《撒哈拉以南非洲》教学设计江桥镇中心学校王明一教学目标（一）知识与技能1、掌握撒哈拉以南非洲的地理位置、范围、主要自然特征。2、知道本区是黑
色人种的故乡，了解黑人富有特色的文化。3、掌握本区以初级农矿为主的经济。4、培养学生运用地图获取知识的能力，能够运用自然地理知识，
分析理解人文、经济地理知识的能力。（二）过程与方法1、引导学生阅读找出本区位置、范围、主要地形区、主要气候类型。2、运用资料了解黑
人的文化。3、通过讨论、合作学习来分析本区气候与民居、资源和经济及经济发展情况。（三）情感态度价值观1、通过对黑人的了解进行种族平
等教育。2、通过本区经济状况的学习，树立发展中国家应自强自立、互相合作的观点。二、教学重点1、本区的自然特点和人种特点。2、以初级
产品为主的经济。三、教学难点1、热带草原气候与民居、动物的关系。2、初级产品为主经济对本区经济的制约作用。四、教学方法多媒体辅助教
学、读图分析法、讨论法、合作学习。教学过程一、新课引入现在，我要向大家介绍几位远道而来的朋友，屏幕展示：这几位朋友的外貌和我们
有什么差别，我们把这一类人种称为黑种人，他们的故乡在哪里？那里是一片神奇而又充满生机的土地。今天，就让我们一起走进撒哈拉以南的非洲
。二、明确课题实际上，整个非洲是一块完整的大陆，但由于北非和撒哈拉以南的非洲在人种、语言、气候、资源等方面存在较大的差异，所以要把
非洲分开来学，这样更能突出一个地区的区域特征，这也是七年级地理下每一节课的教学重点。三、新课学习（一）黑种人的故乡1、了解黑人，正
确看待黑人。让学生阅读教材第60页二、三自然段、第62页活动题以上的部分。2、学生介绍黑人的文化。3、师生共同体验黑人独特而极具活
力的鼓文化。4、教师小结：通过大家的交流，我们应该对黑人刮目相看，从而又明确了一个观点，人与人之间是平等的，人种之间没有高低贵贱之
分。过渡：黑人是了不起的，我们一定要更多地了解他们。他们的生活环境怎样，接下来就来了解一下这里的自然环境。（二）自然环境1位置、地
形（1）出示撒哈拉以南的非洲地形图、学生小组读图。分作探究。教师展示问题（2）学生说出，本区所有濒临的海洋。和他们发现的和地形河流
有关的知识、教师依本课内容指明所需重点记住知识点（3）挖掘知识点，引导学生分析乞力马扎罗山为什么在赤道地区却有终年积雪2气候（1）
出示本区气候图，学生小组读图，合作探究。（2）学生说出从气候图上发现的知识。（3）教师明确几个和本课内容相关的气候方面的知识。（4
）展示热带草原气候区的主要动物、问：为什么这些动物都善于奔跑？（5）学生分析：热带草原气候特点、教师点明动物是为了适应气候经常迁徙
而形成善于奔跑的特点。（6）对比热带草原气候和热带季风气候的气候特征。（7）展示当地典型民居--茅草屋，讨论气候对当地生活的影响；
学生交流讨论结果后教师小结，给出理由并告诉学生一方水土养育一方人这个道理，突破教学难点。过渡：了解了黑人的生活环境，接下来再了解一
下黑人的经济状况。（三）快速发展的经济（1）展示撒哈拉以南的非洲主要矿产和经济作物图、说出主要矿产和生物资源。（2）教师补充：这里
是矿产资源的宝库，不仅种类多，而且储量大；这里也有丰富的生物资源，他们为当地的经济发展创造了有利条件。但这里的经济并不富裕、让我们
一起分析原因并帮助他们走出困境。（3）展示本区主要出口产品示意图，同时出示问题，学生小组合作，讨论问题。（4）学生回答问题（5）教
师展示本部分内容的内在联系，对本部重点知识进行梳理，突出教学重点。（6）展示尼日利亚等国当今发展情况图片，说明本区目前已成为世界经
济发展最快的地区之一并渗透情感教育。四总结全课展示知识体系，学生谈收获五巩固练习1利用非洲板图练习自然环境的知识点。2大屏幕展示材料题练习经济地理的知识点。2021年5月 |
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