第二节教学方法（三）以实际训练为主的方法1.练习法练习法是指在教师指导下，学生通过独立的智力、体力和情感活动，运用已有的知识、观念
解决有关问题，或反复多次完成某些动作和行为，以进一步理解和巩固已有的知识、观念，并培养相应的技能技巧和形成良好的行为习惯的教学方法
。第二节教学方法2.实验法实验法是在教师指导下，学生利用一定的仪器设备或其他手段，控制一定的条件，作用于一定的对象，以引
起事物或现象的某种变化，从观察这些变化和具体数据中直接获得知识的一种方法。第二节教学方法3.实习作业法又称“实习法”，是
根据教学大纲的要求，在校内或校外组织学生进行实际操作，将理论知识运用于实践，以解决实际问题的一种教学方法。第二节教学方法三、
国内外教学方法的不断拓展（一）发现法（二）程序教学法（三）范例教学法范例教学法是运用精选的知识经验以及事实范例作为教学内容
，使学生掌握一般的、有普遍意义的知识，形成独立和主动学习的能力和养成独立批判、判断能力的教学方法。第二节教学方法范例教学法
由四个阶段构成。第一，范例地阐明“个”的阶段。通过个别的典型特征来说明整体。第二，范例地阐明“类”或“属”的阶段。第三，范例
地掌握规律和范畴的阶段。第四，范例性地获得关于世界经验和生活经验的阶段。第三节教学组织形式一、教学组织形式的概念教
学组织形式指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的方式与结构。（一）个别教学；（二）班级教学；（三
）道尔顿制又称道尔顿实验室计划，由美国人帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所创行。主要措施：以作业室代替传统教室，
室内按学科性质设置参考书，实验仪器、标本等用具，设教师1-2人指导学生学习。将学习内容分月安排，学生根据自己的能力，掌握学习进度，
完成本月的作业，考试及格才能学习下一个月的作业。三、现代教学的基本组织形式——班级授课制（一）班级授课制的含义班级授课制也
称班级教学、课堂教学，指把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级、根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课
，分别学习所设置的各门课程。基本特征包括：第一，学生被分配在各个固定的班级，以“班”为学生人员组成的单位。第二，教学在规定的
时间内进行，以“课时”为教学的时间单位。第三，以“课”为教学活动单位，教学一般分学科进行。第四，以“课程表”为教学活动的基本周期。
（二）班级授课制的优势与不足优势：第一，教师可以同时教授许多学生；在集体中，学生彼此之间可以互相作用相互交流，有助于其社会性
的健全发展。第二，教学按规定的课时来安排，可以有条不紊地进行，有利于预定的教学目标和教学任务的完成。第三，有利于教师发挥主导作用。
第四，可以保证所有公民的基础学力的发展。不足：班级授课制不利于照顾学生的个别差异，不利于因材施教；使学生的主体地位受到一定的限制
，学生的自主性、创造性不易充分发挥；容易导致书本为中心，忽视培养学生的实践能力。四、课的类型与结构（一）课的类型从所承担的任
务来分，包括讲授新教材的课；巩固知识技能的课；检查知识技能的课。根据所采用教学方法不同，可以将课分为讲授课、演示课、练习课、复习课
等。根据课所承担任务的多少为依据，可以将课分为单一课和综合课。（二）课的结构课的结构指一节课包含哪些组成部分以及各组成部分
的顺序、时限和相互关系。综合课的结构一般包括以下几部分：组织教学、检查与复习、导入新课、讲授新课、巩固新课、布置课外作业
。复习思考题第十章教学（中）【学习目标】1.理解教学原则的含义，掌握中小学常用的教学原则；2.掌握中小学常用
教学方法的含义及使用要求，了解国内外教学方法的拓展；3.理解教学组织形式的含义与功能，掌握班级授课制的优势与不足。主讲教师：
刘明伟联系方式：1、手机：186369936942、QQ：409386280
第一节教学原则一、教学原则的概念教学原则是指根据教育目的要求和对教育规律的认识，通过对教学实践经验的提炼和总结
，提出的组织教学所应遵循的基本要求和一般原理。第一节教学原则历史上第一个系统化论述教学原则的当推夸美纽斯，在《大教学论》中
论述了教学原则问题，后被归纳为直观性、激发求知欲、巩固性、量力性、系统性和循序渐进原则等，建立了教育史上第一个比较完整的教学原则体
系。第一节教学原则二、中小学常用的教学原则（一）科学性与思想性相统一的原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知
识，并结合知识教学对学生进行思想道德教育。科学性是指教学内容、教学方法、教学组织形式应该是科学的。思想性是指合理地、灵活地结合教材
内容对学生进行思想教育。第一节教学原则科学性和思想性相统一的教学原则首先是我国教育目的的基本要求。其次，该原则也是教学具有
教育性的反映。再次，时代需要。第一节教学原则贯彻这一原则要求做到：1.保证教学的科学性；2.发掘教材的思想性，对学生
进行品德教育；（1）注意有机结合，不可牵强附会。（2）联系带普遍性的思想问题。第一节教学原则案例片段：教师在教学Juni
orEnglishForChinaBook2Lesson51时设计了以下三个片段。片段(一),为了引出“birth
day”这一话题，与学生进行了以下对话：Teacher:Excuseme.Whenisyourbirthday?S
tudentA:OnFebruarytheeleventhTeacher:Doyouknowyourfath
er’s/mother’sbirthday?StudentA:??????第一节教学原则片段(二)，在谈到切
蛋糕庆祝生日时，我这样问道：Teacher:NowAnnwillcutherbirthdaycakeintop
ieces.Whodoyouthinkshouldgetthefirstcake?同学们七嘴八舌地说开了，有的
说Ann,有的说Ann’sfather,有的说Ann’smother……。??第一节教学原则片段(三)，在最后布
置回家作业时，我布置了这样一个开放性任务，让学生回家以后，调查家里人的生日：MembersBirthdayFatherMo
therGrandfather?Grandmother?Sister/brother3.教师要不断提高自己的专业水平和
思想素质；（教材中的案例说明了什么？）第一节教学原则（二）理论联系实际原则理论联系实际原则，是指教学必须坚持理论与实际的
结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力。第一
节教学原则贯彻这一原则要求做到：1.加强基本理论和基础知识的教学；2.重视基本技能的培养。在重视教学基本概念、基本原理
的同时，重视通过练习进行基本技能训练，使学生有一定的操作能力。3.根据学科内容、任务及学生特点，恰当地联系实际第一节教学原
则（二）根据学科的具体特点和学生的特点来正确、恰当的联系实际联系实际的内容十分广泛，学生的生活实际和经验，学生的思想实际、社会
发展实际、科学上的最新成就等等，教师不能面面俱到，只能根据学科的具体特点和学生的特点来正确、恰当的联系实际。正确恰当的联系实际学科
第一节教学原则正确恰当的联系实际学科的具体特点学生的经验水平学生的实际水平学生的特点学生的年龄特点
学科性质学科内容学科任务第一节教学原则（三）直观性原则贯彻这一原则要求做到：1.恰当选择直观手段；2.
直观与讲解相结合；3.从运用直观形象过渡到对抽象内容的掌握；第一节教学原则（四）循序渐进原则循序渐进原则，是指教学按照
学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生的知识、技能、思想品德形成完整体系。《学记》提出“学不躐等”、“不陵节而施”，提
出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。第一节教学原则贯彻这一原则要求做到：1．按照学科知识体系的内在逻辑组织教学；2.要根据
学生的认知规律组织教学；3.指导学生循序渐进学习；4.将系统连贯性和灵活多样性结合起来；第一节教学原则（五）巩固性原
则巩固性原则，是指教学要使学生及时将所学的知识、技能达到牢固和熟练的程度，以能够在需要的时候及时地、准确地再现出来。第一节
教学原则贯彻这一原则要求做到：1.在理解的基础上巩固；2.组织好复习和练习；3.指导学生掌握记忆的方法；4.在扩
充改组和运用知识中积极巩固第一节教学原则（六）因材施教原则因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢
地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。孔子善于根据学生的不同特点，有针对性地进行教育。宋代朱熹把孔子这一经
验概括为：“孔子施教，各因其材”。第一节教学原则贯彻这一原则要求做到：1.深入了解学生的一般情况和个性特点，处理好一般
与个别的关系；2.正确对待个别差异，针对学生的特点进行有区别的教学；第二节教学方法一、教学方法的概述（一）教学方法
的概念为了达成一定的教学目标，教师组织、引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、策略、途径、程序的总和。第二节教学方法
（二）现代教学方法的指导思想——启发式教学在我国，“启发”一词，最早源于孔子《论语?述而》：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三
隅反，则不复也”。朱熹释义为：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；”西方首倡启发教学的是古希腊的大思想家苏格拉底
。他在教学中运用“产婆术”第二节教学方法二、中小学常用的教学方法按照教学方法的表现形态，可以把教学方法分为“以语言传递信
息为主的方法”、“以直接感知为主的方法”和“以实际训练为主的方法”。第二节教学方法（一）以语言传递信息为主的教学方法讲授
法、谈话法、讨论法以及读书指导法等。1.讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律
的教学方法。第二节教学方法教师口头语言的要求（一）发音准确清晰要勤学苦练。绕口令练习是使口齿清晰的好方法。吃葡萄不吐
葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。大妹和小妹，一起去收麦。大妹割小麦，小妹割大麦。大妹帮小妹挑大麦，小妹帮大妹捆小麦。大妹小妹收完麦，
高高兴兴去打麦。大妹打小麦啪啪噼，小妹打大麦噼噼啪。第二节教学方法（二）音量大小适中；（三）语速快慢有度；（四）语调抑扬
顿挫；（五）语句通顺流畅；（六）语词丰富生动；第二节教学方法五、教师口头语言的禁忌（一）喋喋不休，一堂满灌；（二）
天马行空，离题万里；（三）华而不实，啰里啰唆；（四）语音平淡，和尚念经；（五）信口开河，不懂装懂；（六）讽刺侮辱，出语伤人
；第二节教学方法教师体态语言教师的体态语言主要包括表情、手势、身姿、距离和服饰等几个方面。第二节教学方法（二）以直观感知为主的方法指教师通过演示实物或直观教具、组织参观等途径，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识、形成技能、发展能力的方法。这类方法主要包括演示法和参观法。第二节教学方法1.演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。2.参观法参观法是教师根据教学任务的要求，组织学生到工厂、农村、展览馆、自然界和其他社会场所，通过对实际事物和现象的观察和研究而获得知识的方法。 |
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