人生百年立于幼学幼教专家郝巧玲追寻着幼教的美好和希望郝巧玲十年树木，百年树人，中国自古就有重视学前教育的优良传统。梁启超，中国近代史上著名
的政治活动家、启蒙思想家、资产阶级宣传家、教育家、史学家和文学家。梁启超为近代著名的“教育救国”的积极倡导者，梁启超的教育思想体系
中，儿童教育是一个极为重要的方面。他倡导“人生百年，立于幼学。”并在给光绪帝上的《变法通议》中，他还专门写了《论幼学》一文，比较系
统地阐述了自己的儿童教育主张。原文：春秋万法托于始，几何万象起于点。人生百年，立于幼学。梁启超的《论幼学》。白话译文：长久以来一切
的事物最初都源自于一个开始，宇宙间的一切景象起源于一个点。人生这一辈子，建树立足在于幼年所受的教育。第六次全国人口普查数据现代的中
国是人口大国，0-6岁学前儿童近1.13亿，幼儿教育关系到千千万万个家庭，党的十九大把教育放在优先发展的战略地位，明确提出要“办好
学前教育”,实现“幼有所育、学有所教”“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。北京梦成长国际幼儿园园长，全国儿童礼宾礼仪教育
中的创新者郝巧玲郝巧玲为北京梦成长国际幼儿园园长，全国儿童礼宾礼仪教育中的创新者，浸润幼教15年，提倡培养“双语英才”，认为幼教的
本质是根的教育，提出幼教不仅需要爱，还需要充满智慧的爱。她就是中国幼教专家郝巧玲，遵循着梁启超先生倡导的“人生百年，立于幼学。”而
追寻着幼教的美好和希望。一颗种子藏身于大地泥土之中，带着自己生长的独特基因，感受着大自然的陪伴与呵护。日月更替，星转斗移，种子自由
地吸收着养分。太阳陪伴着它，风雨抚触着它，没有干扰和塑造，种子在阳光雨水的呵护下成长着，它破土而出，逐渐成为自己的样子。它破土而出
，逐渐成为自己的样子。孩子，就像是这一颗颗种子，带着他们独特的性格和命运来到这个世界，逐渐开花结果，逐渐长成参天大树。郝巧玲不顾家
人的反对，接手了北京梦成长国际幼儿园。如今她带着一颗砰砰跳的心，倾注身心全力以赴执着于幼教事业，用心编织孩子成长的摇篮。郝巧玲带领
着她的幼教团队，从孩子的幼教出发，疏导心理问题，规划最优的人生，推动着以孩子为中心的家庭向阳成长。她不断诊断着问题，比家庭医生更加
深入，比家庭律师更接近真相。她无可奈何的是，解决孩子的教育问题时，会发现孩子的心理问题；解决孩子的心理问题时，会发现整个家庭的问题
；解决家庭的问题时，会发现孩子在不同的年龄段接受到了错误的教育方式，直到追溯至幼儿时期的影响，大量不可逆的无心之失让每位父母悔不当
初。这些环环相扣的问题，需要丝丝入扣地解决。如何在根本上解决孩子教育中庞杂繁复的问题，成了郝巧玲心中的一块石头，沉甸甸却无从化解。
通过努力研究幼儿教育，意识到幼儿教育对一个人的重要性，提高保教质量为重点的特色教育，给了郝巧玲敲碎心中巨石的勇气。郝巧玲已经在幼教
行业浸润了15年，她从大学毕业后，深耕幼教，为每一位幼儿提供定制化的一站式国际教育解决方案。对于郝巧玲来说，双语能力和幼儿成长是教
育的根本目的，是获取优质教育的一个途径，她的目的是培养“双语英才”。在郝巧玲的心中，希望培养的孩子能够具备全球适应能力，不因地域与
文化限制未来的发展，她希望培养的孩子既能够在世界上任何一个国家学习、工作和生活，长大后又能够在全球各地进行项目洽谈；学成归国后，仍
能回到祖国的怀抱落地扎根；她希望孩子们能够积极向上地看待这个世界，在无人管理的时候依旧能够做好自我管理、时间管理、人生规划管理等等
；这才是自己的人生，这才是全球英才。但是，不同阶段出现的家庭幼儿教育弊端阻碍着幼教的培养。在北京梦成长国际幼儿园毕业的千万幼儿，像
一片繁茂的森林，但每一粒种子在成长为大树的过程中出现了不尽相同的问题。这些问题在制约着孩子们的成长，困扰着家长们的理念，磨砺着家庭
的信念。郝巧玲每每看到孩子时，羡慕孩子眼中发出的光芒，拥抱他们无条件张开的双臂，看到他们清澈而美好的世界。她感受到孩子们无异于科学
家的探索欲与思维能力，以及艺术家一般强大的感受力，她的心砰砰直跳，不能忘怀。她将北京梦成长国际幼儿园从“一”开始；一，是“一生二、
二生三、三生万物”之无穷可能；梦，有梦想、希望、美好、幸福的意思，每个人的梦都是独一无二的、蕴藏着无限的人生梦想；成长，是一个真正
愿意读懂孩子、相信孩子、陪伴孩子、教育孩子、帮助孩子的地方。在北京梦成长，礼宾礼仪的教育与认知发展的培养是同样重要的。礼由心生，而
后成仪！礼仪是中华民族的传统美德，是体现素养的重要方面。“少若成天性，习惯成自然”。在生活中彬彬有礼，知礼、懂礼、学礼、用礼、做有
素养的世界小公民。家庭是人类社会的最小单位，也是培育美德的重要场所。因此，对孩子家庭礼仪的培养十分重要。在祖国的首都，郝巧玲成为全
国儿童礼仪教育中的创新者，大胆创新，探索追求，组织人力物力积极搭建礼宝宝线上课堂。在北京梦成长，郝巧玲极其重视情感发展，支持幼儿教
师创建积极的氛围，支持孩子获得充足的安全感，悦纳自己和他人，建立积极的自尊自信；和儿童愉快交往、无歧视地包容和理解幼儿的能力；当新
入园的孩子哭了，北京梦成长的老师不仅会安慰哭的孩子，还会告诉其他投来好奇目光的孩子：“他现在很伤心，因为他很想他的妈妈，所以我在安
慰他。记得吗，你刚来幼儿园的时候也很想妈妈、很想回家。”以此让孩子实实在在地感受到老师的爱与接纳，在幼儿园内形成一个积极的社交情感
氛围。类似具体的教育行为在梦成长教育模型中还有很多，都能帮助孩子获得心理安全与健全人格。郝巧玲相信，孩子新到一个陌生环境时，首先需
要的并不是老师头脑里的知识，而是一颗能完全接纳自己的心，一个能读懂自己的人，获得基本的安全感。而后，幼教才有可能发生。她希望每一个
儿童在梦成长都能被真正地看见、听见、被信任、被接纳。郝巧玲认为幼教的本质是根的教育，凸显幼教本质的特征是快乐幸福、理解尊重、保教关
爱、身心健康、成长发展、习惯养成、心智启蒙、适宜环境。幼教不是教知识，而是保护内在动机。知识是可以在不同阶段学会的，但内在动机才是
觉得人生幸福的关键。这份幸福是找到心中所爱，获得身边人的理解，但找寻的路上，无需他人知晓，从内而外的选择才是真。孩子怎么知道什么是
对他们最好的，他们能选择好吗？有些选择，确实要让孩子自己做。比如上午是画张画更好，还是摆个积木更好？上什么兴趣班最好？今天他能做出
这些决定，明天才会知道自己想要学什么专业，过什么样的人生。三种语言环境：中文、英文、韩文三种语言环境的教育理念下，致力塑造孩子成
为自主的学习者，机敏的思考者，问题的解决者，礼仪的“小大使”，文化的传播者。所有课程设计注重多元文化的融合，同时注重将礼仪
教育融入一日生活，为幼儿的个体和谐发展、素质品德培养打好扎实的基础。郝巧玲提倡要做科学的事情，以科学为标准更新教育实践。100年前
，科学让教育从四书五经变革到了如今的物理、化学、生物、地理，现在也将继续推进北京梦成长对幼教的认知和实践。因此小到“吃饭时该不该允
许孩子说话？”“该不该允许孩子选择不午睡”，郝巧玲都会思考为什么这样做更科学，更能支持孩子身心的健康发展，而不仅仅跟随大多数人的做
法。郝巧玲会为每个孩子定期进行发育筛查与发展评估。只要孩子的发育筛查表明他没有发展迟缓，那么就不用焦虑地去拿他和别的孩子相比。而是
会和他自己一段时间以前的状态做纵向比较，支持他迈向自己的最近发展空间。建园至今，郝巧玲园长一直实行“能者上，懦者下”的流动管理方式
，“流水不腐，户枢不蠹”，这种管理方式让幼儿园形成了很好的竞争机制，打造了一支政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬的高素质幼儿
教师队伍。正因为有了这样一支队伍，梦成长国际幼儿园在幼教科研上作出了业绩，在幼儿园教学中使用自己开发的园本课程，园本课程的开发，是
决定一所幼儿园教学特色和实力的关键因素，也是梦成长国际幼儿园不断向前发展的必备条件。郝巧玲同时认为幼教不仅需要爱，还需要充满智慧的
爱。孩子不是一张白纸，而是一颗种子。孩子有内在发展需求和规律需要了解，也有独特的天赋有待发现。陪伴每个孩子发现自己、成为自己，是她
追求的教育的本质。北京梦成长的园门不是为了分隔家长和孩子而设立，孩子可以拉着妈妈的手，走进幼儿园，走进班级，和妈妈读一本书，搭一个
积木，讲讲自己和老师同学的故事。北京梦成长的孩子们看到老师会露出兴奋而喜悦的神情，知道老师是接纳和理解自己的，也知道老师在的时候，
自己总能获得更多的机会，而非限制。北京梦成长的孩子们学，是为了自己而学，是因为喜欢而学。孩子们感到自信，是因为自己眼中的自己，是因
为看到未来无限多的可能。让教育方式回归正轨是郝巧玲的使命之一。未来不可知，让孩子有能力应对任何模式的未来，才是郝巧玲所认可的幼教。
对于郝巧玲来说，梦成长承载着数百、上千家长在教育中悔不当初的遗憾，承载着呵护孩子天性的责任，承载着对国内早期教育的理想。梁启超先生
倡导的：“人生百年，立于幼学。”十分深刻地指出了学前教育在人终身发展和在整个幼儿教育体系中的地位和作用。如今，郝巧玲带着心中的幼教理想，站在了人生的源头，呵护着孩子的无限可能；站在了幼教的源头，帮助着家庭奠定孩子人生的基石。为了幼教的本质，为了更多的孩子，她全身心扑在北京梦成长国际幼儿园，向梦想与希望、美好与快乐的成长致敬。正如郝巧玲所说：幼学之年，爱的陪伴，梦在远方，茁壮成长。让幼儿在人生的起点上扬帆起航，希望如郝巧玲所愿，幼教也有诗和远方。 |
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