宜昌市老年大学诗词班第八周课本周课题诗作讲评与修改(二·2)要本期点一作业要求及本次概况二作品评讲及修改三讨论二、作品评讲课间休息
难忘岁次庚子初，江城封闭战病毒。春风又绿中原地，再绘荆楚新宏图。全篇的起承转合很好，也只有几个音节不合格律，如作些调整就合
律了。另外：“毒”字是入声字，不押韵，中原地改作“汉皋岸”则更确切一些。岁次：古代以岁星（木星）纪年。古人将天空的赤道部位分
作12等分，每等分中以某些恒星为标志。木星正好每年走一等分，12年走一周。每年岁星（木星）所值的星次与其干支称为岁次。所以不如直作
“去岁”。既然找我要方法，那就学会使用写作流程与步骤，其实是一个优化的工作方案，有点类似施工现场或实验室中的优选法:合
理地安排工作环节和流程，以尽可能少的工作量，来求得最佳结果，以减少写作过程中的无序、杂乱、空想与无效活动。具体说，你如果不根据诗题
内容搜集材料，就必然因为无米作炊而陷入空想而无效，如果不先立意忙活半天最后出的必然是一盘散沙的废品；如果不根据题目确定中心内容，再
据中心内容选定韵部，那必定是盲目用韵，结果写不下去，前功尽弃。所以这个“题材构意韵”是比较合理的工作程序。要会使用工具书如果
你确定要选“图”字入诗，那就要找到“图”的韵部：“十姑”部，【十姑】逋晡初粗都夫肤敷孵麸姑孤辜沽鸪呱菇菰估觚酤蛄箍咕乎呼糊滹枯骷刳
噜铺书殊输舒疏枢姝梳蔬纾殳苏酥鸟污鸣恶巫诬朱珠株诛猪诸铢蛛侏茱潴橥租除刍雏锄储厨橱躇蜍滁徂浮扶符孚俘桴芙蚨蜉莩郛胡湖壶狐弧猢蝴瑚醐
葫芦庐炉卢胪颅舻模奴孥驽蒲脯匍葡如儒茹濡孺襦嚅蠕图徒屠涂途荼无吾芜吴梧毋蜈。再从中精选出几个可能合用的字，但查找遍也找不到“毒”
字。可见“毒”字是个非韵字，不可用。思念春风春雨至时节又清明追思天堂里双亲养育情前两句很好，有起承，且很连贯，但3、4
两句，是两个全不相关的半句（同边款），以前句为中心，应该是：顾念天堂里，双亲可康宁？以后句为中心，则应该是：难忘幼时日，双亲养育情
。一春风春雨至，时节又清明。顾念天堂里，双亲可康宁？二春风春雨至，时节又清明。难忘幼时日，双亲养育情。追思天堂里双亲养育情
为什么会出现这种“前言不搭后语”的情况呢？这就是前面说到的诗的意脉连贯的问题。什么是意脉？即指文思的脉络。明胡应麟《少室山房
笔丛》：“杜‘舍南舍北皆春水’，此诗上以‘舍’字引起，下用‘群鸥’，而‘花径’、‘蓬门’，意脉直贯。”也即是文思的线索与连接，
有如人的经脉走向，必须是连贯畅通。请看下面的一首习作：久雨见新晴，韶光格外明。茵茵芳草绿，淡淡白云轻。拾翠寻春意，踏青怀物情。来朝
随稚子，柳岸放风筝。春耕万象更新百鸟鸣，天蓝如洗水澄清。春风又绿河边柳，款款农机抢播耕。全篇语句顺畅，章法合理，结句的意思也
还可以，但结句缺乏诗味，是新闻报导的画面。诗句，尤其是尾句不能只是押韵和有点内容，是要有诗意诗味。可改为：万象更新百鸟鸣，天蓝如洗
水澄清。春风又绿郊原柳，连野膏田趁湿耕。??四月薰风满峡江，寻芳访友到山乡。春风又绿泉边树，鸟唱枝头清韵扬。首二句很好，有起
承，有生活内容，但尾句仅仅是押韵了，并未能出彩，也与开头和前句不合。结句不能太随意，要下功夫，要写出亮点。春风又绿泉边树，这句话没
说完，要接下这个话头继续说，不要另换话头，同时还要与开头的访友相回应，绝句大多是起承，转接（高潮大结局）。可改为：四月薰风满峡江，
寻芳访友到山乡。春风又绿溪边树，新竹低遮旧短墙。这样既与第三句相联系，又回应了开头，构成了一个访友的完整的故事内容，还点明了题旨。
请看几篇小学生作文：这篇老师给了高分，是因为他在篇末点了题，写了精彩的一笔。前面不怎么样，但结尾有点精彩，受到了老师的注意。
这篇也是，前面不怎么样，但结尾有点精彩，受到了老师的注意。我们读李白的绝句，几乎都有一个抒情性结尾：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州
。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。我自己的诗，也喜欢写一个抒情性的结尾：罗浮月色景如烟，旧曲新翻感蔚蓝。想见春风料峭夜，飘香雪魄满江
南。半褪荷衣翡翠寒，朱华坠粉染秋潭。伊人隔水歌声歇，红袖缃裙忆采莲。明湖碧沼锦风柔，柳拂翠堤芦白洲。晚日辉帆霞焕彩，渔歌唱艳楚江秋
。诗词语言，容不得一点勉强，一点点的不妥不安，都会使作品产生负面影响。春光?漾舟春意早，艳魄水之湄。碧浪悠悠起，风云切切追。
从来梅落冷，自古岁残悲。嗟叹花时短，犹忧负所期。?从全诗来看是以图片内容为题，所以首句应是扣题而起，这句很好！第二句当是指图片中的
花树，有点拘于实景实物，可稍稍虚化，改为：拾翠水之湄。三四句碧浪与风云不成对，用“风云”也过硬过强，可改为“闲云”，切切也太过急迫
，全句可为“碧浪悠悠起，闲云冉冉随。春光?漾舟春意早，艳魄水之湄。碧浪悠悠起，风云切切追。从来梅落冷，自古岁残悲。嗟叹花时短，犹
忧负所期。“从来梅落冷，自古岁残悲”一联情绪低沉了些，建议改为“休嗟梅蕊落，应庆柳添丝”。尾二句“嗟叹花时短，犹忧负所期”同样低沉
了些，建议改为“君看林中杏，繁华犹可期”。全诗可改为：漾舟春意早，拾翠水之湄。碧浪悠悠起，闲云冉冉随。休嗟梅落蕊，应庆柳添丝。
君看林中杏，繁华犹可期。为大弟逝世二十周年扫墓记》?幽径共风烟，乡关寒食天。感时虽已矣，念远自潸然。契阔枫林事，追思雨夜边。此离
双十载，笑貌是英年。构思还好，句子还应多锤炼，如：“风烟”一词太壮伟，如私奠不宜，可改为：幽径袅愁烟；契阔枫林事一联不对称，可改为
，契阔枫林暮，追思雨夜边；尾句也不是很妥当，可改为：暌离倏廿载，犹自记英年。改如下：幽径袅愁烟，乡关寒食天。感时虽已矣，念远自潸然
。契阔枫林暮，追思雨夜边。此离倏廿载，犹自记英年。布谷声声动九天，春花落落雨如烟。欲将红泪招魂魄，不惜万张黄纸钱。整首的章法
还可以，但线索粗糙了些，一些用词和笔法也待酌。一是“九天”一词过大，可改为晓天，也具体切事一点，第二句的“落落”一词，本也有稀疏一
义可通，但重叠作动词容易引起歧义，加上后三字同前四字一样也是主谓结构，整句“春花落落雨如烟”是一个由两个主谓结构构成的紧缩复句，意
即春花怎么样，雨怎么样（这类句式古人用的较多，如：柳著河冰雪著船，蜀江水碧蜀山青，烟笼汉水月笼沙等），但这个句子前后却不是很对称，
不如改作“春花如织雨如烟”，句子的主干更清晰句型也更规范。布谷声声动九天，春花落落雨如烟。欲将红泪招魂魄，不惜万张黄纸钱。后两
句也有问题，一是“招魂魄”一词太过剌心碍眼，尾句的“不惜”一词有点自炫，皆于寄亲思亲不宜，故建议后两句改为一个有连带关系的“十字句
”：年年钱纸飞青陌，可有心香到九泉？全诗看可否这样：杜宇声声动晓天，春花如织雨如烟。年年钱纸飞青陌，可有心香到重泉？诗主抒情，
贵构建意象，重意境营造，忌空泛说理，概念化表达。历代流传下来的诗篇几乎都是意象化的典范。毛泽东在《给陈毅同志谈诗的一封信》中论道：
“诗要用形象思维，不能如散文那样直说，所以比、兴两法是不能不用的。”这我们阐明了诗歌要用特殊的思维方式的道理。诗词语言，容不得一
点勉强，一点点的不妥不安，都会使作品产生负面影响。有诗友问，写事情总是把自己想说的说不出，或者说不满意，写意境韵味又不知怎么写
，怎么办？这是一个文字表达能力问题，只有通过多读多写多积累，来提高表达能力，没有别的捷径。写诗，靠的是功力。所谓功力，是指通过
刻苦努力后所获得的专业能力，以诗词学习为例就是：丰厚的文字文学知识，文化知识（包括历史、社会和自然知识），生活阅历，思想水平，审美
能力，表达能力；对诗词的敏锐感悟、充分的诗意构想和诗意表达。还有：创作主体综合能力，即诗作者的创造力，包括感受力、洞察力、想像力和
概括力。悯猫文庚子熙春月，园区雨乍停。游猫觅食急，湿滑凌虚倾。楼高三十尺，坠地作惨声。奄奄四五日，无人问死生。辗转苦挣扎
，犹见目泪盈，路有知者道，窝有小咪嘤。始知不悲已，唯伤子饥鸣。可怜哺乳母，命垂一线赓。幸有慈航士，援拯以竭诚。信有回春术，妙手祈安
宁。殷殷语世众，善待小生灵。广植福田善，施惠积德馨。?柴埠溪秋行歌红叶霍霍荐重九，夷陵词客聚樽卣。主人情热客兴豪，揽胜寻幽柴溪
口。一临溪口猝惊魂，海气罡风扑面喷。万丈天坑悬巨漏，浓蓝冷翠泼森森。细闻幽泉出洞侧，珠彩琴韵玉清温。继登高台放望眼，苍山如海涌碧岑
。万笏朝天争峻极，悬磴盘曲袅烟云。峰隙空明澄若水，疑临贝阙俯幽沦。削壁无地矗青壑，势同不周柱嶙峋。鬼斧电激皴法诡，斫出千层横断纹。
断纹剥落鱼龙影，雨夜犹当聚波臣。当时乾元初开析，天运海潮海生息。龙战于野鸢唳天，土王试剑穿崖壁。地褶山皱演峰林，群龙震怖化岩迹。继
有观音步莲台，素手朝天弹仙滴。仙露一弹天下春，千山万壑森郁郁。更遣灵工调丹黄，倚天醮海秉神笔。神笔高耸三百丈，庞管巨豪数第一。彩
墨浓染春黛螺，烟溪雨晕云岚绿。秋山醉写女儿红，梅岭妆竟琼林玉。铺张百里溪山图，插笔柱天意未足。思酝四月南风熏，笔端生花艳簇簇。满山
红紫舞杜鹃，醉姿妖态俯幽谷。幽谷深沉远廓斜，依稀可辨秦人家。洞口云开通绝境，离离禾黍不烧畲。土家幺妹归馌亩，溢篓山歌逗春霞。腊肉山
蔌诚待客，一抬“格子”满座哗。入夜火塘熊焰起，巴风舞彻月笼纱。岁岁桃花逐春水，落英牵挽问津槎。问津槎，缘溪行，此日桃源物华新。多谢
贤东好款待，诗涩未敢题铃裙。摘匹红叶山外炫，嫣然会染满城春。待到明年杜鹃发，重邀嘉侣聚芳樽。有诗友问，写事情总是把自己想说的说
不出，或者说不满意，写意境韵味又不知怎么写，怎么办？这是一个文字表达能力问题，只有通过多读多写多积累，来提高表达能力，没有别的捷径。写诗，靠的是功力。所谓功力，是指通过刻苦努力后所获得的专业能力，以诗词学习为例就是：丰厚的文字文学知识，文化知识（包括历史、社会和自然知识），生活阅历，思想水平，审美能力，表达能力；对诗词的敏锐感悟、充分的诗意构想和诗意表达。还有：创作主体综合能力，即诗作者的创造力，包括感受力、洞察力、想像力和概括力。三、讨论讨论交流：谈谈本次习作的体会下周下下周内容预告习作讲评（三）谢谢大家！1 |
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