“我只是想这么做”
——读《听，学生在说：故事里的教育心理学》有感
中学语文站孙东霞
读《听，学生在说：故事里的教育心理学》有感：“我只是想这么做”。
案例一
十一岁的我，在六一儿童节时，接受到我的小学校长奖励的一个精美笔记本时，得到了这样的表扬：“这是一个很有责任心的学生。”并让我谈谈心里的想法，我说：“我只是想这么做。”
自入学到小学四年级学校的后大门，那扇窄窄的篱墙门一直是我最后将它关上。而且，每次班里轮到我们组值日，小伙伴们都早早回家，都是我一个人把教室打扫干净。每次冬天下雪，没等老师分配任务，我总是第一个将家里那把最好的铁锹拿来铲雪。每次爸爸见到很晚才回到家中的我，总是疼爱的摸着我的头，问我：“为什么这样做，你可以早回来，这不是你一个人的任务？”我都认真地看着爸爸，严肃地回答：“我只是想这么做。”生怕爸爸剥夺了我这样做的机会，而爸爸只是不解的看着我，继续摸一下他心爱的女儿的头，却从来没说过什么。现在，我已上高中，我的爸爸，是不是已经忘了这些，但，他的女儿却深深感激他任由着女儿自己的性子做这件事。
案例二
高一时，表达与交流中有一个专题是“人性光辉，写人要凸显个性”。记得是一个星期四的下午作文课，老师给我们进行了一节别开生面的作文课。这节课的流程是：第一、每四人一小组互批作文第二、每小组选出一本优秀作文，小组代表依次来读；第三、学生对所读过的作文进行自由点评；第四、教师进行点评；第五、教师出示例文，大家点评；第六、学生改写自己的作文。孩子们热火朝天的进行着每一个环节。这两节课，给我留下深刻印象是，学习委员读的一篇作文，“二姐”形象至今仿佛就在我的眼前“率真、没心没肺、实心眼，爱劳动，喜欢和伙伴们真诚玩耍。”
这个“二姐”，是学习委员的姐姐，学习委员只有这么一个姐姐，而姐姐的同学们给姐姐起了个称呼“二姐”，这个“二”是有意味的；傻乎乎。姐姐每天不喜欢学习，却和学生相处融洽；在家里，喜欢做针线，如做个布娃娃、布狗狗，在朋友们过生日时送给同学；或自制一个精致的笔筒，送给同座。孩子们都愿意和姐姐玩。学习委员说除了学习成绩，她真羡慕姐姐：羡慕姐姐朋友之多，过生日时，会得到那么多的礼物；羡慕姐姐活得轻松，周六日总是和朋友们相约到野外玩，或去公园转，或去同学家玩……总之，她没见姐姐发过愁，姐姐的脸上总是一股清爽之气，如她的心单一。无怪乎她的同学都叫她“二姐”。妈妈对姐姐的状况很担心，经常打电话请求老师多教导她好好学习，怕他考不上大学，说家里人都对她寄予了考大学的期望。好几次，姐姐出外边去玩了，我都听见妈妈对姐姐的老师这样说，而我总听到对方发出爽朗的笑声：“你的姑娘的性格很好，身心健康，善解人意，人见人爱，这有什么不好。好上大学，好，继续读书；考不上大学，也没什么不好，去找一个单位应聘，一般的单位都会接受她的；将来，也会成为一位好妻子、好母亲，这就足够了，问什么要强迫让她做他不想做的事情呢？妈妈和爸爸交谈中，我感受到老爸的开阔，你就不要老操心了，孩子们打了，顺其自然好了，孩子是好孩子，没有不良嗜好，怎么不愁嫁不出去。我的姐姐如今已高中毕业，没有读大学，在移动公司应聘了前台服务员，并因为顾客满意率高，表现突出已经有临时工转为正式员工，去年还参加大同市先进女职工的表彰会。姐姐被她工作的移动公司的无论年龄大小的同事们都称作“二姐”。我为我的“二姐”而自豪。
我常常想起这篇文章，为学习委员有开明的父母而庆幸，为“二姐”有看人不看分的老师而点赞。而我和其他的学生们却在应试、分数的枪林弹雨中匍匐前行，呼吸紧促。
案例分析
儿童的本真是最美丽的。看看我们接受教育后的儿童们，还有没有天真烂漫的笑脸；看看初中的少年们，接受教育后，是怎样一张冷漠的面庞；看看高中学生，接受教育后，是怎样的麻木、老熟。是谁扼杀了孩童的纯真？
第一个案例
①儿童的本真需要呵护。家长们不要把儿童塑造成自己渴望成型的模具样子。
②学校不要把儿童培育成同一种型号的一批人。
第二个案例
①案例中的“二姐”是幸运的，因为，她遇到的老师、家长懂得，孩子不想跑，你家长再怎么加油也不会跑出成绩，还不如就放开了让她走，有时候，竞走比跑还快呢，“二姐”不是走出了优异成绩吗?
②做一个理解孩子、支持孩子、帮助孩子正确成长的家长。
③在孩子成长的路途中，老师的园丁作用是多么重要啊。学生如幼苗，成长中需要的是水、土壤、适度的肥料；而不是改变自己美丽种子的特性。只要足够的水、适时地水；适度的肥料、适时地施与，每一个种子定会成长、定会结果，定会芬芳。老师，不要希求苹果的种子，结出石榴的果实。
感：
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