《四季之美》教学案例龙泉育才学校王文薪案例背景《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文，全文四个自然段，春、夏、秋、冬各为一段。三百多个字，
篇幅简短，结构简单，每段开头，作者开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。寥寥数笔，用
优美的文字选择了四季的典型事物，通过对事物微妙的感觉，敏锐地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，读来令人饶有趣味。这也印证了那句话“生
活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。善于观察，才有所感。在清少纳言的眼里，四季之美在四时：春天的黎明，鱼肚色的天空与红紫云彩交融
；夏天的夜晚，萤火虫着实迷人；秋天的黄昏，点点归鸦、比翼联飞的雁群，传递着回家的温暖；冬天的早晨，火盆是和谐的保障。在字里行间表现
了作者细腻而真挚的情感，溢于言表，让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱！课文共分四个自然段，第1自然段，描写春天黎
明时分的天空，用“鱼肚白、红晕、红紫红紫”写出了天空颜色的变化，用“泛、染、飘”等动词和“一点儿一点儿、微微的”等叠词写出了天空颜
色变化的过程。第2自然段，描写夏夜萤火虫飞舞的情景。用“翩翩起舞”和“闪着朦胧的微光”等词语。写出了萤火虫飞舞时的迷人景色。第3自
然段，描写秋天黄昏时分的景致。描写了归鸦“急急匆匆”“朝巢里飞去和大雁比翼而飞的情景。赋予归鸦、大雁以情感，画面具有动态感，其中，
夕阳斜照，夕阳西沉，夜幕降临等词语形象地写出了太阳落山的动态过程。第四自然段描写在冬天的早晨，作者手捧火盆穿过长廊的场景，不仅写出
了冬季早晨的情趣，还写出了作者闲适的心情。本文的插图是四个扇面，分别展现了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨的景色，图
文辉映，意境优美。小学五年级的学生，具备较强的识字能力，对于本文中汉字的间架结构、字音字形等可以通过自学、互学等方式解决。能够联系
上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。但是，对于
五年级学生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。特别是通过字里行间的语言来体会作者在众多的景物当中，选择这种带有淡淡忧愁
的景致来进行描写，即作者借用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透过景物直达人心，含蓄而隽永。这样的体会对五年级的
孩子来讲是有一定难度的。因此，需要通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象，感受美的意象与作者表达美的方式。案例描述（
片段）课件出示：自读第二自然段，小组合作学习夏天夜晚美景，交流作者描绘了夏天的几种夜晚之美？你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美？你是
怎么看出来的？生：写了夏天的三种美：明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚师：那你认为在作者眼中哪一种夜更美？生：蒙蒙细雨的夜晚师
：为什么？哪里可以看出来？生：因为文中说“这情景着实令人着迷”。课件播放三种夜晚的图片与视频，让学生感受夜晚之美，尤其感受萤火虫飞
行之美。师：我们再来分析一下，作者是如何把这三种夜晚之美串联起来的，能不能在文中找到关键的词语呢？生：固然...也有...，即使.
..也有...师：同学们很棒！作者就是用这样的串联词把夏天夜晚的三种夜晚之美非常简洁又自然地表达出来了，接下来我们带着这种美德感受
齐读这一自然段。师：读完之后我要考考同学们是否记住了这一夏夜美景，接下来请同学们上黑板把这一段内容补充完整。（此处设计了一个课堂互
动小游戏，让学生上黑板把正确答案拖入空内，完成好可以立马检查是否做对。以游戏的形式提起学生的兴趣，让学生通过这样的方式再次记住文章
的描写。）片段反思：此处的学习要让学生感受夏天夜晚的不同场景之美，但是三种夏夜之美学生不一定都见过，尤其大片萤火虫闪着光亮飞行的
场景学生可能更没有见过，此处如果只有文字的呈现景物就显得特别抽象，特别这种需要感受景物动态之美的就学要配有一些图片或者视频的呈现，
让学生直观的感受到动态之美从而来领略夏天夜晚的美。在教学这类文章时，重要的是激发学生的学习兴趣，让学生能结合生活实际有所联想，在对
抽象的景物引导时要有具象化的呈现。让学生从感观上有一定的冲击，打开学生想象的匣子。在感受美德同事还要学习作者是如何遣词造句把美的意
象表达出来的。不足之处每个环节学生基本能够参与，但是学生学习深度还不够，还挺停留于浅表的掌握，对于一些深入的句子没有掌握透彻，也
没有让学生真正的体悟作者的写法。改进措施在同类文章的教学中要让学生品析重点句子，在句子的意境美上要多下功夫，让学生进一步体会作者的写法。重视学生的朗读。 |
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