微写作?导入新课微写作：《ｘ山赋》要求：运用景情理相交融的艺术手法绘导图?解读教材绘一绘单元知识思维导图自主交流第三单元读一读自主交流这个单元主学习古代山水游记类散文。山水游记一般不只是对自然风物的客观性描绘，它往往也含着抒情和说理的成分；在记叙游记游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。阅读这类文章，不但要欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣。反复阅读这些优美的篇章，体会其中的节奏语气和韵味，有助于养成良好的的文言语感。而体验古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培养我们对自然之美的感受能力。研讨与练习读一读自主交流一、背诵课文，试分析在夜游赤壁的过程中，主客的感情发生了哪些变化；结合第3、4段，说说作者借江上清风、山间明月抒发了什么感情，阐发了怎样的哲理。二、在赋体文章中，结构相似的上下两句，相同位置上的词语其意义或相同、或相反，这种现象叫做“对文”。注意下面句子中加点词语的意义和相互关系，请你从本文中再找出几例加以说明，并仔细品味句子的韵味。三、下面是《后赤壁赋》中的一段文字，仔细阅读，体会它与本文所描绘的景色有什么不同。四、中国古代有诗文“穷而后工”的说法，苏轼正是在贬谪黄州期间创作了大量名篇。如何看待“穷而后工”这种现象？你还能从古代文学家中举出类似的例子吗？自主交流绘一绘单元知识思维导图解读教材知识：自主交流权轻重?目标定位学习知识目标通过绘制思维导图，引领学生回顾把握文言文文体知识特点通过绘制思维导图，引领学生解读本单元的知识结构体系特点通过预习、课下与课上合作交流，理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。了解本文序文的特点。学习核心素养目标通过绘制思维导图，让学生学会运用思维导图解读教材通过与学生合作探究，帮助学生分析在文章中景与情是如何交融的；引导学生自主地分析文本，发现文章中景与理是如何交融的；加深学生对苏轼潇洒旷达的人格魅力的体悟。通过反复朗读文本，引领学生在朗读中，体会主客的感情发生了哪些变化。通过聚焦例题，引领学生学习引导学生从不同角度观照景物，具体揭示出景、情、理的内在联系；并应用到写作中。三、教学目标品味赤壁美景的内在神韵，学会从不同角度观照景物，揭示出景、情、理的内在联系。读一读?内容梳理赏文本?合作探究探究☆试分析在夜游赤壁的过程中，主客的感情发生了哪些变化；结合第3、4段，说说作者借江上清风、山间明月抒发了什么感情，阐发了怎样的哲理。构思独具匠心，主客问答形式面对皓月当空、大江东去、水天一色的美景，主和客的情感体验截然不同。客：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”主：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？”主客情感为何迥异？（提示角度讨论）自然（景）视角人（情）客变动不居类比人生无常（瞬时）主变有不变类比人生有常（一生）客永恒博大对比渺小短暂（个体）主永恒博大类比绵延无穷（人类）景不变，角度有变，则情亦变。情与理情——对所见之景、所遇之事的具体感怀；理——超越因所目之景、所遇之事而生的具体感怀，对人生相关问题的顿悟与哲思。情是理的依托，理是情的升华；理必然有情相伴，情却未必升华为理。主客之情与理客人生无常（瞬时）客渺小短暂（个体）主人生有常（一生）主绵延无穷（人类）既然苦难常相伴，命运也并非反复无常，我们该怎么办？“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”沉浸在人生苦难中，只会感觉到更多的苦难；而笑对人生苦难，从大自然汲取智慧，则可以尽享生命的美好。6、《赤壁赋》中景、情、理之关系景（角度）情理客主变（类比）；自然永恒博大对比人生渺小短暂悲与其沉浸在苦难中，不如理性，旷达，超越苦难。有变有不变（类比）；“物与我皆无尽也”（类比）乐总结：景、情、理交融之妙景是情与理的依托和载体，情是景与理的媒介与桥梁，理是景与情的升华和内核，情感抒发更为酣畅，使抽象之理通俗化、诗意化。明方向?聚焦典例聚焦典例总结：景、情、理交融之妙景是情与理的依托和载体，情是景与理的媒介与桥梁，理是景与情的升华和内核，情感抒发更为酣畅，使抽象之理通俗化、诗意化。聚焦典例景情理相交融题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。聚焦典例再看《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。春江花月夜这首诗分析情，景，理交融的意境美聚焦典例全诗由情入景,最后以景结情.其中“春”“江”“花”“月”“夜”运用了“发生法”使其出现,又用“消归法”使其消失.月光是一条贯穿性的线索,有它将哲理性思索,将思妇,游子紧紧联系起来,形成了一个情,景,理有机统一的完整境界.在这个境界中,情是升华了的情,景是奇妙的景,理是深邃的理.在开篇诗人用神来之笔给人描绘了一幅奇丽的图画后,（全诗以月、水为经纬,以春为质地,以花为图案,以夜为底色,织就了一幅光彩斑斓的春江月照图.）转入了对永恒宇宙和有限人生的探索.1、诗人在空灵而神秘的景象中,想到了永恒的明月和代代的人生.在“江畔何人初见月,江月何年初照人”的追问中,展示了深沉的宇宙意识,表现了对有限,无限,顷刻,永恒的这些奥秘的兴趣.同时在“人生代代无穷已,江月年年望相似”的述说中,又表现了对人生的执着和赞美.诗人在有限,无限,顷刻,永恒的相遇中得到了满意的回答.2、诗人把对人生意义的满足引向了男女相思相恋的情爱上.诗中“白云”“清风浦”分别象征行踪不定的男子和男女分别的所在.诗文以深情的笔触赞颂了纯洁的经过升华的男女情爱,创造了神秘,美妙,动人的情,景,理的有机融合境界.这是一首优美的长篇抒情诗,被闻一多先生誉为“诗中的诗,顶峰上的顶峰”.全诗三十六句,四句一换韵,结构精妙严谨而又自然天成,韵律圆美流转而又富于变化,显示出作者高超的艺术技巧.尽管作者留诗只有二首,但仅凭这首就“孤篇横绝,竟为大家”.景、情、理交融之妙聚焦典例饮酒结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。《饮酒》全诗以平易朴素的语言写景抒情叙理，形式和内容达到高度的统一，无论是写南山傍晚美景，还是或抒归隐的悠然自得之情，或叙田居的怡然之乐，或道人生之真意，都既富于情趣，又饶有理趣。如“采菊东篱下，悠然见南山”、“山气日夕佳，飞鸟相与还”，那样景、情、理交融于一体的名句不用说，就是“问君何能尔？心远地自偏”，“此中有真意，欲群已忘言”这样的句子，虽出语平淡，朴素自然，却也寄情深长，托意高远，蕴理隽永，耐人咀嚼，有无穷的理趣和情趣。文中情与景、情与理交融为一。聚焦典例《兰亭集序》是王羲之所作的一篇文质优美的散文，不仅具有颇高的书法艺术价值，同时也有着文学与哲学的价值。文章短小精悍，语言清隽恬淡，胸襟阔大，主题深刻，富有启发性。?重反馈?布置作业1、完善微写作《ｘ山赋》要求：运用景情理相交融的艺术手法形式2.分析苏轼《石钟山记》和白居易《赋得古原草送别》中景、情、理之关系。3.积累积累文章中出现的古汉语常识，注意虚词的意义和用法。谢谢聆听!愿与您一起创造！大同市首届名师国家二级心理咨询师孙东霞高中语文名师工作室主持人691610685qq@.com.cnTel:138352105399赤壁赋
一、内容梳理二、课文主旨文章通过泛游构思独具匠心本文采取主客问答形式并注意抑客扬主。这种主客问答实际上是作者内心自我独白表达了苏轼思想感情上波折挣扎解脱的过程造成文意起伏跌宕曲折有致。 |
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