮美。6.积累：古
诗中描写边塞战争的诗句很多，你可以写出哪些呢？报君黄金台上意，提携玉龙为君死。男儿何不带吴钩，收取关山五十州。五、结构主旨1.课文
结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。2.课文主旨《从军行》通过描绘边塞地区开阔荒凉的景象，表达了戍边将士奋不顾身、誓死杀敌
的豪情壮志。3.课堂小结请人用“暗”“望”写自然环境，用“穿”“终”写将士的生活和精种，取得了典型环境和人物情感高度统一的艺术效果
。全诗为我们呈现的是:苦而不悲、雄浑豪壮的盛唐气象。板书设计：第二课时一、激趣导入1.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》作者：陆游2.走
近作者：陆游（1125—1210）：字务观，号放翁。南宋著名诗人。少时受家庭爱国思想熏陶，中年入蜀，投身军旅生活，晚年退居家乡。今
存诗歌九千多首，内容极为丰富。主要作品：《示儿》《卜算子·咏梅》《书愤》。二、出示学习目标1.有感情地朗读、背诵古诗。（重点）
2.借助注释，理解古诗的内容，体会作者在诗中表达的情感。（难点）三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正
确，句子是否通顺。四、品读释疑1.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》【宋】陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一
年。诗意：三万里长的黄河奔腾向东流入大海，五千仞高的华山耸入云霄向上碰到天。中原人民在暴政下眼泪已流尽。他们盼望往事北伐盼了一年又
一年。2.讨论交流：第二首诗描写景色有何作用？滚滚黄河奔流三万里，东入大海，巍峨华山高达五千仞，上与天齐。如此大好河山，却沦陷在“
胡尘里”，怎能不令人愤慨？壮观的景色描写渲染了老百姓的悲愤、失望之情。3.三万里河东入海，五千仞岳上摩天。（1）“入”表现了黄河东
流入海的磅礴气势；“摩”有触手可及之意，突出山的高峻。（2）诗的前两句描写了什么景物？有什么特点呢？前两句诗中描写了黄河、华山，运
用夸张手法极力表现了黄河一泻千里，华山高耸入云的特点。让我们感受到了祖国山河的壮丽。4.遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。从“又”字
中体会到老百姓的什么感受？一个“又”字扩大了时间的上限。遗民苦盼，年复一年，但路远山遥，他们哪里知道，南宋君臣早已把他们忘得干干净
净！诗人极写北地遗民的苦苦盼望，实际上是在表露自己心头的失望。五、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。2.
课文主旨《秋夜将晓出篱门迎凉有感》热情地赞美了沦陷区的大好河山，表现了诗人对沦陷区百姓的同情，抒发了诗人渴望收复大好河山、统一祖国
的强烈愿望，同时也流露出诗人对南宋统治者长期未能收复失地的失望与悲愤之情。六、当堂检测板书设计：第三课时一、激趣导入1.谈话引入
：《闻官军收河南河北》作者：杜甫2.走近作者：杜甫（712—770）：字子美，自号少陵野老，河南珙县人（今河南巩义西）人，唐代伟大
的现实主义诗人，与李白合成“李杜”主要作品：《望岳》《登高》《春望》《茅屋为秋风所破歌》“三吏”“三别”。二、出示学习目标1.有感
情地朗读、背诵古诗。（重点）2.借助注释，理解古诗的内容，体会作者在诗中表达的情感。（难点）三、初读感知1.听范读，边听边
画出文中的生字，注意生字的读音。2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查自读情况：
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。4.出示我会认，指导学生识记生字。5.出示多音字，指导学生识字多音字。6.出示会
写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：仞：“亻”的撇起笔要高、稍长，“刀”的折稍重向左拉，左边一点句中。岳：丘字
首撇短平、横稍长、最下横平直最长，山字要扁窄、中竖稍长。摩：广字横稍短、竖撇要长，林字扁宽，手字上撇短平、下横要长、竖稍弯曲。遗：
上边“口”要扁窄，中竖要短、下横要长，“贝”稍窄、撇短、点要小。四、品读释疑1.闻官军收河南河北【唐】杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪
满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。诗意：忽然间从剑门外传来收
复蓟北的消息，我刚听到这个喜讯，眼泪就洒满了衣裳。再看看妻子和孩子，哪还有一丝忧伤，我胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂了。在大晴
天里放声高歌，应当畅饮美酒，趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。方舟从巴峡动下，穿越巫峡顺流而下，一过襄阳就径直奔向洛阳。2.诗
歌的前四句是怎样表达诗人感情的？标了诗人的什么感情？前四句由“忽传”到“初闻”再到“却看”“漫卷”，几个连续动作淋漓尽致地写出了诗
人的惊喜。3.诗歌的后四句是实写还是虚写？描写了诗人的什么情态？后四句通过想象，尽情描写“喜欲狂”。既描写了“放歌”“纵酒”的“狂
态”，也描写了青春作伴好还乡的狂想。五、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。2.课文主旨《闻官军收河南河北
》写诗人听到官军收复失地的消息后欣喜若狂的心情，表达了诗人强烈的爱国情感。3.课堂小结我们通过朗读、指读，读熟了古诗，掌握了字音，
学习了本课生字，并结合注释、搜集的资料理解了诗意，感受到诗人的爱国之情。六、课堂拓展推荐阅读：《春望》《满江红》板书设计：10
《青山处处埋忠骨》教学设计【教学目标】1.会认本课9个生字，会写14个字，理解生字组成的词语。2.默读课文，理解课文内容。3.通
过动作、语言、神态描写体会人物内心世界。4.抓住重点词语品读感悟，了解毛主席作为普通人的情感世界，感受他作为无产阶级革命家旷达和无
私的襟怀。5.学习通过动作、语言、神态、心理描写表现人物的方法。【教学重点】1.通过动作、语言、神态描写体会人物内心世界。2.抓住
重点词语品读感悟，了解毛主席作为普通人的情感世界，感受他作为无产阶级革命家旷达和无私的襟怀。【教学难点】学习通过动作、语言、神态、
心理描写表现人物的方法。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.图片引入：我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战
而牺牲了的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英。2.助读资料：毛岸英简介毛岸英，
1922年10月出生在湖南省长沙市。8岁时，由于母亲杨开慧被捕入狱，毛岸英也被关进牢房。杨开慧牺牲后，地下党安排毛岸英和两个弟弟来
到上海。以后，由于地下党组织遭到破坏，毛岸英兄弟流落街头。他当过学徒，捡过破烂，卖过报纸，推过人力车。1936年，毛岸英和弟弟毛岸
青被安排到苏联学习。在苏联期间，他开始在军政学校和军事学院学习，以后参加了苏联卫国战争，曾冒着枪林弹雨，转战欧洲战场。1946年，
毛岸英回到延安，同年加入中国共产党。毛岸英遵照毛泽东“补上劳动大学这一课”的要求，在解放区搞过土改，做过宣传工作，当过秘书。解放初
期，任过工厂的党委副书记。他虽然是毛泽东的儿子，但从不以领袖的儿子自居，相反，总是处处严格要求自己，努力和普通劳动群众打成一片。二
、出示学习目标1.会认本课9个生字，会写14个字，理解生字组成的词语。2.默读课文，理解课文内容。3.通过动作、语言、神态描写体
会人物内心世界。（重点）4.抓住重点词语品读感悟，了解毛主席作为普通人的情感世界，感受他作为无产阶级革命家旷达和无私的襟怀。（重点
）三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的
地方多读几遍。3.出示我会认，指导学生识记生字。4.出示多音字，指导学生识字多音字。5.理解词语。6.检查自读情况：指名读课文，同
学互评：字音是否正确，句子是否通顺。7.再读课文，想一想课文写了什么？示例：这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争
中光荣牺牲，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导
重点字的写法：彭：左上边是“士”、下横要短，“口”扁窄、左边最后一笔是提，右边三撇中下撇要长。谋：左边“讠”窄；右边上半部是“甘”
方框里面只有一横。损：右边“口”要小，“贝”最后一点，不是捺。眷：上边点和撇要小，两横中下横要长，一长撇贯穿两横、一捺在下横处起笔
、撇和捺舒展。殊：“歹”窄小、横撇的撇比上撇长，“朱”首笔撇要短、两横相近且下横长、中间一竖最长。签：“竹”要扁，“人”扁宽、撇和
捺靠上相交、舒展，中间短横不能丢、下横要长。9.初读课文后，你感受到了什么？示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到毛主席超人的胸怀
。四、当堂检测第二课时一、出示学习目标1.抓住重点词句品读感悟，了解毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无
私的襟怀。（重点）2.学习通过动作、语言、神态、心理描写表现人物的方法。（难点）二、品读释疑1.为什么说毛泽东是一位凡人,又是一
位伟人？2.讨论交流：读课文，毛主席收到朝鲜志愿军司令部第一封电报，是怎样的心情？从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是
一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。这里运用了什么描写方法?写出了主席怎样的心情?这是对主席的动作描写，已经热了几次
的饭菜，一支接着一支地吸着烟，虽然没有撕心裂肺的呼喊，没有泪流满面，可是痛苦已将他的心狠狠吞噬，他用无声的肢体语言传递着那份心似刀
割般的痛，这深刻揭示了主席失去爱子后无比悲痛的心情。3.当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。后来岸英去
苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……反问这里写的是
毛主席回忆起岸英和自己的一次次分离及其原因，从中反映出了岸英从小颠沛流离的成长经历，以及他在父亲身边并没有多长时间。主席多么希望岸
英能像前几次一样，平平安安地回到自己的身边!反问句的运用，突出表现了毛主席无比悲痛的心情，展现在我们眼前的是一个完全褪去了伟人光
环的父亲的形象。4.“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。“喃喃”这里指主席心里难受，不停地小声地自言自语
。这个句子是对主席的细节描写，真实地刻画了主席内心的极度悲痛，表达了主席对儿子的深切思念之情。5.讨论交流：毛主席收到第二封电报和
朝鲜方面的慰问时，心中又是怎样想的？（1）主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。①
“强忍”的意思是强迫忍住。“眷恋”指主席对岸英的深切地留恋。②这里是什么描写，作用是什么？这是对主席的神态描写，岸英的遗体是运回祖
国还是留在朝鲜?对主席来说诗歌非常艰难的抉择，“强忍”“眷恋”写出了主席两难选择时的矛盾和无限哀伤。（2）岸英奔赴朝鲜时，他因为
工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”主席想。然而，这种他很快被打消了这种念头。他若有所
思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子
，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”这里是什么描写，作用是什么？语言描写、心理描写“就让我见见遗体吧!”这是父亲对儿子
很自然的一种感情，父子情深在这简简单单的一句话中袒露无遗。想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的孩子相见，于是他做出了将儿子葬
于朝鲜的艰难、痛苦的决定，这是伟大父爱的延续，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。6.讨论交
流：秘书将电报记录交主席签字时，对主席的细节描写有什么表达效果？（1）秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一
会儿，那神情分明在说，岸英难道真的回不来了？“踌躇”是指犹豫不决,拿不定主意。他犹豫不决，因为一签字就意味着父子将永远无法相见。（
2）父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录放在上面。“黯然”是本文指心里不舒服，情绪低落
的样子，想到无法再见儿子最后一面，又怎能不黯然神伤?（3）第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被
放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。这读了这句话，你仿佛看到了什么？透过这句话，我们仿佛看到了漫漫长夜，一位慈爱的父亲躺在床上辗
转反侧，仿佛还可以听到这位父亲在床上失声痛哭。老年丧子谁不哀痛!此时此刻，千言万语，都变得苍白无力，以这句话收笔，留给我们深深的震
撼:毛主席是平凡的，更是伟大的!7.阅读方法解密：抓住细节描写体会人物内心世界概念：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节
，加以生动细致的描绘。人物内心活动和细微的思想感情变化往往是通过细节描写表现出来的。阅读时，抓住细节描写，反复品味，才能体会到人物
的复杂丰富内心世界。运用：如“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录放在上面”，运用细节描写，一方面表现他此时
仍然沉浸在对爱子的无限思念中；另一方面表现毛主席不愿让自己的悲痛“感染”身边的同志，故意支开了秘书。8.你如何理解“青山处处埋忠骨
。何须马革裹尸还”？（课后第3题）这是本文的最后一句话，把它单独一句话作为文章的结尾。“忠骨”在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须”
指为什么要，含有“用不着、不用”的意思。“马革裏尸”就是用战马的皮把尸体裹起来。这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至
于死后是否把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了毛主席对儿子遗
体安葬问题的态度，既尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。三、结构主旨1.课文结构出示本课结构
图示，帮助学生再次梳理文意。2.课文主旨课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲，毛主席惊悉噩耗后极度痛苦的心情和对
岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情感，超人的胸怀。3.写作方法：运用心理描写揭示人物内心活动（1）本文运用心理描写
，细腻地描写了毛主席失去爱子后的悲痛心情以及在毛岸英遗体是否归葬问题上艰难抉择过程的过程，使人体会到毛主席常人的感情和伟人的胸怀。
运用心理描写的时候要注意：心理描写要符合人物特征和当时的气氛。（2）举例：怎么办？怎么办？我心里很是焦急，手变得愈来愈冷，我不停地
搓着手，考虑着要不要翻翻桌子里的新华字典。翻吧，翻吧，没关系。我假装不在意地瞟了瞟四周的考生，觉得没人注意自己，僵硬的手开始想桌子
里伸。不行！虽然这只是一场小测验，但作弊一向不是光明磊落的做法。额头上的汗不自觉地留出，我的心里有说不出的滋味儿。翻山倒海的，很受
煎熬。（3）练一练：上课了，老师给大家发批阅后的试卷。运用心理描写，写一写自己拿到试卷前的心理活动。4.课堂小结全文以毛主席的思
想感情变化为线索，作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛
，需要极大的意志力。文章就抓住了毛主席得知丧子后的心情和遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席崇高的精神境界，读后让人肃然起敬。四、
课堂拓展推荐阅读：《毛主席在花山》五、当堂检测板书设计：11《军神》教学设计【教学目标】1.会认本课5个生字，会写15个生字
，理解生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，了解课文内容。3.抓住描写人物语言、神态、动作的语句，体会人物的内心世界，感受刘伯承钢
铁般坚强的意志。4.学习正面描写与侧面描写相结合描写人物的方法。【教学重点】1.会认本课5个生字，会写15个生字，理解生字组成的词
语。2.抓住描写人物语言、神态、动作的语句，体会人物的内心世界，感受刘伯承钢铁般坚强的意志。【教学难点】1.有感情地朗读课文，了解
课文内容。2.学习正面描写与侧面描写相结合描写人物的方法。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入谈话引入：今天我们一起
来了解一个发生在刘伯承身上的震撼人心的故事。二、出示学习目标1.会认本课5个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。(重点)2.
有感情地朗读课文，了解课文内容。(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.自读提示：请同学们自由朗
读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.出示我会认，指导学生识记生字。4.出示多音字，指导学生识字多音字。5.理解
词语。6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。7.再读课文，想一想课文写了什么？示例：本文主要讲述
了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事。8.出示会写字，组内合作识字，观察
书写要点。教师指导重点字的写法：诊：讠旁窄小，人字要扁宽、舒展，下边三撇上下排列、距离匀称、下边撇要长。龄：止字左竖和下横稍长，下
边框要窄，令字人要宽、上边点要小、下边点大。绷：三部分要窄长，纟的撇折是撇长折短且轻、下提稍长，中间月字稍小。剂：文字要扁宽、捺变
为一长点、要有力，下边左面是竖撇，刂右边竖要长。崭：山字扁窄，车字上横要短、撇折的横和下边提稍长，斤字首撇短、竖撇要长。慈：上边点
和撇与下横分开，两个幺字紧凑、下边撇折的撇要长，心字扁宽。荣：艹的横稍短、右竖稍长，冖的横要长，木字横短竖稍长、撇和捺要舒展。9.
初读课文后，你感受到了什么？示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到刘伯承钢铁般的意志。四、当堂检测第二课时一、出示学习目标1.有感
情地朗读课文，了解课文内容。2.抓住描写人物语言、神态、动作的语句，体会人物的内心世界，感受刘伯承钢铁般坚强的意志。（重点）3.学
习正面描写与侧面描写相结合描写人物的方法。（难点）二、品读释疑1.沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？2.讨论交流：沃克医生和刘伯承
是怎么认识的？（1）重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”①开篇交代
了故事发生的地点。“头也不抬、冷冷”表现了沃克医生对待病人的态度非常冷淡。②沃克医生最开始对待病人的态度如何？说明他是一个什么样的
人？沃克医生面对眼前的病人，表现出“头也不抬、冷冷”的态度，表现了他孤高自傲的性格。（2）“刘大川。”“年龄？”“二十四岁。”“什
么病？”“土匪打伤了眼睛。”语言描写简短、干脆、有力，介绍了病人的情况。（3）“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这
么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”①沃克医生的话表明他对眼前的病人有了新的认识。“一针见血”表现沃克医生态度果断，衬托了年轻
人的镇定。②沃克医生依据什么理由判断眼前的病人是一名军人？沃克医生曾当过军医，面对这样严重的伤势，只有军人才能从容镇定地面对。（4
）病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”“微微一笑”表现了病人具有超凡的意志，在伤势如此严重的情况下，竟然还
能够露出微笑。（５）沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士：“准备手术。”①“柔和”形象地表现了沃克医生的神态变化。②沃克医生的目光
有什么变化？为什么会有这样的变化？沃克医生的目光变得柔和了，与先前冷淡的态度有了明显转变。因为面前的年轻军人在伤势严重的情况下，表
现得从容镇定，具有顽强的意志。他从内心钦佩这样的军人，所以在神态上也有相应的变化。3.讨论交流：刘伯承为什么拒绝在手术中使用麻醉剂
？病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”（1）“平静”表现出
病人的态度非常冷静，他向沃克医生说明拒绝使用麻药的原因。这样镇定从容的军人，让人肃然起敬。（2）为什么病人拒绝使用麻醉剂？你从中体
会到了什么？为了有一个清醒的大脑，为了以后能够指挥打仗，所以刘伯承毫不犹豫地拒绝使用麻醉剂。从这里我们看到一位伟大的、意志坚定的军
人形象，为了革命事业的胜利，甘愿忍受常人难以忍受的痛苦，他的这种行为让人动容。4.拓展：沃克医生听到病人拒绝使用麻药时，有什么内心
感受呢？请展开想象写一写。天哪！真是不可思议，伤势这么严重，竟然不要使用麻醉剂，那可是要忍受巨大的疼痛啊！5.讨论交流：在没有使用
麻醉剂的情况下，刘伯承在手术中的表现是怎样的？（1）沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死
的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”①“再一次愣住、口吃”形象地表现了沃克医生听到病人回答之后的震惊。这种手术的痛苦，绝非常人
所能忍受，而病人竟然拒绝使用麻醉剂，他从来没有遇到过这样的情况。侧面衬托出病人的顽强意志和从容镇定的心态。②“一刀刀”可以去掉吗？
为什么？不可以，因为“一刀刀”体现了手术的复杂，不是一刀就可以解决问题的。所以在没有麻醉剂的情况下，肯定要遭受很大的痛苦。如果去
掉“一刀刀”就没有这种表达效果。（2）“试试看吧。”这句话表现了病人怎样的特点呢？病人在严重伤势时表现得如此镇定，而且拒绝使用麻醉
剂。“试试看吧”短短的一句话表现了这个年轻的军人具有坚强的意志和过人的胆量。（3）手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些
颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。①“从容镇定”与“颤抖、汗珠滚滚”形成鲜明的对比。这里表现了沃克医生在实施手术时心情
紧张，他担心病人太痛苦，无法忍受和坚持，衬托了年轻人的坚强勇敢。②“一次又一次”可以去掉吗？不可以。因为“一次又一次”说明沃克医生
流的汗非常多，生动表现出沃克医生在手术中的内心紧张，他担心病人没有使用麻药，会遭受巨大的痛苦，手术坚持不下去。如果去掉，则不能表现
沃克医生的内心活动。（4）病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了
。①这两句话运用一系列动词，生动具体描写了病人在没有使用麻醉剂的情况下开刀的情景，尽管疼痛之极，病人却一声不吭，如果没有坚强的毅力
和自我克制能力，是不可能做到的。②对病人的细节描写，突出他怎样的性格特点？“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使劲”“抓破”这些细节描写
，形象突出了病人在手术过程中所遭受的巨大痛苦，但是他却强忍和坚持了下来，表现了病人具有钢铁般的坚强意志和非凡的毅力。（5）病人脸色
苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”“苍白”表现了病人失血过多，身体极度虚弱。“笑”表现了年轻人手术后还能谈笑自如，语言
描写反映出他的勇敢坚强和顽强意志。（6）沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”这句话说明沃克医生被年轻人的行为所震撼，侧
面衬托出年轻人的坚强和镇定。（7）“七十二刀。”病人在忍受剧烈疼痛的时候，却还清楚准确地数出手术中的刀数，可见他有多么大的忍耐力和
毅力啊！（8）沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”①这句话运用比喻的手法，把年轻人比
作“会说话的钢板”，直接表达沃克医生对年轻人的敬佩和赞美之情，点明文章的中心。②说一说你对沃克医生这句话的理解。在医院做开刀手术不
使用麻醉剂，病人要忍受巨大的痛苦，但刘伯承不仅忍受痛苦，还在数着手术的刀数。这种情况让做手术的医生惊呆了，说他是真正的男子汉，是因
为他在手术中能忍受一切艰苦，具有不怕一切的大无畏的精神；说他是“一块会说话的钢板”是因为他表现出来的意志跟钢板一样坚强，自我克制的
毅力是超人的。“你堪称军神!”这是对刘伯承将军在做手术时表现出来的精神的高度评价和赞扬。6.沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？后来为
什么称他为“军神”？（课后第2题）刘伯承眼部受到重伤却能从容镇静，沃克医生凭借自己做过军医的经验，确定眼前的病人绝非一般人，只有军
人才能这样从容镇定。因为刘伯承在重伤之后不仅从容镇定，而且在做手术时拒绝使用麻药，手术中一声不吭，承受难以忍受的疼；遭受剧痛的折磨
，却能清楚地数出刀数，手术后还谈笑自如，表现出惊人的毅力与顽强的意志，所以沃克医生称他为“军神”。7.讨论交流：课文中为什么用那么
多笔墨来写沃克医生？课文中用大量笔墨描写沃克医生语言、神态、动作，以此来衬托刘伯承坚强的意志品质。8.阅读方法解密：抓住人物的动作
、语言、神态体会人物的心理概念：除了心理描写，人物的语言、动作、神态描写往往也能够生动形象地表现人物的内心活动。阅读时，抓住最能体
现人物心理的语言、动作、神态描写仔细品味，可以更好地体会人物当时的心理。运用：如抓住刘伯承手术前后的语言、动作、神态描写，就能感受
到他承受的疼痛之剧烈，体会到他为了今后有一个清醒的大脑，宁愿忍受痛苦的心理。三、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次
梳理文意。2.课文主旨本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，
表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。3.写作方法：正面描写与侧面描写相结合（1）正面描写就是用生动形
象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。侧面描写是指作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。正
面描写与侧面描写相结合，能使所要描写的对象更加丰满、生动。文中除直接描写刘伯承的语言、动作、神态，表现他非凡的意志和顽强的毅力外，
还用了大量笔墨描写沃克医生的神态、动作、语言，从侧面衬托刘伯承的从容镇定、坚强意志。（2）举例：她开始唱了，戏词像珠子似的从她的一
颦一笑中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，落在地上，溅到空中，滴进每一个人的心里，引起一片深远的回音
。观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。（3）练一练：请你运用正面描写和侧面描写相结合的方法描写一个人物，突出其特点。4.课堂小结本
文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写
来表现刘伯承钢铁般的意志。四、课堂拓展推荐阅读：《关云长刮骨疗毒》五、当堂检测板书设计：12《清贫》教学设计【教学目标】1.会
认本课9个生字，认识多音字“吓”。2.默读课文，找出描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。3.能正确理解“清贫”的含
义，学习革命战士矜持不苟、舍己为公、甘于清贫的高尚情操。【教学重点】默读课文，找出描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活
动。【教学难点】能正确理解“清贫”的含义，学习革命战士矜持不苟、舍己为公、甘于清贫的高尚情操。【课时安排】1课时【教学过程】一、激
趣导入1.谈话引入：方志敏是早期党和军队的最高领导人之一。这篇短小的文章就是叙述他被捕那一天发生的事情。2.走近作者：方志敏（18
99—1935）：江西弋阳人。我国早期革命领导人之一，无产阶级革命家，赣东北革命根据地和中国工农红军第十军的创建人之一。1935年
１月，北上抗日途中，由于叛徒的出卖，方志敏同志被捕，他坚贞不屈，拒不投降。在敌人的监狱里，方志敏用敌人让他写“供词”的纸笔，在极端
的艰苦条件下，写下传世之作《清贫》《可爱的中国》《狱中纪实》等。二、出示学习目标1.会认本课9个生字，认识多音字“吓”。2.默读课
文，找出描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。（重点）3.能正确理解“清贫”的含义，学习革命战士矜持不苟、舍己为公、
甘于清贫的高尚情操。（难点）三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.出示我会认，指导学生识记生字。4.出示多音字，指导学生识字多音字。5.理解词语。6.检
查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。7.再读课文，想一想课文写了什么？示例：本文用简洁朴实的语言，叙
述了自己被俘后国民党士兵搜身时的情景。四、品读释疑1.阅读全文，说说你如何理解清贫的含义呢？2.在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素
的生活，从没有奢侈过。这句话是自我表白。“一向”“从没有”强调了革命多年一向过着清贫的生活。3.经手的款项，总在数百万元；但为
革命而筹集的金钱，是一点一滴都用之于革命事业的。这句话表现了方志敏面对金钱，毫无私心，数百万的款项一点一滴都用于革命事业，体现了
方志敏甘于贫穷的伟大人格。4.这在国方的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张；而矜持不苟，舍己为公，却是每个共产党员具备的美德。开篇点
题，说明矜持不苟，舍己为人是每个共产党员的美德。5.所以，如果有人问我身边有没有一些积蓄，那我可以告诉你一桩趣事。（1）过渡句，承
上启下。（2）“趣事”表现了作者怎样的情操？联系全文，这件趣事指的是自己被俘后被国民党兵搜身的事，作者把它当作趣事来谈，可以看出他
被捕时毫不畏惧，表现了他的革命乐观主义精神和清贫廉政的高尚情操，恰恰也是对敌人强烈的讽刺和蔑视。6.第一段运用了什么手法？不同的人
对清贫分别有什么看法呢？第一段运用对比手法，从正反两方面谈不同的人对清贫有不同的看法。国民党反动派认为获得钱财是人的本性，经手巨额
款项而不贪心，简直是不可思议；共产党员则相反，从事革命不为发财，必须把有限资金用在革命事业上，突出共产党员的矜持不苟，舍己为公。7
.哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔，一个铜板都没有搜出。“摸”“捏”“搜”一系列动词生动传神地刻
画了国民党士兵贪婪丑恶的嘴脸。“一只时表”“一支自来水笔”表现了方志敏的清廉，仅有的两样东西都是革命工作所需，可见方志敏所想所虑的
都是革命事业。8.“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去!”动作、神态和语言描写形象表现了国民党兵士为了从方志敏身上获得钱财
竟然不择手段，表现国民党兵士的凶恶、贪婪、野蛮的嘴脸，侧面衬托出方志敏同志忠于革命的高尚品德。9.“哼!你不要做出那难看的样子来吧
!我确实一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。“哼”表现了方志敏的临危不惧，“微笑着，淡淡地说”表
现了方志敏的从容镇定以及对国民党兵士的蔑视。10.“绝不会没有钱的，一定是藏在哪里，我是老出门的，骗不得我。”另一个兵士一面说，一
面弓着背将我的衣角裤裆过细地捏，总企望着有新的发现。“老出门”是指有经验，见多识广。赤裸裸的语言和动作描写表现了国民党兵士老奸巨猾
、贪婪无耻的本性。11.“你们要相信我的话，不要瞎忙吧!我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不
是为着发财!”我再次向他们解释。（1）“个个都有钱”，指出聚敛民财、盘剥百姓在国民党中不是个别现象，而是人人如此。国民党军队上到下
都是以发财为目的。“一个铜板也没有”，强调“清贫”。“不是为着发财”，阐明革命者的宗旨，不为个人谋利益，要为天下谋幸福，有力赞美了
共产党员的美德。（2）“个个都有钱”和“一个铜板也没有”形成鲜明的对比，说明了什么？这是方志敏回答国民党士兵的话，字字有力，落地有
声，赞扬了共产党员恪守清贫的美德。这句话把国民党官员与共产党干部加以对比，讽刺了国民党贪污腐化、聚敛民财、盘剥百姓的丑行，赞美共产
党员清贫廉洁的美德。12.国民党兵士在搜找钱财的过程中有着怎样的心理变化？从文中找出相应的词语来体会一下吧！热望——激怒——企望—
—失望——怀疑而惊异这种情绪变化表明了国民党兵士贪婪和爱财的本性。同时从侧面印证了方志敏清贫的人生信念和矜持不苟的革命情操。国民党
兵士之所以产生这种变化是因为他们认为共产党高官和国民党高官一样，都很有钱。而事实上，共产党高官都是清贫守节，具有坚定的革命信念的人
。13.是不是还要问问我家里有没有一些财产？请等一下，让我想一想，啊，记起来了，有的有的，但不算多。设问开头，引出下文。这几句话表
现了作者的幽默风趣。14.去年暑天我穿的几套旧的汗褂裤，与几双缝上底的线袜，已交给我的妻放在深山坞里保藏着——怕国军进攻时，被人
抢了去，准备今年暑天拿出来再穿；那些就算是我唯一的财产了。但我说出那几件“传世宝”来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天？！这句话运用反问
，进一步说明共产党员是清贫的。家里一贫如洗，就这几件破旧的衣服，还当“传家宝”。讽刺了国民党士兵无耻的企图，也对国民党富豪进行无情
地揭露和批判。15.作者为什么要补叙第9自然段的内容呢？这一段交代方志敏的全部家当只有“汗褂裤”和“缝上底的线袜”，而且还被秘密地
保藏着，被方志敏称作“传家宝”，进一步说明方志敏的清贫，表现了他的革命乐观主义精神，同时讽刺了国民党士兵的贪婪无耻。16.清贫，洁
白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！（1）总结全文，写清贫、洁白朴素是革命者战胜困难的原因，赞美了共产党员清贫廉洁
的美德。（2）如何理解文章最后一句的含义？“清贫”，是不追求物质享受；“洁白”，是心地纯洁，一心为公；“朴素”，是生活节俭。这句是
对全文的总结，也是共产党员追求清贫的品格的宣言。这句话指出清贫这一品格的意义在于它是战胜困难、克敌制胜的关键。恪守清贫、洁白、朴素
，才能不沾染贪污腐化，才能获得人民的敬爱与支持。17.探究：本文主人公是方志敏，为什么详写国民党士兵，对表现主题有什么作用？文中通
过对国民党士兵神态、动作、语言的描写，不仅刻画了他们贪婪无耻的丑恶嘴脸，更重要地是侧面衬托了方志敏同志清贫廉洁、舍己为公的美德。1
8.主题延伸：作为生活在二十一世纪的孩子，不愁吃穿，生活富足，你认为还有必要保持一种“清贫”的生活态度吗？“清贫”不仅是指物质生活
贫困，更是指淡泊名利的精神。只有保持“清贫”的生活态度，才能不为物质利益所诱惑，清正廉洁，坚守节操。在物质生活富足的今天，我们没有
必要去过贫穷的生活，但这种不以物欲为尚的清贫精神却不能摒弃。五、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。2.课
文主旨本文用简洁朴实的语言，叙述了自己被俘后国民党士兵搜身时的情景，表现了共产党人坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚的革命情
操。3.写作方法：运用对比突出人物特点（1）本文运用对比手法描写人物，刻画性格。全文从头到尾，都在对比。一开篇便对比，如，革命久远
，身居高官，却不奢侈；经手巨款，却不贪占；对清贫，有人不信，有人坚持。例举中更是巧用对比，如，两士兵认为方志敏应该有钱，但却搜不出
钱。再如，用国民党高官的品质与共产党高官的品质相对比。写家中有“传家宝”，却仅是旧褂裤与线袜；自己认为是“宝”，富人却“齿冷”三天
。巧用对比突出了共产党人的高尚美德。（2）举例：上课了，大家都在聚精会神地听老师讲课，他们跟着老师一起走进神秘的童话王国。可小强却
望着窗外发呆，心早已飞回家，好像看到了香喷喷的蛋糕。（3）练一练：公交车上，两个小朋友都看到刚上车的老奶奶，却有不同的表现。请你运
用对比手法，写一写他们的动作、语言、突出人物特点。4.课堂小结本课用“清贫”这个词作题，概括了文章的主要内容，课文反映的不仅仅是革
命先烈为了革命事业而甘于过清贫、朴素的生活，更体现了方志敏将清贫作为自己最大财富的高尚革命气节。这种革命气节，在艰苦的战争年代需要
它，在改革开放的今天同样需要它。六、课堂拓展推荐阅读：《关天培血战虎门》板书设计：习作：他了【教学目标】1.写清让他产生这种
情感的原因。?2.尝试通过动作、语言、神态描写把?“他”当时的表现写具体，表现出他的内心。?3.养成修改自己习作的习惯。【教学重难
点】1.写清让他产生这种情感的原因。?2.尝试通过动作、语言、神态描写把?“他”当时的表现写具体，表现出他的内心。?【课时安排】1
课时【教学过程】一、激趣引入观察图片二、习作内容读上面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的样子写具体的。今天，我们的习作就是“他
了”，先把题目补充完整，再把人物当时的样子写具体。三、审核指导说说本次习作对我们提出了哪些要求？“他了”要求我们写一写某个
人感动、生气、伤心、兴奋……的样子。我们可以选择印象最深的一件事，把事情的经过写详细，特别要把他当时的样子写具体，表现出他的内心活
动。本次习作的重点是抓住人物动作、语言、神态，表现他内心的特点。四、思路导航这次习作我们应如何去写呢？1.选择的事情最好是亲身经历
、印象深刻的，这样才能把人物写活。2.回忆人物当时的样子，体会人物的心理，选择恰当的描写方法。3.按照顺序把事情写下来，重点把人物
当时的表现写具体，反映出人物的心理活动。4.写完后和同学交流，根据同学的意见修改作文。五、技法点拨1.抓住神态特点和变化表现人
物心情。如何抓住神态特点和变化表现人物心情？神态与人物思想感情的关系极为密切，内心活动常常从人的脸部显示出来。写作时，要选择最能体
现人物心情的神态细致描绘，写出人物神态的特点和神态的细微变化。如何写好人物神态呢？神态描写是对人物的面部表情进行刻画，可以突出人物
的性格特征。写好人物神态，要注意以下几点：（1）善于捕捉细微变化。抓住不同年龄、不同性别的人在同一场合表现的不同神态，观察清楚各种
神态的特点，才能在描写中反映不同的意义。（2）用词准确，生动传神。精选动词、形容词，细致地描摹神态，才会让神态描写更传神地表现人物
的内心世界。（3）合理想象，巧用修辞。通过合理丰富的想象，借用修辞方法，把人物神态描写得惟妙惟肖，进而表露人物的内心世界。（4）多
种描写，配合运用。神态描写应该和动作描写、语言描写等结合起来，这样才能把文章写得生动。2.抓住语言描写表现人物心情。如何语言描写表
现人物心情呢？“言为心声”。语言描写必须个性化，符合人物独特的身份、性格、年龄、职业，尤其要符合当时的情境。要准确描摹人物说话时的
语气，具体生动地表现人物当时的心情。3.抓住动作描写表现人物心情。如何抓住动作描写表现人物心情呢？选择最能体现人物心情的典型动作，
精选动词，把动作写得准确具体，写出动作的连续变化过程，具体表现人物的心情。4.通过周围人的反应表现人物心情。一个人的心情往往会对周
围人产生影响。写作时，可以具体生动地描写周围人的反应，侧面衬托人物的心情。六、佳作引路例文：分析《他陶醉了》总评：小作者以生动活泼
的笔调刻画了一个名副其实的“球迷”形象。文中选用典型事例，展现人物形象。文中对爸爸的动作、神态、语言描写生动传神，使一个痴迷球赛的
爸爸跃然纸上，让人读后不禁捧腹大笑。全文结构完整，结尾总结全文，深化主题。语文园地四教学设计【教学目标】1.能把握“抓住人物的动
作、语言、神态，体会人物的内心”的阅读方法。?2.能通过人物动作体会人物内心，并仿照着写一种情景。3.能通过前后对比体会到人物变化
，并照样子说句子。?4.能了解书写格式，正确书写文段。?5.背诵、积累古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。【教学重难点】1.能
把握“抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心”的阅读方法。?2.背诵、积累古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。【课时安排】
1课时【教学过程】一、交流平台1.读一读，找规律。你读了小朋友的话，你收获了什么？抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以
加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。体会人物内心想法时，要细腻揣摩，准确全面地把握人物心理，还要注意人物语言、神态、动作变
化所反映出来的人物心理的变化。2.练一练，学运用。（1）“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。
我可替你担心呢！”这句话通过对桑娜的___神态_和___语言_描写，表现她内心的忐忑不安和担心。（2）“我跨进书店，暗喜没
人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，
却找不到那本书。”这段话中通过对“我”的动作描写，表现了“我”迫不及待地想找到书的心情。3.我拓展，我积累。我学会了体会语
言描写的作用。“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存；想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。从方志敏
的语言描写中，可以体会到他对国方士兵的蔑视以及在敌人面前表现出来的从容镇定。二、识字加油站1.读下面的句子，体会人物的内心。再选择
一种情景，照样子写一写。沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。从见到这封电报起，毛泽东
整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。他们用怀疑而又惊异的目光，对我自上而下地望了几遍，就同声命令说:“走吧!”读一读，你
发现了什么？这些句子通过动作、神态、语言描写，表现人物的心理活动。参考答案：第一句主要抓住沃克医生的神态描写体会，由“惊疑”一词可
以体会到沃克医生内心的惊讶和怀疑。第二句主要抓住毛泽东的动作描写体会，“整整一天没说一句话”“一支接着一支地吸着烟”表现了毛泽东内
心的无比痛苦。第三句通过国民党士兵的神态和动作描写体会，“怀疑而又惊异的目光”“自上而下地望了几遍”表明他们对“我”作为共产党的领
导，身上竟然搜不出一个铜板十分怀疑，内心觉得不可思议。2.练一练，学运用。选择一种情景，照样子写一写。焦急地等人妈妈在公交牌下站
着，一会儿翘首远望，看看车来了没有，一会儿双手背后，原地转来转去。看得我都有些头晕了。3.下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体
会它们的表达效果，照样子说句子。手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。平时
遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。（1）读一读，
你发现了什么？这些句子都通过一个人物对一件事情前后不同表现的描写，运用对比来表现出人物的反常，以此更加突出某种情态。（2）参考答案
：在第一句中，沃克医生在往常的手术中是镇定从容，而这一次的表现体现出这不是一次普通的手术。这样的手术，在医生看来，病人是无法忍受的
，所以沃克医生异常紧张。第二句通过“我”面对不顺心事的不同表现，“一笑而过”与“‘心神不宁’、‘无法入睡’”的前后对比，体现出事情
的糟糕，令人烦恼，“我”无法释怀。4.练一练，学运用。读教材上的两个句子，体会它们的表达效果，照样子说句子。应对考试考场上，一向轻
松淡定应考的小明，这次却心里有些忐忑，手心不断出汗，用纸巾一遍又一遍地擦拭。三、书写提示小朋友，观察上面的字，说说你发现了什么？抄
写课文时，标题和作者要写在醒目的位置，最好写在每一行的中间；段落要分明，每一段前空两格。四、日积月累1.凉州词[唐]王之涣黄河
远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（1）作者简介：王之涣（688—742），字季凌，蓟门人，一说晋阳（今
山西太原）人，盛唐时期著名诗人。他性格豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱，名动一时。他尤善五言诗，以描写边塞风光为胜，
是浪漫主义诗人。（2）注释：①凉州词：又名《出塞》。为当时流行的一首曲子《凉州》配的唱词。凉州，属唐陇右道，治所在姑臧县（今甘肃省
武威市凉州区）。②远上：远远向西望去。黄河远上：远望黄河的源头。③孤城：指孤零零的戍边的城堡。④仞：古代的长度单位，一仞约等于21
3厘米或264厘米。⑤羌笛：古羌族主要分布在甘、青、川一带。羌笛是羌族乐器，属横吹式管乐。⑥何须：何必。⑦杨柳：《折杨柳》曲。古诗
文中常以杨柳喻送别情事。⑧度：吹到过。⑨玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。（3）诗意：纵目望去，黄河渐行渐远，好像奔
流在缭绕的白云中间，就在黄河上游的万仞高山之中，一座孤城玉门关耸峙在那里，显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟
不来呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！（4）赏析：首句抓住自下（游）向上（游），由近及远地眺望黄河的独特感受，描绘出“黄河远上白
云间”的动人画面。第二句出现了塞上孤城，这是此诗的主要的意象之一。这句诗显示出此城地势险要、处境孤危。“一片”又在词采上多了一层“
单薄”的意思。前两句描绘了西北边地广漠壮阔荒凉的风光。第三句忽而一转，引入羌笛之声，尽显悲凉，勾起征夫的离愁。“杨柳”向来与离别有
关，听到曲子也会触动离恨，“怨杨柳”不仅深化诗意，也强化了流露的怨情。“何须怨”艺术手法委婉蕴藉，表现了边防将士虽乡愁难禁，但也识
到卫国戍边责任的重大，是自我宽解。末句用“玉门关”入诗，借用典故，表现征人离思，这句诗写出边地苦寒，含蓄着无限的乡思离情。后两句尽
管有愁思，但豁达豪迈，悲而不失其壮，表现出诗人广阔的心胸。2.黄鹤楼送孟浩然之广陵[唐]李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远
影碧空尽，唯见长江天际流。（1）作者简介：李白（701－762）字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后
人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。李白的乐府、歌行及绝句成就为最高。他的诗雄奇飘逸，艺术成就极高。他讴歌祖国山河与美丽的自然风
光，风格雄奇奔放，俊逸清新，富有浪漫主义精神，达到了内容与艺术的统一。（2）注释：①之：往、到达。②故人：老朋友，这里指孟浩然。③
辞：辞别。④烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。⑤下：顺流向下而行。⑥碧空尽：消失在碧蓝的天际。尽：尽头，消失了
。⑦唯见：只看见。⑧天际：天边。（3）诗意：友人在黄鹤楼向我挥手告别，阳光明媚的三月他要去扬州。他的帆影渐渐消失在碧空中，只看见滚
滚长江在天边奔流。（4）赏析：这首送别诗表现的是一种充满诗意的离别。首句不光是为了点题，黄鹤楼是天下名胜，两位诗人可能常聚于此，因
此有了与此处有关的富于诗意的生活内容。“烟花三月下扬州”，不仅再现了暮春时节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代气氛。此句意境优
美，李白渴望去扬州之情溢于言表。后两句诗看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。孤帆已去，李白在江边目送远望帆影消失在碧空尽头，可见目送时间之长，友情至深。最后一句不单纯是写眼前景象，也表露出诗人对朋友的一片深情和对未来的向往。3.延展阅读送柴侍御[唐]王昌龄沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡。第四单元单元知识小结一、易读错的字千仞（rèn）土匪（fěi）绷（bēng）带拟（nǐ）定特殊（shū）瑞（ruì）雪踌（chóu）躇（chú）筹（chóu）集矜（jīn）持俘（fú）虏裤裆（dāng）深山坞（wù）二、易写错的字岳：下半部分是“山”。摩：下边是“手”。祥：部首是“礻”。龄：右边是“令”。巫：左右两边是两个“人”。三、重点词语五千仞五岳摩天遗民涕泪重庆诊所年龄土匪绷带审视麻醉剂施行崭新由衷慈祥荣幸熟练惊疑一针见血一声不吭肥沃彭德怀伤势清醒颤抖苍白肃然起敬参谋拟定瑞雪锻炼眷恋奔赴搞特殊签字情不自禁慰问繁忙下意识四、多音字晕数藏五、形近字六、近义词熟练—老练惊疑—惊异审视—注视镇定—镇静吩咐—嘱咐慈祥—和蔼居然—竟然担心—担忧拟定—制定情不自禁—不由自主慰问—问候悲痛—悲哀流露—显露眷恋—依恋特殊—特别踌躇—迟疑尊重—尊敬意愿—愿望朴素—朴实夸张—夸大清贫—贫苦猜疑—猜测凶恶—凶狠威吓—恐吓七、反义词喜—悲镇定—慌张熟练—生疏拒绝—接收清醒—糊涂崭新—陈旧悲痛—快乐尊重—轻视踌躇—果断特殊—一般情不自禁—无动于衷猜疑—信任朴素—奢侈凶恶—温柔清贫—富裕威吓—安抚八、词语搭配（蓝色）的眼睛（惊疑）的神情（崭新）的白床单（慈祥）的眉头（黯然）的目光（清醒）的大脑（朴素）得生活（凶恶）得眼光（惊异）的目光（威吓）地吼道（洁白朴素）的生活（紧紧）地抓住（淡淡）地说（冷冷）地问（熟练）地打开（由衷）地说（生气）地说（平静）地回答（平静）地回答（由衷）地说（不相信）地说（战胜）困难（不由自主）地站起来（若有所思）地说（情不自禁）地喃喃着（施行）麻醉（摘除）眼球九、词语归类1.一A一B式词语：一点一滴一针一线一模一样一心一意2.ABCC式词语：汗珠滚滚凉风习习杨柳依依细雨蒙蒙3.含“一”字的词语:一针见血一声不吭一见如故一贫如洗4.含比喻的词语:汗如雨下面如桃花骨瘦如柴水平如镜5.形容悲伤的词语：痛不欲生声泪俱下伤心欲绝肝肠寸断6.数量词语：一（桩）趣事一（桩）时表一（个）铜板一（支）自来水笔一（个）木柄榴弹十、句子积累1.写景的名句：（1）青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。（2）三万里河东入海，五千仞岳上摩天。2.爱国的名句：（1）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（2）青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。（3）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。3.动作描写、神态描写：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。4.语言描写：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”5.神态描写：手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。十一、考点提示1.背诵《古诗三首》、“日积月累”中的两首古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。2.能借助注释理解诗句意思，体会诗人的思想感情。3.能抓住人物的动作、语言和神态描写，体会人物的内心活动。4.能尝试运动动作、语言和神态描写，表现人物的内心。1 |
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