三、教育学的多样化阶段（1）实验教育学：德国的梅伊曼、拉伊；基本观点：①反对思辩教育学；②提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育
研究；③提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；④主张用实验、统计和比较的方法用于教育研究，提出将实验数据作为教育改革的
基本依据；基本评价：1）推进了教育科学的发展；2）将实验法夸大为教育研究的唯一正确方法，是错误的。
3）实验法本身存在着局限性。（2）文化教育学：德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等；基本观点：①人是一种文化的存在；
②教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程；③教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法，而只能采用精神/文化科学的方法
，即理解和解释的方法；④教育的目的就是通过文化培养完整人格；教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”；基本评价：1）
文化教育学深刻影响了德国乃至世界20世纪的教育学发展，在教育的本质等问题上给人以深刻启发；2）思辨气息太浓，在解决现实的教
育问题上很难给出有针对性和操作性的建议。3）夸大社会文化现象的价值相对性，忽视其客观规律的存在，使它的许多理论缺乏彻底性。
（3）实用主义教育学：杜威、克伯屈等基本观点：①教育即生活；②教育即经验的改造；
③学校即社会；④以儿童为中心；新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心基本评价：
（1）美国文化精神的反映；（2）忽视了系统知识的学习、教师的主导作用及学校的相对独立地位。（4）马克思主义教育学代
表观点：①教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性；②教育起源于生产劳动；③教育的根本目的是要促进学生的全面发展；④教育与生产
劳动相结合,不仅是发展生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；⑤教育受社会的制约，但有其独立性并反作用于社会；基本
评价：（1）奠定了科学方法论基础；（2）容易被简单化、机械化和过度政治化。（5）批判教育学:美国的鲍尔斯、金蒂斯等
代表观点：①资本主义学校教育是维护现实社会的不公平、造成社会差别和对立的根源；②学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识
形态、经济结构与文化关系；③教育现象不是中立的和客观的，而是充满利益纷争的；④教育理论要采取批判的态度和方法；基
本评价：1）有利于认识资本主义的教育；2）属于西方马克思主义教育范畴；3）其理论体系和学术立场充满矛盾。1.
实验教育学2.文化教育学（精神科学教育学）3.实用主义教育学4.社会主义教育学（马克思主义教育学）5.批判教育学6.元教
育学四、教育学的理论深化阶段瓦?根舍因等人在1951年提出了“范例教学”美国布卢姆于1956年出版了《教育目标分类学》。他把
教育目标分为认知、情感、动作技能三大类；美国教育心理学家布鲁纳于1963年发表了《教育过程》一书，他主张学生学习学科知识的基本结
构。提倡“发现法”的学习方法。五、我国教育学的发展历程1．教育学的引入（1900-1919）-抄日2．教
育学的草创（1919-1949）-仿美1930年杨贤江化名李浩吾《新教育大纲》，第一本马克思主义的教育学。3．教育
学的改造与“苏化”（1949-1956）4．教育学的中国化（1956-1966）5．教育学的语录化（1966-19
76）6．教育学的复归与前进（1976-至今）复习思考题简述教育学发展的基本阶段和主要内容第二章教育学主讲教
师：刘老师【学习目标】1.掌握教育学的研究对象，教育学发展历程中的代表人物及其代表作和主要观点。2.了解教育学的研究任务。
3.掌握20世纪以来教育学主要学派（重点难点）第一节?教育学的概念及研究对象一、教育学的概念（一）“教育学”概念的起源与
演化从词源学的角度来看，西方国家的“教育学”均源于希腊语的“pedagogue”（教仆）一词，意思是照看、管理和教养儿童的学问和
方法。19世纪末，英语国家的人们开始用“education”取代“pedagogy”。“教育”和“教育学”几乎成了同义词。从学科
的角度说，最初教育学是从哲学的母体中分化出来的，随着社会的发展，教育学出现了许多相互联系的分支学科，进而发展成一个庞大的教育学科群
。在中国，“教育学”是个“舶来品”。目前，我国的教育学，主要包括以下几种含义：一是指一门科学；二是指一种学科门类，与哲学、
经济学、法学、历史学、文学等并列；三是指一门课程；四是指作为一门课程教材的教学用书。本书所指的教育学是指一门科学。二、教育学的
研究对象教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。1．根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是A
．描述教育现象，揭示教育规律B．揭示教育规律，确立教育理想C．揭示教育规律，规范教育行为D．研究教育实践，解决实际问题第二
节教育学的产生与发展（重点）一、教育学的萌芽阶段二、教育学的独立形态阶段三、教育学的多样化阶段四、教育学的理论深化阶段
一、教育学的萌芽阶段（古代奴隶社会到十七世纪中叶）特点：当时的教育思想是同哲学、伦理、道德、宗教等思想混杂在一起的。
经验描述缺乏科学理论分析孔子、孟子、墨子、荀子、柏拉图‥‥
《论语》《学记》《大学》《中庸》《理想国》‥‥‥宋朝开国宰相赵普标榜:半部《论语》治天下孔子（公元前55l年
～前479年）《学记》是世界上最早的一部教育专著。它成书于战国末期，比古罗马昆体良的《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）一书还
早三百多年。《大学》“三纲领”—“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”；“八条目”—格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治
国、平天下。《中庸》：学习过程：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。二、教育学的独立形态阶段（17世纪中叶-19世纪中叶
）教育学作为一门科学独立出来是近代的事。英国哲学家培根（1561—1626）捷克夸美纽斯（1592—1670）洛克（16
32—1704）法国卢梭（1712--1778）德国康德（1724—1804）赫尔巴特（1776--1841）创
立标志：（1）对象方面：教育问题已经成为一个专门的研究领域这方面的标志就是1623年英国哲学家培根（近代实验科学的鼻祖）在
《论科学的价值和发展》中首次在科学分类中将教育学划分出来，教育学从此有了自己的独立的学科地位。也意味着教育问题已经成为一个专门的研
究领域。（2）概念方面：形成了专门的教育概念或概念体系教育逐步走出经验的水平，突破“教育术”的阶段，开始用一些基本的教育概念
来组成教育学体系。（3）方法方面：有了科学的研究方法哲学与心理学成为教育学的基础，人们常识将自然科学的方法如观察、统计、实验
等引入到教育领域。（4）组织方面：产生了专门的教育研究机构（5）结果方面：出现了系统的教育学著作如夸美纽斯的《大教学论
》1632洛克的《教育漫话》1693卢梭的《爱弥儿》1762
斯宾塞的《教育论》1861赫尔巴特的《普通教育学》1806杜威的《民本主义与教育
》1916等等。（一）夸美纽斯1632年写出《大教学论》。为教育学成为一门独立学科奠定了基础。是近代最早的一部教育学著作。在
该书中他提出了：1．泛智教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”。2．提出了系统的教育目的的论、方法论，教育原则体系，课
程与教学论，德育论以及一些学科教学思想。（二）近代教育思想的发展与作为学科的教育学的形成被誉为“教育上的哥白尼
”的18世纪的自然主义教育家卢梭，强调教育要顺其自然，根据儿童的发展阶段实施教育，引起了教育领域中一次影响深远的革命，在西方教育史上乃至世界教育史上具有划时代的意义。赫尔巴特的《普通教育学》(1806年)。他试图把教育学建立在科学的基础上。是现代最早的一部教育学著作。1、明确指出了教育学的学科基础，即心理学和哲学2、创办教育科学研究所和实验学校用以研究和实践3、“三中心”：教师中心、教材中心、课堂中心 |
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