《古人谈读书》教学反思
昆明龙泉育才学校李金梅
一、本堂课的教学设计依据
古人谈读书出自部编版五年级上册语文第八单元第一篇课文，第八单元以“读书明智”为主题，《古人谈读书》选取两则古人关于读书学习的文言文片段，告诉我们读书的态度和方法。第一则选自《论语》是孔子的言论。本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲，画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳，整理，把握主要内容。在本课的教学中，我让学生在自主学习和小组合作学习的基础上进行全班交流汇报，注重朗读，初读时让学生读准字音，读通句子，指导学生断句，在读通的基础上引导学生理解课文大意，习得读书方法和态度，获得启发，积累背诵。
反思教学设计
在上对本堂课进行教学设计之前，我认真研读了教材和教师教学参考书。这篇《古人谈读书》属于第八单元中的第一篇精读课文，课文类型是文言文，课文内容选自孔子的《论语》中的六则关于读书态度和读书方法的言论，由此我对于课文的教学设计就定义为文言文教学设计，我又认真分析了本单元的单元主题和语文要素，根据单元主题和语文要素来确定本课的教学目标，教学重点难点及教学方法。教师教学和学生学习文言文的方法和平时的课文学习方法是不一样的，学习文言文基本方法是:读通全文、字字明了、连词成句。
于是我采用四步五会教学法做出了以下教学设计，首先用囊萤映雪的动画故事导入，带领学生解题。浏览诊断，让学生迅速浏览一遍文言文，然后初步概括这篇文言文讲了什么内容。
确认标识，在这个环节上我总共设计了4个环节，第一个环节是检查学生预习情况，解决生字，拼音，朗读，断句等问题。第二个环节是让学生利用我预先设计好的作业活动卡进行自主学习，找出学习中遇到的问题，第三个环节是让学生小组合作学习，互相交并解决学习中遇到的问题，小组解决不了的留着下一步学习时解决。第四个环节是课堂讨论，教师点拨环节。学生以小组为单位汇报学习情况，并提出小组无法解决的问题，老师点拨指导解决。
这样的设计本着五年级学生已有一定的自主学习能力，小组合作学习能力，质疑问难的能力的基础上设计的教学环节，我充分尊重学生的主体地位，让学生做课堂上的主人，锻炼学生自主，合作，探究学习的能力。归纳演义，我请学生谈一谈学完六则论语的收获，学生回答得还是比较好的，每个人都能结合自身实际情况来谈收获。及时演练，我带领学生当堂背诵六则论语，并采用小组背，单人背，男女生分别背，老师说意思，学生说文言文等多种形式让学生背诵，接着又出示作业单，让学生当堂默写六则论语，从作业完成情况来看，学生掌握得比较好，这个作业得设计是紧扣学生教材得课后练习来设计的。整个教学设计还是比较符合学生实际学习情况的，也达到了我预期的效果。
反思教学实施效果
???依据文章题材和学生的认知状况我设计的教学流程取得了较为满意的效果，现总结如下：
1、。?
??为了更好地走进文本，拉近学生与作者的距离，我设计学生课前收集资料的环节。让他们充分地准备好：一是自己知道的读书名言，会背诵四句以上；二是查阅三位名人的名言和故事，了解每位作者，了解背景，为课堂上的交流和思考做好充分的准备。学生预习时做足了功课，所以在课前交流环节时能畅所欲言，也能对作品对作者谈出几点想法，为深入领悟作好了铺垫。
2、培养语感。
本文的三个层次：第一层次是自由读第一部分即选自《论语》的句名言，读准字音，同桌互读，相互帮助。可以放手引领读书。在学生借助拼音的基础上指导朗读，读准易错的字音，通过范读，读出节奏，读出停顿，读出韵律，让读书有滋有味，进而激发读书兴趣，培养读古文的爱好。进一步引导孩子们爱上读书，爱上阅读。
3、合作探究，感悟内涵。
??在读好的基础上引导学生潜心阅读，借助旁边的领悟每句话的内涵。这一环节意在引导学生走进文本，借助手头资料解决心中的疑惑。之后在小组内交流，碰撞，让思维趋于准确，也就更好地理解了文本内容。接着再让学生观察文本内容，总结每部分内容作者侧重点是什么？你学到了什么？这样一来，在感知文本内涵的基础上又进行了一次概括能力的训练和说话训练，使语文课真正体现母语的作用。
4、背诵积累，。
?布置全班同学背诵任务，自由背诵，同桌比赛背诵，班内展示背诵，评选出背诵小能手。此环节注重引导学生快速准确地背诵，为积累丰富的语言夯实基础。接着迁移运用，引导学生要工整，学生的
四、本堂课的成功之处
?本文虽然看似有难度，但也取得了不小的成功。比如：学生朗读古文的能力明显提升；
五、本堂课的不足之处
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再教设计
??如果再重新上这篇课文，我会
总之，上一课，就有一课的收获，在今后的课堂教学中我会继续努力，多研究教材，多阅读有关教学技能方面的书籍，以提高自己的教学素颜和专业教学技能。
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