微写作?导入新课微写作：“在教室里”☆用“点面结合”手法☆写出教室里特有的气氛☆不少于500字包身工夏衍授课人：天镇一中孙东霞理单元?
目标定位绘一绘单元知识思维导图第四单元读一读这个单元学习新闻和报告文学。我们生活在一个急剧变化的时代，每天都
会接触到大量的信息，其中最主要的渠道就是各种媒体的新闻报道。新闻具有及时性和真实性的特点，它以消息、通讯、特写等样式，向我们提供各
方面最新的资讯。报告文学脱胎于新闻，强调真实，但又不同于新闻，作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工，也可以充分表达自己的
思想感情。学习新闻作品，要注意新闻结构的多样性，分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价，在此基础上，去粗取精，抓住有用信息；学
习报告文学，要联系作品的时代背景，把握作者的情感倾向，学习叙事写人的技巧，培养关注社会的意识。绘制一张单元知识思维导图解读教
材知识：☆新闻是怎么一回事？权轻重?目标定位学习知识目标通过绘制思维导图，引领学生回顾把握新闻文体知识特点通过绘制思维导图，引领学
生回顾把握报告文学文体知识特点学习核心素养目标通过绘制思维导图，让学生学会运用思维导图解读教材通过与学生合作探究，引领学生学习掌握
报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。通过与学生合作探究，引领学生学习本文选材上点面结合的
特点通过聚焦例题，引领学生学习本文选材上点面结合的特点，并运用到写作中析文本?合作探究探究一：报告文学与消息的异同报告文学是采
用文学手段及时地反映真人真事的一种新闻文体，它是在真人真事的基础上塑造艺术形象，以文学手段及时地反映现实生活的文学体裁。是文学创作
的“轻骑兵”。报告文学基本特征有三：真实性、典型性、文学性。文体常识报告文学=新闻性+文学性探究二：作者介绍包身工用了
什么写法？有何作用？点面结合点面结合手法。本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象的简略描写，如作者在记叙中集中写
了包身工的起身、早餐、上工、收工等四个场面，这面上的记叙与描写概括了包身工一天的生活和劳动状况，又有对“芦柴棒”“小福子”典型人物
的生动描写，作者以“芦柴棒”为例，通过“发烧”“生病”被“抄身”等细节描写，写出了包身工奴隶般地“被榨完残留在皮骨里的最后一滴血汗
为止”的悲惨命运。“小福子”遭到“拿摩温”和“东洋婆”毒打惩罚的描写，也反映了包身工的不幸遭遇。“芦柴棒”出场无名女工惨遭毒打“芦
柴棒”重病遭受毒打面“芦柴棒”骨瘦如柴小福子挨罚管中窥豹，可见一斑起床早餐放工上工放工面上的描写使所写的内容有整体感，点上的描写则
使所写的内容既充实丰满，又生动形象，给读者以深刻的印象整体感知“面”1、课文以时间为序，叙述了包身工一整天的生活劳动的情景。请你
找出写包身工一天之中劳动生活的语段，并将其分成四个部分，概括每部分的主要内容。公房里:拥挤恶臭猪猡们:蓬头垢面量少:不够一人一碗质
差:两“粥”一“饭”工作环境:三大威胁工作遭遇:三种罚规牛马活，猪狗食，被践踏，遭蹂躏。段落内容要点时间场景1----6：（
四点一刻）起身包身工12---14：（四点半后）早餐23----32：（五点）上工35----47：（十七点）放工2、
课文除了描绘包身工一整天的生活劳动画面,还综述包身工制度各方面的情况，请你也找出这些语段，并将其分成四个部分，概况每部分的主要内容
。来源手段身份没有自由与世隔绝工价低廉日本纱厂飞跃膨大包身工制度定灭亡包身工制度内容要点段落7----11：包身工产生15----
22：包身工增加的原因包身工33----34：包身工增加的结果48----50：包身工制度必然的趋势小结这篇报告文学材料
丰富，画面广阔，揭示深刻，采用了双线交织的结构形式。以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动画面：清晨起床→吃早饭→上工→黄昏收工
。这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情况。（主线）综述包身工制度各方面的情况。（副线）
（中心）本文着重描述了包身工的悲惨生活，愤怒控诉了日本帝国主义勾结中国封建势力，培植野蛮的包身工制度，残酷地压榨中国工人的罪
行，并坚信中国工人必将奋起斗争，砸烂枷锁，迎来黎明。精读品析“点”内容分析品析1：29、30段主要写什么？以“芦柴棒”
为例，具体地揭露包身工受剥削的深。内容分析品析2：选材要选有典型性的材料。21－23段是点的描写，写“小福子”受惩罚，从哪些方面
可以看出材料很有典型性，大家可从下面几个方面去思考、讨论：(1)小福子为什么受惩罚？(2)小福子受到什么惩罚？(3)小福子受
到哪些人惩罚？(4)小福子受惩罚的时间有多长？小结：包身工是“人人得而欺之”的，这话很能表现出她们悲惨的处境。文章对小福
子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站
立，罚了两小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残
酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。内容分析探究三：作品的内涵探究，情感拓展：《包身工》作于１９３５年，至今
已经７０多年了，今天我们读这篇文章，仍然能感到深深的震撼。你认为文章为何具有如此的震撼力，说说你的看法本题旨在：引导学生体会作品深
刻的人文内涵。《包身工》之所以具有如此的震撼力，主要在于作者所表现出来的直面社会黑暗，毫不畏惧的社会良知和社会责任感。议疑：设想
一下，今天的“打工仔”与当年的“包身工”相似吗？（请同学根据网上搜集的信息加上自己的见闻、感受和理解进行讨论。）社会是复杂而多面
的。一些现代民工与七十年前包身工的悲惨境遇相似，但又不尽相同。释疑：书本中的包身工是沉默的，他们不会抗争也不懂得抗争。而今天的打工
仔从农村走进城市，走进外企是为了追求更好的生活。他们有抱负更有人格尊严。（可联系具体事例。）王致中17岁,在贵州以背煤为生。一筐
煤40公斤，从煤坑向上爬100米，然後再走1000米山路，挣1元人民币...警惕出现当代“包身工”近些年来，“弱势群体”这一字
眼频现报端。在这个群体中，“农民工、童工、私企小煤窑矿工”常常与“讨薪、挨打、逃跑、惨死”等词汇联系在一起。你知道这类事件吗？
你关注过他们的生活吗？关注现实探意图?锁定背景走进作者夏衍（１９００～１９９５），现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者、领导
者。原名沈乃熙，字端轩，浙江杭州人。１９３２年进入电影界；创作了《狂流》、《自由神》、《赛金花》等多部电影剧本。解放后，曾任全国文
联常务委员，文化部副部长，全国文联副主席。作品很多，有《上海屋檐下》《法西斯细菌》等话剧剧本，还有小说《春蚕》《林家铺子》等改编的
电影剧本。作品收入《夏衍选集》。为了创作这篇报告文学，夏衍亲自深入东洋沙厂采访调查。他得到一位女工的帮助，混进包身工中两三次，但
是这经后，他就被工头盯住了从三月初到五月，夏衍为了看到包身工们上班的情景，足足作了两个多月的夜工。他深入生活获得了大量第一手材料后
，写成了这篇脍炙人口的《包身工》。背景简介《包身工》反映的是“一?二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，
中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力
；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不
断高涨，上海工人运动十分活跃。为了避免罢工的威胁，日本资本家就大量雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠
夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。明方向?聚焦典例聚焦典例学习点面结合手法每课一
法学习点面结合的表现手法所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。
点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。
点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。聚焦典例学习点面结合手法每课一法学习点面结合
的表现手法特征：万事万物都是彼此相互联系的，不是孤立存在的，被描写的景物也一样，它们总是和周围的景物有着千丝万缕的联系。因此，我们
在写景状物时，不能孤立地静止地写主体物，还必须写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色。?点面结合法体
现了客观世界局部和整体、个别和一般的辩证关系，符合现实生活的本来面貌，给人以真实现场的感受。同时，也能多方面地烘托、展示描写对象的
特征，使之更加鲜明突出、有声有色，并能深刻地揭示事件的意义。运用点面结合法应注意"点"与"面"的辩证关系，要在"面"的整体中写"点
"，在"点"的基础上写"面"，使得以"点"显"面"，以"面"衬"点"，切不可"点""面"游离，甚至相互抵触。聚焦典例《江雪》千山
鸟飞绝,万径人踪灭.孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪.典例剖析：千山,万径是“面”,孤舟蓑笠翁是“点。“面“指的是对背景做粗线条的勾勒,”
点”指的是在背景上作精妙的描画。点面结合的形式多样,可以是虚面上的实点,也可以是动面上的静点。聚焦典例典例剖析：《好事近》朱敦儒
摇首出红尘,醒醉更无时节。活计绿蓑青笠,惯披霜冲雪。晚来风定钓丝闲,上下是新月。千里水天一色,看孤鸿明灭。典例剖析：三四句从面上对
渔父的志趣和生活概貌做了总的交代,后用洗练的笔墨摹写了一个恬淡自适的渔父形象。而在静态的画面上,又加上了孤鸿这个动点。全诗点面结合,表达了诗人超脱世俗、不受约束的闲适生活。”重反馈?布置作业完善微写作，500字《包身工》一文中，作者运用点面结合的手法描写了包身工生活、工作的场景。请运用这种手法，以“教室里”为题，写一篇短文。要求：（1）采用点面结合手法，并且要有两种以上的描写手法，描写要生动、具体（2）写出教室里特有的气氛（3）不少于500字。谢谢聆听!愿与您一起创造！大同市首届名师国家二级心理咨询师孙东霞高中语文名师工作室主持人691610685qq@.com.cnTel:13835210539 |
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