小学英语新课标二级教学目标解读
★清华大学★英语系测试：中小学生英语
官方网站：http://qinghua.yeryy.com/
清华大学英语教授研究组提供
小学英语新课标二级教学目标解读，
二级目标主要是为小学二年级开始学习英语的小学五、六年级学生的英语课程设置的。若学生是从小学一年级开始学习英语，则可参照执行。
总体目标：对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学的内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化和习俗。小学英语学习的一个主要目标是培养学生学习英语的兴趣，所以二级要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱好。二级的情感和学习策略的要求大多是为了学生学习兴趣的持续发展，比如对各种英语学习活动的兴趣、积极与他人合作、共同完成学习任务等。
语言技能：
听1．能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或
录音材料；
2．能听懂简单的配图小故事；
3．能听懂课堂活动中简单的提问；
4．能听懂常用指令和要求，并做出适当反应。学生应该能够理解教师的简单活动指令，这一方面要求学生能听懂简单的活动指令，另一方面要求教师的活动指令本身要简单，不要使用复杂的活动指令。听指令的活动包括认识识别活动，如听词语识别或指认图片或实物。指令应该尽可能是语篇的、有语境的，比如听指令指图片这样的活动就应该有尽可能真实的语境。
说
1．能在口头表达中做到发音清楚，语调达意；
2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；
3．能运用一些最常用的日常套话(如问候、告别、致谢、致歉等)；
4．能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
要求学生能讲述小故事，这要求学生有连贯的表达能力，而且故事大多涉及动词形式的变化，所以语言运用能力要求比较高。
读
1．能认读所学词语；
2．能根据拼读的规律，读出简单的单词；
3．能读懂教材中简短的要求或指令；
4．能看懂贺卡等所表达的简单信息；
5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群
阅读的习惯；
要求学生能借助图片读懂小故事，这就是要求学生能达到理解的程度，包括对故事主要内容的理解、主要人物的理解、故事情节的理解，但从三级要求的内容来看，应该不包括故事细节的理解，不包括逻辑关系的理解，不包括引申意义的理解。二级同时还要求学生养成按照意群阅读的习惯，按照意群即把课文中意义上有联系的单词作为整体来识别，这有助于学生以有意义的短句为单位来阅读，而不是一个词一个词地读。这个要求是比较高的，这要求学生能够理解意群，也就是理解语句结构。
6．能正确朗读所学故事或短文。
写
1．能模仿范例写句子；
2．能写出简单的问候语；
3．能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；
4．能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
二级对写提出了全面的要求，在技能上要求能正确使用大小写字母和标点符号，在表达运用上要求学生能模仿范例写语句，能看图写语句，能写出简单的问候语句。这些要求需要一定的词汇量和结构知识为基础，因此学生必须掌握主要的陈述句的结构和二级话题的一定词汇量。
玩演视听
1．能按要求用简单的英语做游戏；
2．能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；
学生应该能够参与简单的角色扮演，所以小故事中能够安排成角色扮演的尽量给学生表演的机会。在课堂内外的教学活动中，也应该有足够的角色扮演活动。对表演理解有一个特殊的要求，就是能看表演，猜测语言的意思，甚至说出相关的词语。
3．能表演歌谣或简单的诗歌30-40首(含一级要求)；
4．能演唱英文歌曲30-40首(含一级要求)；
我们要注意的是，有些英语国家的传统歌曲和歌谣，尽管旋律非常适合儿童，但可能语言过于复杂，这样的歌曲和歌谣并不符合一级的总体目标。另外，还要注意学生对英文歌曲或歌谣不同文化的理解，如果学生不能体会英文歌曲或歌谣所表达的文化，这种学习也是无效的。
5．能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周不小于20-25分钟）。
语言知识：
语音
1．知道错误的发音会影响交际；
2．知道字母名称的读音；
这一要求对于小学毕业生来说是非常低的，因为在说的技能要求上没有明确要求学生能正确读出字母的读音。而二级的学习策略中要求学生能使用简单的英汉字典，这就要求学生不仅知道字母的读音，还必须了解字母表，因为一般的词典都是按照字母表顺序排列的，而且只有了解字母表顺序，才能快捷地查阅字典。
3．了解简单的拼读规律；
在单词的拼读方面，要求学生了解简单的拼读规律，并能根据拼读规律，读出简单的单词。例如：在“自然拼音”教学法的辅助下，要求学生能够拼写单词，部分优秀的学生在教师使用“自然拼音”读单词的帮助下，能够听写出单词；按音节记单词，英文单词是由字母组成的，因此在记忆单词时，要利用自然拼音的知识，并且按照音节对单词进行划分，这样单词的记忆保证了书写的正确，也保证了读音的标准，摆脱了读音受汉语的影响。我们举一个比较难的单词为例，hippopotamus河马，如果不懂得对单词进行划分，记忆是非常困难的，根据自然拼音知识，我们可以对单词进行如下的划分hi/ppo/po/ta/mu/s,这样拆开记忆，是有规律可循的，英文字母在单词中有发音规律，另外字母组合的发音也是有章可循的。
4．了解单词有重音；
5．语音清楚，语调自然。
在语调要求方面，要求学生了解重音、连读、语调、节奏、停顿等，并做到发音清楚、语调达意。应该注意的是，这里的要求是发音清楚，而不是发音正确或准确，因此在语音教学上不宜在准确性上要求太高。但是，二级对于语调的要求是很高的，因为汉语的语调与英语的语调有很大不同，所以我们需要特别注意对语调运用能力的培养，尤其是运用语调表达语义这一能力的培养。
词汇
1．学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语；在词汇方面，二级要求学生学习二级所规定的15个话题之内的700个左右的单词和50个左右的习惯用语，这里没有任何明确的传统的“四会”、“二会”要求，而只是笼统地要求学习。建议教师在词汇教学方面也要着重培养学生的词汇学习策略，而不要让学生因为词汇而畏惧英语学习。
2．了解单词是由字母构成的。了解单词是由字母构成的，可以结合目前普遍采用的“自然语音”教学，以及了解单词的拼读规律。
语法
1．知道名词有单复数形式；
2．知道主要人称代词的区别；
3．知道动词在不同情况下会有形式上的变化；
4．了解表示时间、地点和位置的介词；
5．了解英语简单句的基本形式和表意功能。
在语法学习方面，有些项目有明确要求，如名词复数，时间、地点和位置介词。但是有些要求却不明确，如主要人称代词，但没有要求哪些代词，又如“知道动词在不同情况下会有形式上的变化”，但是没有说明哪些形式上的变化，而英语动词的形式变化有很多形式，如一般现在时的单数第三人称形式、过去式、现在分词、过去分词、不定式、动名词，涉及所有时态、语态，这些形式不是都需要小学生知道的。
功能
了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请示等交际功能的基本表达形式。
话题
能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
情感态度：
1．对各种英语学习活动有兴趣；
2．积极参与各种课堂学习活动；
3．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；
4．敢于开口，表达时不怕出错；
5．遇到困难时主动请教；
6．能体会到英语学习的乐趣。
基本学习策略：
1．积极与他人合作，共同完成学习任务；
2．主动向老师或同学请教；
3．制定简单的英语学习计划；
4．对所学习内容能练习和实践；
5．在词语与相应事物之间建立联系；
6．在学习中集中注意力；
7．尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；
8．积极运用所学英语进行表达和交流；
9．注意观察生活或媒体中使用的简单英语；
10．能初步使用简单的学生硬汉词典。
文化意识：
1．知道英语中最简单的称谓语，问候语和告别语；
2．对一般的赞扬，请求等做出适当的反应；
3．知道国际上最重要的文娱和体育活动；
4．知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；
5．知道主要英语国家的首都和国旗；
6．了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；
7．了解英语国家中重要的节假日。
二级在文化方面有明确的要求：要求学生知道国家最重要的文娱和体育活动，知道英语国家最常见的饮料和食品、主要英语国家的首都和国旗，了解主要国家的重要标志，以及英语国家的重要节假日。这要求我们在教学中恰当地让学生接触到这些知识，不过课程标准并没有要求掌握这些内容，所以这些内容不应该成为终结性评价的主要内容。
小学英语作文
――对当前小学英语作文的一点思考
目前，全国各个地区都广泛地在小学阶段开设了英语课程，孩子们可以更早地接触英语，也可以更系统、更全面地学习英语知识。任何语言都有音、形、义三个层面，也都对其书写、作文有一定的要求，当然英语也不例外。在小学中、低年级，只要求孩子们能够书写字母、单词、句子或者是抄写某段文章，但到了高年级，这样的要求是远远不够的，此时就要求他们能够初步养成作文的好习惯，这也为他们将来进入高一级学校做好了铺垫。本人从小学英语教学的实际出发，谈谈自己一点粗浅的看法，我认为作文的关键应该在于：尽量简单化，从实际出发，让孩子们量力而行，从而快乐地完成每一篇英语作文。
一、符合儿童的认知规律
儿童的模仿能力非常强，但是他们的书写能力并不如成人，因此他们在学习外语的时候，口语接受能力会十分惊人，但到了书写方面往往就让人有些失望，在教授字母、单词的时候，都需要教师用很多的时间进行强化训练，才能够逐渐掌握，更何况是作文呢？就拿我们的母语来说吧，在语文教学的过程中，如果你去问一位语文老师，什么课比较难上，什么作业比较难改，我想答案应该是作文；如果你再去问一名小学生，我相信答案大多数也应该是作文，这个问题都已经摆在我们面前这么多年了，所以在我们平时的英语教学过程中就更应该注意它，母语都这样，更何况是一门根本没有语言环境的外语呢？因此，我认为在作文教学的过程，首先要注意的就是从孩子的心理和认知规律出发，尽量简单化。
二、为了培养孩子的兴趣
儿童的天性就是玩，就是对一切事物充满了好奇，但持续性不强。在低年级的时候，因为刚开始接触英语，可能还十分好奇，对这门新的学科，对这种新的语言会产生浓厚的兴趣。但随着年级的增高、知识难度的加深，孩子们可能会慢慢对它失去了原来的兴趣，如果此时再加上难度较大的作文，我想他们也许就会更加彻底地放弃了英语学习，所以在高年级的课堂上，就出现了很多两极分化的现象。那我们老师应该怎么办呢？其实，孩子毕竟是孩子，他们对英语还是有比对其他学科更多的兴趣的，因为毕竟平时接触不到，所以老师们就要善于抓住这个特点，正确引导他们，在平时的教学中树立他们的自信心、自豪感，多给他们成功的感觉，这样肯定会收到良好的效果。体现在我们高年级的作文教学中，就应该让孩子们轻松简单地完成每一篇文章，降低作文难度，让孩子们在作文教学中慢慢体验到成功的乐趣，感受到学习英语的快乐，大大地培养他们的自信心。当然我也不主张一味地降低作文难度，这样起不到练习的效果，应该一次次提高要求，发现孩子们的水平有所提高了，老师的要求也要适当提高，这样一步一步地练习，我相信他们的作文水平肯定会有所提高，对英语的兴趣也会越来越浓厚的，这样对我们的英语教学也起到了很大的帮助。
三、他们的英语作文能力所导致
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语，这些都是不可改变的。要想在作文时用上它们并且用好它们，已经十分困难了，这就需要同学们花很多的时间去记忆、背诵、模仿。如果再加上固定的几种时态和一些动词变形的用法，那对于孩子们难说，无疑是难上加难。孩子们想要文章再写得好一点，加上一些形容词的使用，加上一点点自己的想象，这样的一篇高要求的文章，对于一个小学生来说，肯定是太难了。仔细算算，他们正式接触英语也就是三、四年的时间，接触英语的书写可能才一、两年的时间，这样的要求他们肯定是达不到的。他们的英语水平毕竟有限，词汇量少，英语的固定搭配掌握得也不好，时态、语法就更不能和学习英语的成人相比了，因此，在小学阶段，给他们练习的作文，一定要相对而言较简单才行，这样才符合他们的能力水平，我认为这才是作文简单化的一个关键所在。
三、为了达到良好的交流效果
英语作文的最大目的，就是与人书信或者电子邮件相互交流，因此看得懂是最为关键的。试想一下，如果一个小学生写出来一篇很长或者是很深的作文，我们会认为他非常努力用功，是个认真的好孩子，但因为水平有限，文章里错误很多，或者说根本就不能看懂他想要表达的意思，那这样的交流就无法正常进行。因此我赞成在书信的交流过程中，语言应该从简，生活化为主，让人可以完整、正确地领悟你的意思，那就可以了，因为是小学生嘛，这样的要求就已经很不容易了。所以在平时的作文教学过程中，我认为应适当地降低语法等高难度的练习，而应多加强简单句和常用句的练习，让孩子们尽量简单、快乐地学习英语，轻松地完成作文。这样同时也可以达到良好的交流效果，语言简练、文章短小但内容浅显易懂，这不是很好吗？
四、孩子们对自己作文成绩的满意度
我们来看看高考英语作文从无到有，比例从15%逐渐上升，这难道还不能说明英语作文的重要性吗？虽然说小学英语教学以培养兴趣为主，关键在于口语练习。但是不能忘记的是小学也是在为初中、高中打基础，小学英语作文也要给出一个成绩。
为了让孩子们都能够得到满意的成绩，让他们对自己的作文都更加有信心，教师就应该在考试时让孩子们注意一个难度的选择。在平时的练习时，可以写下较难的文章，老师帮你修改，然后你再改正再提高，没有关系，但到了测验时，一定要注意，降低难度，按照要求来，量力而行，争取拿到让自己最为满意的成绩，这样也是对自己平时辛苦认真学习的一个最好的回报，也是学习最大的快乐吧。
综合以上几点，我认为小学阶段的英语作文大部分还是应该以简单化为主。让他们既提高作文水平，又快乐地学习英语，是我最大的心愿。
小学英语教学论文范文|小学英语有效教学新看点
我校在九月份开展了青年教师有效课堂教学研究的活动。各个教研组积极响应，首先在教研组内开展活动，然后汇聚全组力量及智慧向全校展示本组公开课，最后组内再次反思向全校交流。通过本次活动让我们对课堂的有效教学又有了更进一步的认识。要做到有效教学我们首先必须弄清什么是有效教学。
一、什么是有效教学
我认为所谓“有效”主要指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，英语教学有没有效益，客观地说并不一定是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学了但没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学，如果学生学得很辛苦，是在一种强迫性的条件下学习，而这种学习又没有得到应有的效果，它就是无效或低效的教学。我认为所谓“教学”是指由教师引起，维持或促进学生学习的行为。教师起的作用首先是要激发学生的学习动机，让学生感到自己想学，其次在此基础上指明目标，教师要让学生知道学什么及学到什么程度，再次用学生易于理解的方式促进学生的学习。
二、我认为好课看什么，有效课堂看什么
怎么来看一堂课，什么样的课就是一堂好课，是一堂有效的课，这是一个值得研究的问题。在没有进行课程改革之前，我们一般是看教师做得怎么样；课程改革之后，如何来评价一堂课，是一个非常复杂的问题，不是一两句话就能说清楚的，但有一点是可以肯定的，那就是最终要看学生通过这节课学会了什么，得到了哪些有助于他发展的能力。一堂课是不是好课，既要看结果，又要看过程。看过程，可以从教师教的角度来看，也可以从学生学的角度来看。因为教学过程是教与学两个方面的互动，是师生的互动与对话。它包含4个方面：在这个过程中，首先，要看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。这是非常重要的一个方面。其次，要看学生在课堂教学中的思考过程。第三点，非常重要，就是要看师生双方互动的过程，教师对学生是不是进行了有效的了解和引导。第四点，从教师的角度来看，是不是面向了全体学生，实行了因材施教。
三、从张珏老师的课谈有效教学
1、教师自身扎实的专业知识是实现有效教学的前提
作为一名刚从师范毕业踏上讲台没多久的新老师，扎实的专业知识，优美的语音语调，是吸引高年级学生的资本，会从侧面促进学生的学习兴趣。张老师简洁的课堂用语，清晰易懂，从很大的程度上调动了学生的积极性。例如，在Warm-up的环节中，老师首先和学生共同singasong,l一下子就拉近了学生与老师之间的距离，那种感觉很好。在review环节中复习了交通灯及各种交通规则，此处采用了做做说说的方法，列用IsayyoudooryousayIdo的形式，让大多数学生很快进入了学英语的状态。
2、激发学生的学习兴趣是实现有效教学的基础
兴趣是学习的最好老师。兴趣与热爱在学生的学习与活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会。在后面的Practice的环节中，张老师采用了各种形式的操练方法。例如，师生对话，生生对话，戴头饰分角色表演，小组练习，同桌完成一项任务，即看平面图makeadialogue.等等。教学方法比较多样，让学生在运用中增长兴趣，以便提高学生学习的有效性。
3、精致的课堂导入是实现有效课堂的关键
俗话说，良好的开端是成功的一半。“导入”这一环节目的在于营造浓厚的学习氛围，提高他们积极参与语言交流的热情。引起学生的学习动机和注意，使学生进入学习的准备状态。精致的导入不仅用于课堂开始，还可以用于课堂中各个环节的衔接。例如张老师在Present-ation这一环节中的导入就非常的巧妙，首先是听录音，完成Let’stry,教师引导学生完成听力，引出本课的重点句型HowcanIgett-o…和Youcango…,然后通过听课文补充句子，随之老师在学生异口同声的回答之中完成板书。这样整个对话教学的重难点清晰而完整的呈现在学生眼前。
4、对教材的把握及深刻认识是实现有效教学的根本
从本堂课看来，张老师对教材的把握是比较准确的。首先我们从教学的重难点来说，本节课的重难点是一致的。最终目的就是要学生掌握如何用英语去向别人问路HowcanIgetto…以及如何回答Youc-ango…从后面的学生表演以及编对话的情况来看，重难点的突破是比较到位的。本来张老师的课在我们组内上了几遍，但这一次是借班上的，学生的情况或许张珏老师还不是很了解，但我认为首先只要老师吃透了教材，就是有什么意外情况，教师也可以根据学生情况作出适当的调整，只要做到教学最终目标的不偏不离，它就不失为一堂完整有效的课。
5、多样化的活动是实现有效教学的手段
英语和语文一样，它是一种语言，它需要不断的积累，也需要反复的运用。学习语文它处处有语言环境，而英语的学习恰恰就缺乏这种语言氛围，进一步就更加导致了学生学习后的遗忘速度的加快，以及学生胆怯不敢开口的情况。在本节课中张老师也设计了适当的活动。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果，本节课的活动就是老师给出一定的情景，学生编对话。我认为做的比较好:首先活动形式与内容相关，能为目标服务。其次活动设计活而有序，具有可操作性。再次活动形式活而不乱，有语言知识作支撑。最后我认为活动设计比较真实，体现了开放性.这种任务型学习活动是一种以完成任务(即目标为导向“goal-oriented)的活动，学生在活动中真实地使用语言(uselanguagetoachieverealoutcome)。就是说，学生要使用他们掌握的所有英语知识和一切手段进行交流，以达到完成任务或解决问题的目的。任务的形式可以是多种多样的：列一个名单，猜一个谜，做一个游戏，进行一次简短采访，本节课中就是利用本课重点语言完成向路人问路的活动，学生基本上都参与了。这就达到了有效教学的目的。
6.适当的评价是实现有效教学的催化剂
孩子毕竟是孩子，虽然是六年级了，但孩子们还是比较热衷于老师的奖励，比较在乎老师对小组的评价。在第一次教学活动中张老师对孩子们的评价仅仅只限于口头的Good!Great!Wondeful!Exerllent!第二次在教研组老师的提醒下，张老师开展了组与组之间的competition,对获胜小组同学们给予了小贴花的奖励，气氛就活跃了很多。课后甚至有学生说早知道老师有小贴花的奖励，我就该多举几次手，为我们组竖上一根大拇指。可见对小学生更应以形成性评价为主。倡导“立足过程，促进发展”，充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程，从而形成生动、活泼、开放的教育氛围。竞赛是英语课堂常见的教学形式。竞赛的内容有很多，可以是知识方面的，也可以是能力方面的，形式也多种多样：小组对抗赛、个人夺标赛、单词接龙赛……无论哪种形式，什么内容，学生都乐于参与，课堂气氛空前活跃。通过竞赛，锻炼了学生的思维能力，反应能力，培养了竞争意识，参与意识和集体荣誉感。学生在兴奋的状态下很容易接受新知识，提高了课堂效率。
在这样一个提倡素质教育的发展年代，英语课堂教学的优势应该越来越明显，方法也应该呈现百花齐放，万紫千红的景象，但万变不离其中，那就是注重学生知识的关联性、学习的趣味性和开阔思维的启发性。有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求教师不断地反思自己的日常教学行为。总之，我们教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。同时，设计有效的英语课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。只有这样，才能真正有效持久地提高小学英语课堂教学效果。我相信，只要积极尝试，不断反思，“有效教学”一定会是我们的教学现实，而不是教学理想。[小学英语教学论文范文|小学英语有效教学新看点]
小学英语对话教学初探
——有效开展对话教学，提高小学生英语语言交际能力
【摘要】《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语进行交际的能力。而小学英语对话教学课堂是培养学生语言交际能力的重要阵地，本文着重论述如何在小学英语教学中,抓好“五个环节”有效开展对话教学，提高学生的英语语言交际能力。
【关键词】有效开展对话教学提高英语语言交际能力
巴西教育家保罗·弗莱雷，在其著名的论著《被压迫者教育学》一书中指出：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”英语对话教学是目前我国教育界提倡的一种有效的教学形式，注重以学生为本，激发和培养学习英语的兴趣，提高学生英语语言运用能力，导入对话教学二、情，深入对话教学、，强化对话教学、，拓展对话教学一、，导入对话教学
热身环节是课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。Freetalk热身。:I’mthinkingofsomethingtoeat(drink…).
S1:Isitmeat?
A:No,itisn’t.
C:Isitavegetable?
A:Yes,itis.
E:Isitround?
A:Yes,itis.
F:Isitred?
A:Yes,itis.
I:Thatmustbetomato.
T:Yes,tomatoismyfavouritefood.What’syourfavouritefood?
就这样过渡自然，引出本课的课题，进入新课学习。
（二）TPR热身。这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。如：’stalkWhatdoesyourmotherdo?Sheisa…时，我就采用了TPR热身，’sdo:Actlikeateacher…Actlikeabaseballplayer.运用种形式热身，效果很好。
’s___o’clock.这一课题时，在课前热身环节我安排让学生演唱TenLittleFingers这首英语歌曲，歌曲节奏欢快，师生边唱边用手指比数字，学生参与活动积极性很高，课堂气氛极为活跃，起到很好的热身效果，通过演唱这首歌曲，很好地复习了数字1-10，为下面的时间表达教学做了铺垫。
（四）游戏热身
我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”游戏适合小学生的年龄和思维特点，能使学生在愉快的情境中参与学习过程。因此小学英语对话教学需要游戏教学，而利用游戏开展热身活动效果就更为显著。Samonsays，Guessinggame，Numbergame是我们熟悉的游戏，这游戏锻炼学生的反应能力，活跃气氛。’sshelike?...时，我采用了游戏开展热身活动。
T:Hello,boysandgirls.Doyoulike“Guessinggames”？
S:Yes.
T:Ok,let’sguess.Who’sshe?She’sourteacher.She’stallandthin.She’syoungandbeautiful.
She’sstrict.SheteachesEnglish.Who’sshe?
S:She’sMissZhang.
T:Yes,you’reveryclever.Ok,pleasetellmewhat’sMissZhanglike?
接着板书新句型，学习What’sshe\helike?，就这样，通过猜谜语热身然后直接导入新课教学，水到渠成。
在小学英语对话教学中，教师只要有效地掌握学生的心理，并根据教学的需要，采取一些扎实有效的方法来进行课前热身，就能在短短的几分钟内使学生的注意力集中，并进入学习状态，提高课堂教学效率，从而真正提高学生运用英语进行交际的能力。
二、情，深入对话教学
’dlikesome…时我在课前准备好apple,banana,pear,peach,tomato,eggplant等实物或图画，学生们看到实物或图画就触景生情，产生了用英语表达的欲望，从而提高了英语交际的能力。
（二）利用表情、动作、语言创设情境
学生通过教师脸部的喜怒哀乐的表情，声音的轻重高低、抑扬顿挫以及适当的手势，能够获得“如见其人、如闻其声、如临其境”的感觉。因此，在对话教学中，我充分利用表情、动作、语言创设情境，使学生通过视觉和听觉的协调作用加速理解所学内容。例如，教学Howareyou?的不同回答时，我用摇头皱眉的表情动作演示Notsowell.用微笑来演示Verywell.在组织“现在进行时”的操练中，我边跳舞边说：“Iamdancing.”，还让学生也来做一做跳舞的动作，同时说一说这个句子，学生的学习积极性提高了，英语表达能力也增强了。
（三）利用场地创设情境
教室是教学的场所，也是进行各种语言模拟训练的“临时舞台”。例如：讲台能当“柜台”供学生练习“购物”、“借书”等；教室的门可以当成“家”或“学校”，让学生练习“上课迟到”、“访问朋友”、“放学回家”等，教室的座位排列可以成为“街区”、“商店”、“图书馆”，教室的一角也可以成为“客厅”、“医院”等等。
（四）运用现代化教学手段创设情境
小学生的生理和心理特点要求小学英语对话教学形式要生动、活泼、直观。现代信息技术能充分利用声、形、色等大量的信息作用于学生的感官，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、可视的、可听的动感内容，使情境更为逼真、生动。例如：在小学英语对话教学过程中，经常会遇到生日、看病、吃饭等特殊情境，要想创设真实情境就得准备大量的实物、道具，费时又费力，如果运用多媒体来展示情境对话，效果就会大不一样。
三、，强化对话教学
机械操练。新知学完后，
1.齐声操练
齐声操练就是在呈现完新授内容后，引导学生跟着教师或录音齐声跟读。这种操练形式鼓励人人开口，学生没有思想顾虑，可以增强自信心，有利于学生大胆表达。
2.半班操练
半班操练就是指教师按男女生或按小组的形式将全班同学分成两半。操练时，可以先让半个班先说，然后让半个班重复说。在操练问答时，可以先让半个班问，另外半个班回答，然后再调换一下角色。避免单调，半班操练还可以形成竞争的态势，使机械单调的操练变得深动有趣。
3.同桌操练
同桌操练就是同桌之间进行的操练。
4.个别操练
个别操练就是让学生单独地说，这种形式便于教师听清学生的发音，进行有针对性的指导。这种操练可以采用“开火车”的形式，让学生按照座位的顺序自动站起来说。为了增强趣味性，可以将自主权交给学生，由学生决定下一个发言的学生。也可以玩“击鼓传花”等游戏，随机抽取发言的学生。
5.连锁操练
连锁操练是指操练的形式像一个环环相扣的链条。在进行连锁操练时，A问B一个问题，B回答，B再问C，C回答，C再问D，以此类推。例如：A：Igotoschoolonfoot.Howdoyougotoschool?B：Igotoschoolbybike.Howdoyougotoschool?C：…这种方法还可以采用比赛的形式，几个小组同时进行，对能将句子正确传至最后一个同学的行给予表扬或奖励，这样可以使全班学生始终处于积极的状态。
（二）意义操练
意义操练是指在机械操练的基础上，学生独立运用语言材料进行有意义的交际活动，意义操练因为赋予了新的内容，新的词汇，学生的学习兴趣会比较高。
1.替换练习
替换练习就是教师在学生熟练掌握一个句型或一段对话后，稍微变化一下情景，让学生进行模仿性的练习。例如：在教学Whatdoyouwearinspring(summer/fall/winter)?Iwearajacketinspring(summer/fall/winter).这个重点句型时，就可以使用曾经学过的多种衣物的卡片，让学生替换练习新句型，这样既复习了旧的词汇，又达到了操练新句型的效果。?????
2.角色表演
角色表演是指将学生融入一定的情景中，赋予他们特定的角色，让他们在角色的扮演和体验中，学会运用所学的语言。例如：四年级学会了一些关于描绘五官的词语后，我请学生戴上面具，然后描述一下自己五官的特征。Hello,I’mMrelephant,Ihavealongnose,Ihavetwobigears.等。这样学生在角色表演中，能够更充分的表现自我，从而提高他们学习英语的积极性,有助于提高他们语言实践能力。
3.小组讨论
小组讨论的操练方法是，教师在课堂上对学生进行必要的语言知识和语言技能的训练后，提供一个话题，然后给学生一定的时间，让学生同桌之间进行pairwork，或四人小组进行groupwork，最后交流讨论的结果。例如：在学习Myfavouriteseason时我设置了这样的问题，让学生四人小组来讨论Whatcanyoudoinspring(summer\fall\winter)?学生在小组讨论中根据自己实际情况提供真实的信息,这样能使学生运用英语来表达，提高英语交际的能力。
四、，拓展对话教学对话的拓展训练是对话教学的重要组成部分，它是对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。一般对话操练这一环节学生能表演对话，会给学生安排一个任务，让学生根据任务要求运用所学的对话来完成任务。
这一类型的任务活动就是让学生以个人、小组为单位通过完成调查任务，汇报调查结果等形式，启发他们的思维、锻炼他们的表达能力，培养他们的合作精神。例如：在学习Howdoyougotoschool?一课时，我设计了“调查同学如何上学”的任务活动。在这次任务活动中，我设计了这样一张调查表：
1.Ask5classmatesquestions:
Howdoyougotoschool?
I\Wegotoschool…
Way
Name onfoot bybike bybus bysubway bycar bymotorcycle Others Amy √ Mike √ Jonh √ Mary √ Jack √ 2.Makeachart.
这样，学生们运用所学语言与同学交流信息，交换意见，听和说的技能都得到了发展，同时还与同学沟通了感情，学会了人际交往，有助于语言综合能力的培养。
（二）采访型的任务活动
这一类型的任务活动就是让学生通过完成采访任务，汇报采访结果等形式，培养他们的英语交际能力。例如在学习What’syourfavouritfood?时，我设计这样的采访任务。
Interviewyourteachers.
What’syourfavouritefood?
Whatdoyoudoonweekends?
Name:___________________________
Subject:________________________
FavouriteFood:_________________
ActivitiesonSaturdays
andSunday:s____________________
________________________________ 通过这样的采访活动，可以激发学生交流的愿望，增加学生交流语言运用语言的机会。
五、及时评价，激励对话教学
《英语新课程标准》强调：“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。”因此，我采取多样化的评价方案，对学生在进行对话学习过程中取得的点滴成绩，给予及时的表扬、鼓励和评价，使每个学生都能体验到成功的喜悦，乐于参与对话活动。
（一）小学英语对话活动评价的方法
在评价过程中，学生自评不够客观,有时会很难把握评价的标准,造成误差,而教师评价具有一定的主观性,不能发挥学生的主体作用。因此，在对话学习活动评价中，我采用学生自评、小组评以及教师评相结合，正确合理评价学生运用语言的能力。
（二）小学英语对话活动评价的类型
在评价过程中，我采用多样化的评价方式：单项对话活动评价（在某一个特定的对话活动结束后进行），单元对话活动评价（在一个单元的教学结束后进行），期末对话活动评价（在一个学期的教学结束后进行）。
（三）小学英语对话活动评价结果的表现形式
我把对话活动评价的结果分为“优＋”、“优秀”、“良好”、“一般”和“待提高”五个档次，等级中的“”用“待”代替，表达的期望
表一、单项对话活动评价表
姓名：＿＿＿＿小组：＿＿＿＿对话活动：＿＿＿＿
项目
评价 参与意识 Freetalk 操练 表演 完成任务 备注 自评 小组评 教师评 表二、单元\期末对话活动评价表
姓名：＿＿＿＿小组：＿＿＿＿单元：＿＿＿（期末）
项目
评价 参与意识 合作交流 发言善思 完成任务 自评 小组评 教师评 以上是我几年来，在小学英语教学工作中总结出来的一些经验和做法。实践证明：在教学工作中，认真抓好这“五个环节”，就能够有效开展对话教学，提高学生的英语语言交际能力。
小学英语语法习题——一、写出下列形容词或副词的比较级?old________??young_______??tall______??long________??
?short________??strong________??big________??small_______
?fat________??thin__________??heavy______light________
?nice________good_________??beautiful_________________
?low_________??high_________?slow_______??fast________
?late_________?early_________??far_________?well_______
二、根据句意填入单词的正确形式：
1.Mybrotheristwoyears__________(old)thanme.2.Tomisas________(fat)asJim.
3.Isyoursister__________(young)thanyou?Yes,sheis.4.Whois___________(thin),youorHelen?Helenis.
5.Whosepencil-boxis__________(big),yoursorhers?Hersis.6.Mary’shairisas__________(long)asLucy’s.
7.Ben______(jump)________(high)thansomeoftheboysinhisclass.
8.________Nancysing__________(well)thanHelen?Yes,she_____.
9.Fangfangisnotas_________(tall)astheothergirls.10.Myeyesare__________(big)than________(she)..
11.Whichis___________(heavy),theelephantorthepig?12.Whogetsup_________(early),TimorTom?
13._____thegirlsgetup_______(early)thantheboys?No,they______.
14.Jimruns_____(slow).ButBenruns_____(slow).15.Thechilddoesn’t_____(write)as____(fast)asthestudents.
三、翻译句子：
1、谁比Jim年纪大？是你。________is_________thanJim？?________are2、谁比David更强壮？是GaoShan.________?_________thanDavid??GaoShan?________.
3、谁的铅笔更长，他的还是她的？我想是她的。_________pencilis_________,______or________？________is,Ithink.
4、谁的苹果更重，你的姐姐的还是你的弟弟的？?我的弟弟的。
_________apples?________?________,your_______oryour_______?My____________?___________.
5、你和你的叔叔一样高吗？是的。_________________as_________asyouruncle?Yes,Iam.
6、他和他的朋友Jim一样年轻。He_______as?__________as________?________Jim.
7、她和她的双胞胎哥哥一样胖吗？不，她比他瘦。________________as_________as______twin_______?No,__________________thanhim.
8.YangLing每天睡得比SuYang晚。YangLing________to_______??________thanSuYangeveryday.
9.我跳得和Mike一样远。I_________as_______asMike.
10.Tom比你跑得快吗？不是的,他和我跑得一样快。____Tom_____??_____thanyou?No,he_______.He_____as_____as_____.
11.多做运动，你会更强壮。________moreexercise,you’ll________???_________soon.
12.我的科学很好，但是语文不好。I______________atScience.ButIdon’t_________wellinChinese.
13.你放风筝比王兵放得高吗？不，我比他放得低。
____you_______thekite_____thanWangbing?No,I______it_____than___.
14.我喜欢游泳。我所有的朋友都游得比我慢。Ilike_______.Allmy______??_______?_______thanme.
15.我的姐姐起得比我早。My_____?_____up_____thanme.
16.女孩比男孩唱得好吗？是的。____thegirls______??______??______theboys?Yes,they____.
17.她不擅长体育。但我跳得没有她高。Shedoesn’t____??_____?inPE.ButIdon’t??______??_____than_____.
18.你足球踢得比你的同班同学好吗？不，他们踢得和我一样好。
___you____football_____thanyourclassmates?No,they____as____asme.
19．我母亲比我父亲年纪小。My_____???_____??______thanmy______.
20.她的毛衣和我的一样重。_____sweater_____?as_______as_____.
21.我的连衣裙太短了。我想买一条大点的。Mydress_____?too_____.Iwantto_____a______one.
22.I''mtallerthanMike.(该成用原级的比较)I''m_________as________asMike.
四、将下列各组单词重新排序.使构成有意义地词组。
1.fat,the,cat,white____________________________2.Olympics,green,a,great_________________________
3.expensive,that,jacket,brown_____________________4.an,book.,interesting,thick_______________________
5.round,three,plates,yellow___________________________________
五、选词填空
1.Mysisterisgetting_____.A.faterandfaterB.fatterandfatterC.morefatterandfatterD.moreandmorefatter
2.Theyare________tousthanbefore.A.friendB.friendlyC.morefriendlyD.friendier
3.Jackisthe______boy________ourclass.A.tallest.inB.taller.inC.mosttall.ofD.moretall.of
4.Itisnot_______warm_________yesterday.Putonmoreclothes.A.so.onB.so.inC.as.atD.as.as
5.Hamgzhouisoneof____citiesIhavevisited.A.beautifulB.beauitifulierC.morebeautifulD.themostbeautiful
6.BothAndyandIdriveslowly.Tomdrivesfast.SoTomdrives________ofall.
A.slowerB.theslowestC.fasterD.thefastest
7．Mysisterisa____________girl.?A．good??????B．well?????C．very．一Isityourtoytaxi?一No.___________it’shis．?A．Maybe????B．May??????C．Maybe．______areyou?—I’m______,thankyou．?A．What；good?B．How；fine?C．What；fine?D．How；good．一Canyouhelpme?—___________.?A．Yes??????B．Excuseme?????C．Certainly???D．How．ThegrassaroundmyhouseisVery________．?A.black?????????B．blue??????????C．green．Theskyis________.Thec1oudis_________．A．blue；red???B．red；brown????C．blue；white．Thechildis__________kind．?A．much??????????B．verymuch?????C．very．一CouldIuseyourpen，please??—__________.?A．No????????????B．Certainly?????C．Excuseme．I_________gotoSchoolat8：00a．m．?A．very??????????B．much??????????C．often．Ihavean_________doll.?A．oldbeautiful?B．beautifulo1d?C．smallold．They______clothes.?A．is???????????B.am????????????C.are．Thetallboy_________playingbasketball.?A．am????????????B.is????????????C.are．MrWangisa_________teacher.?A.talloldEnglish??B.Englisholdtall???C.oldtallEnglish20．Orangesare__________．?A．purple????????B．blue??????????C．orange
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