教师职称评定对每一位老师来说都很难，不仅名额少，而且评职称的标准不统一，成绩、工作量等等的付出已经不是职称评定的主要标准，这让很多老师都觉得
十分头疼，即使老师们已经足够优秀却还是面临着评不上职称的尴尬和难堪，久而久之逐渐降低对工作的热情，打消了对职称评定的积极性。主课老
师要做带班班主任、课又多，对于他们来说还比较容易评上，但对于一些其他的小科老师来说就很难，他们没有教学上的主要成绩，也较难评选上班
主任，他们评上职称的可能性变得很低，逐渐失去了对评职称的信心和耐心。目前职称评定制度已经漏洞百出，广受人们诟病。为什么职称如此难评
？主要有以下几个原因：第一、评职称名额少一般县教育局都会按学校的教师人数比例来划分给学校评职称的名额，一般比例是在百分之十以内。学
校老师很多一般都是优先分给主科老师，或者是给学校带来巨大收益的红人老师，一旦学校评职称的名额不够或者超编，那普通教师很难再拥有评选
上的机会，对于他们来说评职称遥遥无期。职称名额少，是职称难评的最主要原因。第二、评定标准不统一教师职称评定的标准全国各地都没有统一
的标准。并且职称评定标准非常细化，考核项目很多，使得标准比较灵活。标准灵活，就会在一定程度上丧失公平性，如果老师没有获得什么大的教
学成就或者奖项，也没发表过相关论文，达不到教学上的业绩要求，很少能有评定的机会。如果将以往的评定标准改为按教龄来评定，那么评职称就
有了一定的标准，也相对来说比较公平一点。根据小编最新了解的消息，部分省区确实做出了如上规定：比如一些地方的教育行政部门如黑龙江省、
山东省、河南省等等，出台了针对农村教师的职称重新修改评定政策，规定统一按教龄申请职称评定，教师评职称不仅仅看成绩，还看老师的教龄：
累计从教20年的乡村教师可以不受职称结构限制，申请评定中级教师。累计从教30年的乡村教师，可以不受职称结构限制，申请评定高级教师。
这个消息给大家尤其是教师群体极大地振奋和激动，这对老师来说是公平的，能够使老师将更多的精力用在教学上，有效提高老师的教学积极性。给
那些评不上职称的老师们带来了全新的希望，当然在关心这一切的同时也要验证消息的准确性。评职称“看教龄”这个新标准带来了哪些好处呢？一
是教龄越长的老师，受益越多老教师看到了希望，在工作中则会越来越努力，工作方面会比以前更加卖力，不会分散教学的精力和积极性，也不会直
接考虑转业，直接受益者则是学生，进而促进孩子们的全面发展。二是老师之间关系更加和谐，团队相处得更加融洽按教龄来评职称，会让大家关系
更加密切，不会因为竞争而引起不必要的争吵与不和，相处得会更加融洽，有利于进展工作。三是直接鼓励老师继续为自己的目标奋斗当年轻人有志
于从教时，看到这样的评定标准，会给自己定个更远大的目标，更加踏实地工作，为未来的目标而奋斗不息。评职称看教龄，对于不同学科，不同行
业都有很大的促进作用。各个学科，由于属性不同，因此它的学科内容也不同。总的来说，在小编看来，教育本来就该回归它的本质，不论城乡，不
管前勤后勤，每一份工作都有自己的责任和使命，在教师评职称这个事上来说，到年龄自动晋级、按教龄评职称最公平合理，这是对师德和教龄的最
大信任，也更能调动广大教师的积极性，这样的改革不会引起社会上的不满和教师行业的动荡，只有为人民服务的优越性政策才是真正有价值的改革
，也体现了这个社会的公平和公正！看教龄，是曙光，也是真正的公道和正义，这样才能促进教师回归本质，在一线踏实教书育人，不忘初心、牢记职责！ |
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