人教版初中物理教案全集（最新最全）

人教版八年级物理教案

第一章声现象



第一节声音的产生和传播

【教学目标】

1、知识和技能目标

知道声波是振动在介质中以疏密相间的形式向外传播。

知道常温下声音在空气中传播速度，了解不同介质中声速不同。

了解不同介质的传声本领不同。

知道声波的反射规律及其应用。

2、过程和方法目标

体会根据“类比法”学习物理知识和探究性的实验方法。

使学生具备运用物理语言归纳和表达观点的能力。

3、情感、态度和价值观目标

通过对物理现象的分析，激发学生学习物理知识的热情，正确理解生活中的物理知识。

学会协作交流，形成积极向上、主动学习的习惯，体现自我价值。



【重点和难点】

声波的形成和传播；区别不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同。



【教学设计思路】

首先通过实验观察，了解物体的发声原因；采用“类比法”和“对比法”，结合实验观察，理解声波的产生和传播声波条件。

其次通过阅读课文知道不同介质中声速不同；完成学习活动卡上的活动内容，由学生体验和感受采用不同方式听到的不同声音，了解不同介质的传声本领不同。同时通过阅读课文和同学之间的信息交流，知道产生声波反射的条件、规律及应用。

最后以选择学习活动卡上的实验内容相同的学生分组交流、课堂交流，并由教师指导总结归纳结论。



【教学准备】

器材：钢锯条、音叉（小锤）、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、软底塑料盆、音频发生器、低频扬声器、蜡烛、火柴、事先录制的学生的讲话等。



【教学过程】

（一）．声波的产生

1．声音的发生

让学生观察实验现象并找出共同点

演示实验：（1）将一根钢锯条固定后使其振动，并发出声音。

（2）将用细悬挂的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小锤敲击音叉。

结论：任何声音都是由物体振动而产生的。



2．声波的产生

分组实验：如图一所示，将薄橡皮膜绷紧在杯口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，敲动盆子，观察所看到的现象并

推测其中的原因。

课堂交流：由学生回答观察到的现象并叙述原因。



（2）演示实验：如图二所示，观察和描述

图一

课堂提问：当低频扬声器发声时，纸盆前方的烛焰会有怎样

的反应？为什么？



（3）发声体振动在空气中的传播

演示实验：弹簧形成的疏密波



提问：①当用手推动长弹簧的一端时，请你叙述观察到的现象。

②当疏密相间的形状在弹簧中传播时，弹簧的每一图二

圈是否一直向另一端运动？

分别提出问题后让同学们讨论回答。



3．作业：

思考与练习—2。

（2）预习声波的传播，收集有关现代声纳技术的应用。



（二）．声波的传播

1．声波传播的条件

（1）提问：只要有物体在振动就一定能听到声音吗？

演示实验：如图三所示，将闹钟放入真空罩中，连续抽气。

结论：声波无法在真空中传播，声波的传播需要通过介质。

（2）由学生完成学习活动卡P27—1和2（其中2可当堂选择几名学生实践后当堂交流）图三

由教师和学生一起完成学习活动卡P27—3，教师事先用录音机录

一段本班学生的讲话，在班中播放，让同学们猜一猜是谁？



结论：声波不仅可在气体中传播，而且可在固体和液体中传播。

阅读课文



2．声速

讲解与阅读课文相结合，阅读课文：P15

（1）声波在不同介质中传播的速度不同。

声波的传播速度（声速） 物质 速度（米/秒） 与空气中声速的比较 空气 340 1．0倍 水 1500 4．4倍 木材（松树） 3300 9．7倍 铁、玻璃 5000 14．7倍 空气中的声速还与温度有关，空气的温度低，声速就小。



（2）声波的反射

声波在遇到障碍物时一部分声波在障碍物表面反射；另一部分有可能进入障碍物，被障碍物吸收甚至穿过障碍物。

坚硬光滑的表面反射声波的能力强，松软多孔的表面吸收声波的能力强。

（3）回声

介绍回声产生的原因、回声的应用及防止和现代声纳的工作原理。

让学生交流收集的有关现代声纳技术应用的信息，扩大学生的知识面。

（4）声波的接收——耳

讲解与阅读课文相结合，阅读课文：



3．作业

思考与练习—1、3、4、5。



我们怎样听到声音的



【教学目标】

1、知识和技能

了解人耳感知声音传播的基本过程。

了解骨传导。

知道什么是“双耳效应”

2、过程与方法

通过实验和社会生活,体验人是如何听到声音

通过动手动脑中的两个问题培养学生的实践能力和搜集信息的方法

3、情感、态度与价值观

学会关心他人,特别是关心残疾人

通过贝多芬耳聋后继续进行创作等例子来激励学生努力学习的意志。

【重点和难点】

重点：人耳听到声音的道理；骨传声。

难点：骨传声。

【教学过程】

一、复习提问、引入新课

声音是如何产生的？声音的传播是靠哪种形式？

声波进入人耳后，经过哪条途径，最后感觉到声音？今天我们就来研究这个问题。?

?二、新课教学

1、人耳的构造



声波鼓膜振动听小骨及其他组织听觉神经

大脑



在整个过程中，任何部分发生障碍，人都会失去听觉。如果仅只是传导障碍，但能通过其他途径传给听觉神经，人仍能听到声音。

2、骨传声

“想想做做”：

（1）将振动的音叉放在耳旁，听音叉的声音。

（2）用手指堵住耳朵，听音叉的声音。

（3）请同学用手指堵住自己的耳朵，将振动的音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，听音叉的声音。

分析得出：骨头能传声。

失去听觉的人能靠骨传导来听到声音。

介绍贝多芬的故事。

3、双耳效应

由学生自习完成。

利用声音传到两只耳朵的时间、强弱及其他特征不同来确定声音的位置。

三、作业布置

教材第18-19页“动手动脑学物理”













声音的特性

【教材分析】

1．本节教材的地位、作用和特点

本节内容是《声现象》一章的重点和核心内容，通过本节的学习可以让学生掌握声音三大特征，更主要的是让学生能懂得日常生活中的声现象。还可以培养学生的观察能力、动手实验能力和科学探究能力。

2．教学重、难点

重点：表征声音的三要素及其决定因素。

难点：响度与音调的区别。

3．教学模式：

自学阅读，讨论与探究，通过各种探究实验和自主实验完成本节教学目标。

【教学器材】

1．演示用：多媒体课件、音叉、乒乓球、细线、学生电源、发声齿轮、硬卡片。

2．学生用：鼓、碎纸屑、梳子、硬卡片、棉布。

【学情分析】

本节教材与学生的日常生活密切有关，只是学生平时没有注意观察和缺少理论知识，但是学生们都积累了大量的素材和表象，很容易联系到本节的知识中来，学生的学习情趣和兴趣将会很浓厚，激发学生的学习兴趣。

【教学目标】

1．知识与技能

知道声音的响度与声源的振动幅度有关，声音的音调与声源的振动频率有关。

知道不同声源发出声音的音色不同。

2．过程与方法

通过探究“响度与振幅的关系”和“音调与频率的关系”，进一步掌握科学探究的方法。

3．情感、态度与价值观

体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学习声乐基础知识的兴趣，提高音乐审美能力。

通过介绍我国在研究声现象方面的成就，渗透中华民族文明史的教育。

【教学方法】

通过学生自己的听、看、想、做等探究活动，使学生体验声音的特征，并能在实际中分辨这些特征。

【教学过程】

一、设置情境，引入新课

通过上节课的学习，我们知道了声音是什么，今天我们再次走进丰富多彩的声音世界，先来聆听一组音乐。（播放不同乐器的演奏声），学生讨论，这些声音有哪些特点呢？指出这些声音是千差万别的，有强有弱，有高有低，那么声音有那些基本特性呢？这些特性又与什么有关呢？现在我们就一起来探究这些问题。

二、新课教学

1．响度

我们先来探究声音的强弱与什么因素有关。

（投影：活动1：探究声音的强弱与什么因素有关）

（投影：物理学上声音的强弱叫做响度；很强的声音震耳欲聋，我们说它响度大；微弱的声音几乎听不见，我们说它响度小。）

同学们桌上都有一只鼓，要使它发出声音，怎样做呢？要使鼓声更响些，又要怎样做呢？学生操作，你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢？让学生思考，勇敢说出自己的猜想，根据猜想的科学性，找出有价值的猜想，进行检验。“鼓声的强弱可能与鼓面振动的幅度有关。”能设计出显示鼓面振动幅度大小的方法吗？让学生讨论得出实验方法。鼓面上放些碎纸屑，根据碎纸屑跳起的高度来显示鼓面振动幅度的大小。学生实验。轻敲鼓，听发出的声音，并观察鼓面上纸屑的振动情况，敲击由轻逐渐加重，再听声音强弱的变化，并观察鼓面上纸屑的振动情况。试一试，引导学生得出结论。

换个声源，情况又会怎样？我手上有音叉和乒乓料，怎样设计显示响度与振幅关系的实验呢？学生回答，教者演示。

（投影：物理学上声音的振动幅度称为振幅）。

（投影：声音的响度与声源振动的幅度有关，_________越大，响度越大。）

2．音调

播放小孩、大人唱歌声，投影“小孩、大人唱歌”图，让学生就图中提出的问题和学生的音乐知识，通过交流和辨析，引入声音高低即音调的学习。

（投影：活动2：探究决定声音高低的因素）

同学们桌上都有木梳，用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿，你听到卡片发出的声音有什么不同？卡片拨动细齿听到的声音比拨动粗齿听到的声音高，以不同的速度撕棉布，听到的声音也有什么不同？由此你认为声音的高低可能与什么因素有关呢？设置问题，引起猜想。

教师演示发声齿轮实验，检验猜想。使电动机的转速逐渐增大，注意塑料片发出声音高低的变化。启动电动机，使齿轮敲打塑料片，可听到塑料片的“轧轧”声；随着转速逐渐增大，塑料片发出的声音就会变高；当转速达到一定程度时，塑料片还会尖叫起来。齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。

结论：齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。

（投影：音调部分信息快递内容）

（投影：声源振动的频率_________，声音的音调高；声源振动的频率_________，声音的音调低。声音音调的高低决定与声源振动的频率，）

指导学生阅读课本P34一段文字。

3．音色

（投影：活动3：辨别声音）

（听一听）、（辨一辨）播放用几种不同的乐器先后演奏的同一首歌曲，它们发出的声音有什么区别？“不同的物体发出的声音具有不同的特色。”你能否只凭听觉辨出声音是哪个乐器发出来的？

（游戏）“闻其声，知其人”，找几位学生读一段文字，其他人闭上眼睛，能否说出读书人的名字？“正因为各各位同学发出的声音具有不同的音色，我们才可以区别出他们。”

（投影：声音的另一特性──音色）

阅读课本“不同乐器发声的波形图”。投影：不同乐器发声的波形图。

阅读课本“生活、物理、社会”，看编钟图片，对学生进行爱国主义教育。

三、小节

四、课堂练习

1．听力题：

2．填空题：

①课堂上回答问题时要大点声，自习课研究问题时要小点声，指的是（?）

A．响度B．音调C．音色

②我市溪桥镇素有“小提琴之乡”的美誉。制作小提琴用的木板和弦线非常讲究，如弦线有羊肠线、尼龙线、钢线等，不同的弦线做出的弦在发音时（）不同。

A．响度B．音调C．音色

③一个人从儿童到青年有一段变声期，经过边声期，发出声音的（）变低了。

A．响度?B．音调?C．音色

五、课后作业

1．课本24页1、2、3、4

2．找四个相同的玻璃杯，往玻璃杯里装不同高度的水，如图所示：当用金属汤勺敲击玻璃杯时，听到的声音有高有低，试试看，并将音调按从高到低的顺序排列。



ABCD



【教学反思】本节课的名词、术语较多，如音调、频率、响度、振幅等，因此对于本节内容的教学，应釆用多种教学方法，如探究、讨论、阅读和交流等，以提高教学效率。



第四节噪声的危害和控制

【教学目标】

1、知识与技能

了解噪声的来源和危害

知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。

2、过程与方法

通过体验和观察，了解防治噪声的思路

3、情感、态度和价值观

通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识

【教学重难点】

重点：噪声控制的途径

难点：噪声的危害以及提高学生的环保意识

【教学器材】多媒体电脑、闹钟、纸盒

【教法与学法】分组讨论法、阅读法

【教学过程】

放一段录像，先放出一段优美的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。

然后引入课题：优美的声音使人心情愉快，而杂乱的声音则令人心烦意乱。那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的？它对人有没有危害？怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者削弱它呢？

1、噪声的来源

学生活动

（1）阅读课文，分别从物理角度和环境保护的角度找出噪声的含义

（2）分组讨论：在你的周围，有哪些是噪声？

总结学生的分析，得出噪声的含义：

发声体做无规则振动时发出的声音（物理角度）

凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。（环境保护角度）

2、噪声的等级和危害

学生活动

（1）阅读课文，找出噪声的等级是按什么划分的

（2）不同的噪声的等级对人们所产生的危害又是怎样的？

3、控制噪声

复习人耳听到声音的过程：

声源的振动产生声音——空气等介质的传播——引起鼓膜的振动

（声源发生处）（声音的传播过程）（人耳）

演示实验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让学生比较前后声音的不同。

学生活动

（1）观察书本P26图1.4-4，指出控制噪声的措施分别在哪里实施的；

（2）分组讨论：生活中还有哪些治理噪声的实际例子

综合实验和学生活动内容，总结得出控制噪声的途径：

在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。

（3）观看录像。加深对噪声的了解

课堂小结：噪声的来源和危害有哪些？

怎样防治噪声？

布置作业：调查学校周围有哪些噪声源，学校应该采取哪些合理的措施？

【教学后记】

这节课的教学内容不多，在强调一两个主要内容的同时，可以安排一定的课外练习让学生在课堂完成。



第五节声的利用

【教学目标】

1、知识与技能

了解现代技术中与声有关的知识的应用。

2、过程与方法

通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。

3、情感、态度和价值观

通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。

【教学重点】

生活中利用声的例子

【教学器材】多媒体电脑

【教法与学法】阅读自学法、讨论法

【教学过程】

学生活动

（1）自由说出所了解的利用声的现象；

（2）观看相关的录像；

（3）讨论对以上的应用例子怎样归类

在此基础上，老师综合学生所举的例子和初步的分类方法，进行总结性的讲解。

1、声与信息

计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回声，请问：小明距离高山多远？（当时气温是15℃）

学生算出结果后，清楚回声可以测出距离。

（1）介绍蝙蝠采用回声定位来确定目标的位置

（2）介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面

（3）介绍B超在医学上的应用

（4）超声波测出金属内部的伤痕



第二章光现象



第一节光的传播



【教学目标】

知识与技能

了解：光在均匀介质中沿直线传播。

知道：光在真空中的传播速度。

能简单解释常见的光沿直线传播的现象。

2、过程与方法

通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。

经历探究过程，有初步的探究意识。

3、情感、态度与价值观

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。

认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

【教学重点】通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。

【教学难点】探究光在同种均匀介质中沿直线传播。

【教学方法】自主探究式教学法。

【教学媒体】

激光手电、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、空烧杯、激光演示器

【教学过程】

一、引入新课、激发兴趣

展示光现象（收集一些光现象图片）

教师：光把世界打扮得如此美丽动人，同学们对光感兴趣吗？

二、进行新课

1、光源

同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？

思考、讨论列举例子

除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？

（板书）：太阳、萤火虫、恒星、水母

火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯

能够自然发光的物体，叫“天然光源”；

由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

讨论、交流反馈练习

反馈练习

下列物体不属于光源的是：

A．月亮。B．萤火虫。C．水母。D．霓虹灯。



提出问题

2、光的传播

教师：手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。

有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？

学生：观察、思考猜想假设

请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想，——让学生讨论回答。（光是沿直线传播的）

教师：到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。

学生探究活动

请同学们边讨论、边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。

小组实验

分析实验

下面我们请各小组展示一下自己的实验，请把你们通过实验看到的现象和得出的结论，告诉大家。

讨论、交流

练习贴近生活

3、光速

⑴.同学们，喜庆节日放“响炮礼花”的时候，先看到礼花，还是先听到响声呢？

你知道这是什么原因？

联系实际

（讨论回答）光速大于声速。

⑵.讨论应用

日常生活中，你还见到了哪些现象是属于光速大于声速的例子？

观察生活

关于光速究竟有多大呢？请自查课本。

阅读比较

同学们，回想有关声的现象，想想两者之间有哪些不同的地方？

小组讨论反馈

⑶.反馈练习下雨打雷时为什么先看到闪电，然后才听到雷声呢？

巩固练习

三、本课小结

1．光源；2．光的直线传播；3．光速。

四、作业设计

1．阅读课文有关牛郎织女的故事，想想有哪些知识？2．完成“动手动脑学物理”

【课后反思】

（1）学生学会了如何学习

这节课的内容，在以往的教学中常常只是简单介绍了事，但是笔者改变了旧的教学方式，提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。

（2）充分挖掘了学生的创新潜能

整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去选取仪器，设计实验，想到了一些非常有创意的方法。说明学生能独立地去探索、去实践。只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。







第二节光的反射

【教学目标】

1、知识和技能

了解光在物体表面可以发生反射。

认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

知道光路可逆。

知道什么是镜面反射？什么是漫反射？

2、过程和方法

通过试验，观察光的反射现象。

体验我们是如何看见不发光的物体的。

探索光的反射规律。

3、情感、态度、价值观

在探索光的反射规律过程中培养学生的科学态度。

密切联系实际，提高应用能力。

【重点难点】

理解光的反射规律的内容。

利用试验、现象探究光的反射规律。

【教学器材】

激光源、平面镜、纸、角度测量器

【教学过程】

一、复习提问

请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。

二、新课引入

教师：我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?这是因为他们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。

三、进行新课

1.光反射的规律

教师：光传到两种不同物质的分界面时改变传播方向，又返回原来的物质中的现象叫做光的反射。

演示一：用平面镜反射太阳光。

观察：墙上光斑及其变化。

实验一：

1.按照课本图2.2-3，让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。

2.不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。

3.把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗?

引导学生分析实验现象和数据得出：

①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。

②反射光线和入射光线分居法线的两侧。

③反射角等于入板书：光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。

板书：光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。

实验二：

把入射光线沿原反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。

讨论得出：光在反射现象中，光路可逆。

讲述反射光路图的画法：

例：下图中已知入射光线，请画出反射光线。



画法：①过入射点画法线；②画反射光线(根据反射角等于入射角)。

学生练习：投影仪胶片。

(1)画出下图的入射光线。



(2)如图，画出反射光线，并回答：入射角多大?入射光线与反射光线的夹角多大?



2.镜面反射和漫反射

演示三：用镜子和白纸反射太阳光或灯光。

问：为什么镜子反射的光很强，白纸反射的光很弱呢?

我们来研究这两种情况。

教师：平行光入射到光滑的物体表面上时的情况如图:



引导学生分析得出镜面反射：每条光线都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强，而其余方向无反射光。

演示四：把几根大头针垂直插入硬纸条中表示“法线”，把硬纸条任意弯折后“法线”不再平行。（图略）

强调：漫反射也遵守反射定律。

漫反射向各个方向反射光，所以能使我们从各个方向看到物体。

教师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况?让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清楚字了。

四、归纳总结

1.光线传播到两种不同物质的分界面时，发生反射现象。

2.反射光线、入射光线和法线在同一平面上；反射光线和入射光线分居在法线两侧；反射角等于入射角。

五、课外作业

【教学反思】

在探究活动中，应给出较具体的指导，避免学生的盲目性。

前、后的练习要补充



第三节平面镜成像

【教材分析】

教材特点

《平面镜成像》是人教版物理实验教材八年级上册第二章第三节的教学内容。平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。教材在处理这部分内容时，突出了以下几点：

突出学生的自主探究。基于初二学生探究基础和知识储备实际情况，教材直接给出了定位像的方法，在此基础上，要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。

注重联系实际，从生活到物理，从物理到社会。教材从生活中常见的照镜子引入课题，以生活中常用的蜡烛、玻璃板等物体作为探究成像特点的器材，讨论平面镜在检查视力时的作用，让学生感觉到物理就在身边，贴近生活。教材还专门设置一块“STS”（科学、技术、社会）的内容，通过观察汽车观后镜、街头拐弯处的反光镜、手电筒反光装置、太阳灶等日常生活和社会中常见东西来认识凸面镜和凹面镜在社会生活中的应用，符合初中学生的认知特点。



【教学目标】

1、知识与技能

了解平面镜成像的特点，并且能根据成像特点作图。

理解日常生活中平面镜成像的现象。

初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

2、过程与方法

经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

通过定位平面镜的虚象的方法，了解替代法的含义和应用。

3、情感态度价值观

在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

培养实事求是的科学态度和作风。

通过对平面镜、凸面镜和凹面镜成像的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

【教学重点和难点】

重点：平面镜成像特点、实验探究的方法和合作学习。

难点：平面镜成像原理、虚像怎样形成的。

【教学准备】

分组：同样大的5号电池两节、金属块两个、或者蜡烛两根、白纸、刻度尺、笔、平面镜、玻璃板等。

演示：“魔箱”道具、笔记本电脑、实物投影仪、凸面镜、凹面镜、平面镜、玻璃板等。

【学情分析】

学生在生活中肯定都观察或者留心过平面镜成像的现象，对平面镜成像的特点有一定认识，但基本停留在学习的感知和表象阶段，还没有进行过科学的探究，尚缺乏理性的思考，他们有进一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，还迫切需要教师的帮助和启发。

【教法设计和学法指导】

主动性、独立性、体验性、问题性是现代学习方式的重要特征，根据教材要求和学生特点，本节课在明确探究主题方面，采用学生在观察平面镜的基础上，自主发现问题，提出问题的形式。为了使探究更加符合初二学生实际，降低探究的难度，设置探究阶梯，把探究主题分解为三个小课题：①怎么样确定像的位置②像和物到镜面的距离相等吗？③像的大小和物体到镜面的远近有关吗？探究形式采用教师引导下的问题启发和讨论的方式，使学生既发挥自主性又不失盲目性，此外，学生可通过讨论、实验等手段来主动学习，体验探究过程并能解决基本问题并简单应用。在此过程中逐渐培养问题意识和创新意识这两个超脱于知识载体以外的主要素质。

【教学过程】

一、设置悬念引入课题：

学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际或接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，激发求知欲，创设求知心理状态，有利于达成对新知识意义的建构。本节课设置以下情境引入：

演示：上课前，老师先给大家表演一个小魔术，大家欢迎不欢迎啊？（出示魔箱）经过仔细观察，大家发现箱子里面空空如也。现在老师向这位同学借一样东西。哦！10元钱！通过箱子顶部的开口处把钱投入，仔细观察！箱子里依然空无一物，10元钱不见了！它到哪里去了呢？这只箱子的魔力来自何处呢？学习了今天的内容以后，也许你就会弄清其中的奥秘，并且把丢失的钱找回来了。

投影课题：§2.3平面镜成像

二、进行新课

1、仔细观察、激发问题（提出问题）

物理问题来源于对生活现象的观察和体验，为了让学生更真实感知平面镜成像的特点，可设置下列情境引入。

教师：请同学们拿起桌面上的平面镜，仔细观察。看看你有什么发现？大家可以从平面镜的外形、材料、成像大小、远近等几个方面来进行观察。

学生：开始观察半分钟。

教师：（随意点一位学生）现在从这位同学开始，依次轮流回答，每个同学用一句话，说出你的一点发现。后面同学注意倾听，尽量不要重复。

学生开始依次回答。回答完后，可以让其他学生补充。

启发：通过观察，你们产生了什么疑问吗？

学生：提出自己的问题。

教师梳理问题：教师把简单的可以马上解答的问题解答完毕，例如镜子后面镀的什么原料等等，把学生提问中有关成像特点的问题重点突出。

过渡：刚才许多同学提出了有趣和有价值的问题，其中有的同学提到平面镜成的像为什么会左右相反，为什么会物近像大……这些问题实际上就是和我们今天要学习的平面镜成像特点有关的，下面我们一起来研究这个问题。

投影：探究平面镜成像特点

（通过以上活动，使学生了解如何去观察物体，如何提出问题，如何梳理归纳问题，如何确定探究主题，并且由于以上活动具有相当的开放性，使得学生的思维活动和教师教学策略也具有相当的灵活性和发散性，使这部分教学活动真正成为思维的碰撞和互动过程。）

2、各抒己见提出猜想

过渡：研究之前，大家能猜想一下平面镜中成像的大小可能与什么有关吗？像的位置可能在什么地方？

投影：猜想：像大小可能与____________________________有关。

像到镜面的距离可能与物体到镜面的距离__________。

过渡：同学们的猜想是否准确呢？谁猜想得最符合实际情况呢？让我们一起通过实验来检验。

学生的猜想可能会超出教师的预先设想，例如有的学生会猜想像在镜子内表面，有的学生可能会猜想像的大小和镜子摆放角度和大小有关等等，不要干涉他们的猜想，让他们自主想象，但最好请他们陈述猜想的依据，避免胡乱瞎想。

3、设计讨论探究规律

启发：请大家拿出平面镜，看见你的像了吗？在镜子前面还是后面？它距离镜子多远？能直接测量吗？为什么？（不能直接测量，不知像在什么位置，无从测量起。）因此，我们要研究成像特点，首先要弄清像在哪里？（手在镜背后作摸索状），像到底在平面镜后面什么位置呢？

再启发：拿出玻璃板，请大家观察一下，和刚才的平面镜相比，它们有什么共同之处？又有什么不同之处？

相同：都是玻璃做的，都能成像。不同之处：玻璃板成像模糊、透明的，可以看见后面物体，镜子成像清楚，看不见后面物体。

追问：假如要让蜡烛在玻璃板中成的像比较清楚，有什么办法？

我们今天就用这块玻璃板来代替平面镜作实验。

探究1：利用桌上的器材，你能否设法找出玻璃板后面的像的位置？

学生先讨论1分钟，然后动手尝试。

交流：随意请一组的两个同学上来演示定位像的方法。

大家说他做的好不好？给点鼓励行不行？

强调：象这种用真实的物体来替代无形物体的方法叫替代法，等会我们还会用到。

这里通过学生之间讨论等自主活动找到了定位像的方法，并且了解了替代法这种基本的研究物理的方法，实际上大大降低了探究的难度，也为以下探究活动奠定了基础。

过渡：像的位置找到了，接下来研究像的特点就不难了，下面让我们一起通过实验来研究。

4、归纳出平面镜成像的特点：

⑴物体在平面镜中成的是虚像；

⑵像和物体大小相等；

⑶像和物体的连线垂直于平面镜；

⑷像和物体到平面镜的距离相等。

三、联系实际反馈应用：

一个小丑在平面镜前欣赏自己的像，他看到的应该是下图中那一张图？



某同学身高1.6米，平面镜高2米，该同学的像高多少？为什么？

该同学距离平面镜1米时，像和镜面距离多少？像和该同学距离多少？

当该同学后退0.5米时，像的大小如何变化？

疑问：既然像的大小和物体始终相等，为什么看上去物远像小？

5、经过今天的学习，你能否揭开“魔箱”的奥秘？（提示：“魔箱”中有一块平面镜）

过渡：请大家想想，除了我们刚才已经讲过的以外，日常生活中平面镜还有什么应用呢？

平面镜会带来不利的方面吗？

学生分别举例说明，并且投影潜望镜、牙医的镜子、光污染等图片。

说明：所以我们要一分为二地看待事物，利用事物有益之处为人们服务，并且尽量减少它对人类带来的弊端。

5、交流小结回顾反思：

经过本节课的学习，大家有什么收获呢？请同学出来简单地总结一下。

培养学生总结反思的意识和能力。





光的折射

【教学目标】

1、知识与技能：

知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角；

能叙述光的折射规律的实验结论；

知道光的折射现象中，光路是可逆的；

已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向；

能用光的折射规律解释生活中的一些现象。

2、过程与方法：

通过探究活动，感悟光的折射现象和规律；

通过创设学习情境，加强对光的折射规律感性认识和理性认识。

3、情感态度与价值观：

利用折射现象中的因果关系，再次向学生强调注意客观事物中存在的因果关系的重要性；

培养学生热爱自然尊重自然的情感，激发学生勇于探索自然的热情。

【教材分析】本节既是光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是后面透镜及其应用的基础，所以本节有承上启下的作用。光的折射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用。课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进行讨论分析对理解光的折射规律有很大的作用。本节中介绍了在折射中光同样具有可逆性。

【学情分析】学生对于生活中的折射现象有所了解；学生不能用准确的物理语言来解释生活中的折射现象

【重点难点】

教学重点：知道光的折射规律；能解释简单的折射现象。

教学难点：用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。

【教学过程】

引入课题

我们已经知道，在同一种均匀的介质中，光是沿直线传播的；那么，如果主光从一种介质传到另一种介质中，情况将会怎样呢？

二进行新课

1、光的折射现象

学生活动

分组实验1：把激光笔靠在碗边固定不动，按下按钮，发现在碗底有一个光斑，在水槽中加水，使光射入水中，观察到水槽侧面的光斑向左移。

分组实验2：在空碗里放一枚硬币，移动碗，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和碗的位置不变，慢慢地向碗里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。学生实验，认真观察现象。并积极思考。）



教师引导

当光射到两种介质的分界面上时，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射。如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播。

上述实验中，学生能看见光斑向左移和水中硬币“升高”，前者是由于光从空气射向水中时发生了偏折，而后者是由于光从水中射向空气中时发生了偏折。物理上把这种现象称之为光的折射。

光的介质：能够传播光的物质，通常叫光的介质，如：空气、水、玻璃、真空等。

讨论光的折射定义

板书：

光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质中,传播方向就会发生改变,这种现象叫光的折射现象。

请学生列举生活中有哪些折射现象，教师做补充。



光的折射规律

提出问题：通过实验，我们知道光从空气斜射入水会发生偏折，光到底如何偏折呢？光在折射时遵循哪些规律呢？

下面我们首先画出光从空气斜射入水时出现的光的折射现象。并用作图法作出光路图。

介绍光路图：重点解释入射角、折射角等名词。

入射角：入射光线与法线的夹角

折射角：折射光线与法线的夹角

做出猜想：略。

制定计划与设计实验：

你需要哪些实验器材？如何通过实验验证你的猜想？?

实验探究：

提示：

1．观察折射光线与入射光线的位置关系；

2．比较折射角与入射角的大小；

3．改变入射角的大小，观察折射角的变化情况。

分析与论证：

1．折射光线、入射光线和法线在同一平面内；

2．折射光线和入射光线分居法线两侧；

3．当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角；当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角；（即斜射时空气中的角始终最大）

4．入射角增大，折射角也增大。

让学生进一步实验探究，交流。

想一想：

1．当光线垂直射入玻璃砖表面时，传播方向会怎样变化？

2．当入射光线逆着折射光线射入时，折射光线变化有什么规律？

本问题小结：

1．垂直入射时折射角等于零；

2．光折射时光路可逆。

学生活动

让学生用光的折射规律作图：

1．?光从空气垂直射入水中的情形；

2．?光从空气斜射入玻璃砖后的情形。

三、用光的折射规律解释现象

1、光斑为何想左移动？

2、放在碗底的硬币原来看不见，加水后却又看见了？

提示学生可通过画图分析

板书设计

第四节?光的折射

1.光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。

2.光的折射规律

①折射光线与入射光线,法线在同一平面内；

②折射光线和入射光线分居法线两侧；

③折射角随着入射角的增大(减小)而增大(减小)；

④当光从空气斜射入其他透明介质时,入射角大于折射角；当光从其他透明介质斜射入空气时,入射角小于折射角；

⑤当光线垂直射向介质表面时,传播方向不改变；

⑥在折射时光路是可逆的。 第五节光的色散



【教学目标】

1、知识与技能

初步了解太阳光的光谱。

了解色散现象，知道色光的三原色跟颜料的三原色。

探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识体验探究的过程和方法。

2、过程与方法

探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。

3、情感态度与价值观

通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

通过亲身的感悟和体验，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。

通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

【教学重点】光的色散及色光的复合，物体的颜色。

【教学难点】色光的三原色跟颜料的三原色及其混合规律的不同。

【教具准备】教师：多媒体课件、三棱镜、档光板、白光屏。

学生：玻璃板、白纸板、盛水的碗、光碟、三棱镜、手电、各种颜色的颜料和透明光屏、调色碟。

【教学过程】

一引入新课

1.我们生活在五彩缤纷的世界，太阳光和我们息息相关。这节课我们就来研究与太阳光有关的光的色散。

2.将学生分成男、女两组，比较哪组表现的好（充分调动学生的积极、主动性，创造活跃的课堂气氛）。

二进行新课

1、光的色散

提出问题：太阳光经过三棱镜会发生什么现象呢？

教师演示（或通过课件演示）光的色散。引导学生观察自屏及彩色光带上颜色的排列顺序。

光通过三棱镜会发生折射（或两次折射）；光的传播方向发生改变（可能向尖端也可能另一端；光经过三棱镜后，会出现彩色的光。太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。???

2、色光的混合

启发学生思考彩色光带再经过三棱镜后，又将怎样？

教师演示（或通过课件演示）七色光的混合。引导学生分析两次实验现象，讨论归纳实验结论：太阳光（白光）不是单色光，而是由各种色光混合而成的。

演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示．调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色．对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色．各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成．

联系生活实际举例光的色散和光的混合。彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的？

指导学生利用实验探究三基色（课本图4—37）。认识红、绿、蓝被称为三基色。

用挂图或多媒体投影电视机画面，简单说明画面是由红、绿、蓝三色光合成的。

3、物体的颜色。

（1）透明体的颜色

演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因．如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸．

再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因．

总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的．

（2）不透明体的颜色

演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的．

总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光．

4、颜料的混合

让美术专业较好的学生回答：只需哪三种颜色就可得其他种颜色的颜料。

学生分析总结出红、黄蓝为三原色。

引导学生将不同的颜料混合，观察混合后的颜色。学生分组做实验，体验色光混合与颜料混合不同。

【课堂小结】

建议由学生发挥主动性，讨论总结本节课的内容．教师可在课前准备好板书演示，配合学生的总结发言．

【板书设计】

第四节光的色散

一、光的色散

白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成

二、色光的混合

三基色：红、绿、蓝

三、物体的颜色

四、颜料的混合

三原色、红、黄、蓝

【布置作业】

做一做“水三棱镜”和“七彩陀螺”。



第六节看不见的光

【教学目标】

知识与技能目标

初步了解太阳光谱和看不见的光.

初步认识红外线及其作用.

初步认识紫外线及其作用.

过程和方法目标

通过观察，了解红外线、紫外线的作用.

通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法.

情感、态度和价值观目标

初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响.

初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识.

【教学重点】

1.红外线的作用.

2.紫外线的作用.

【教学难点】

1.红外线的作用及应用.

2.紫外线的作用及应用.

【教学方法】

阅读法、查找资料法、问答法.

【教学用具】

有关红外线、紫外线的挂图、光碟.

【教学过程】

一、复习提问，引入新课

［师］白色光是单色光还是复色光？

［生］白光是复色光.

［师］白光通过三棱镜后在光屏上形成一条粉带，自上而下分别是什么颜色的光？

［生］白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.

［师］棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光.把它们按这个顺序排列起来，就是光谱（spectrum).此外，在红光之外是红外线，紫光之外是紫外线，这两种都是人眼看不见的光，今天我们一起来研究看不见的光——红外线、紫外线.

二、新课教学

1、红外线

让学生阅读课文，然后回答以下问题：

［师］红外线有哪些特性？

［生］红外线的主要特性是它的热效应，一切物体都在不停地发射红外线.

［师］红外线有哪些应用？

［生］物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强.人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片.给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出判断.

［生］夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线夜视仪.

［生］红外线还可用来进行遥控.如电视机遥控器的前端有一个发光二极管.按下不同的键时，可以发出不同的红外线，来实现电视机的遥控.

教师对同学的回答给予充分的肯定后，为使学生获得真实、充实的学习信息.教师也可以补充以下材料：

红外线位于红光外，它的频率范围在1012Hz~5×1014Hz.一切物体都在不停地辐射红外线.物体的温度越高，辐射出的红外线越多.物体在辐射红外线的同时，也在吸收红外线.

红外线的主要特性是热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高.因此人们利用红外线来加热物品.工业上用红外线烘干汽车表面的喷漆，家庭用红外线箱烤食品，浴室用的浴室暖灯用红外线来取暖.医疗上利用红外线来理疗.

由于红外线穿透云雾的能力比较较强，利用灵敏的红外线探测器吸收物体发出的红外线，再利用电子仪器对吸收的信号进行处理，可以显示出物体的形状和特征，这就是红外遥感.利用红外遥感技术可以对地球勘测，寻找水源，监视森林水灾，估测大面积农作物的长势和收成，预测风暴和寒潮，在军事上也有重要的应用.

2、紫外线

让同学阅读课文，然后回答问题：

［师］在光谱的紫端以外，也有一种看不见的光，叫紫外线（ultravioletray).那么紫外线有何特性呢？

［生］紫外线的化学作用强.

［生］紫外线具有荧光效应.

［生］紫外线能杀菌.

［师］紫外线有哪些应用呢？

［生］紫外线能促使人体合成维生素D，这种维生素有助于人体对钙的吸收，所以儿童常晒太阳能预防缺钙引起的佝偻病.但是过高的紫外线会使皮肤粗糙.甚至诱发皮肤癌.

［生］紫外线有荧光作用，有些物质受到紫外线照射时能够发出可见光.日光灯管的管壁上涂的就是一种荧光物质.大额钞票上也有用荧光物质印刷的文字，用紫外线照射则会发出可见光，这是一种防伪措施.

［生］紫外线能杀死多种细菌，所以医院和食品店常用紫外线消毒.

［生］紫外线很容易使照相底片感光.

学生回答后教师给予充分的肯定后讲解.

1.紫外线的频率范围是7.5×1014Hz~5×1016Hz，在光谱上位于可见光紫光之外，人眼看不见.

2.不要误认为紫外线是紫色的或蓝色的，紫外线是看不见的“不可见光”.紫外线看起来是淡蓝色的，那是因为除了紫外线外，它们还发出少量蓝光和紫光.

3.地球上的天然紫外线，来自太阳光.地球周围的大气层阻挡了大量的紫外线进入地球表面，才使地球上的生物获得生存的条件.为了保护人类生存家园.我们应有环保的意识，承担起环保的责任和义务.

.

三、知识小结

通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题：

1.红外线的特性及应用.

2.紫外线的特性及应用.

四、布置作业

1.复习本节课文.

2.课本P53①②③.

3.复习本章内容.

【板书设计】

1.红外线

特性

①红外线的热效应强.

②红外线的穿透云雾的能力很强.

应用

①利用红外线加热物体.

②利用红外线实现遥感、遥控.

2.紫外线

特性

①紫外线的化学作用.

②紫外线的生理作用.

③紫外线的荧光效应.

应用

①紫外线可使照相底片感光.

②紫外线的生理作用.

③医用消毒、防伪.



第三章透镜及其应用



透镜

【教学目标】

知识与技能

了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距.

了解凸透镜和凹透镜对光的作用

过程与方法

通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力.

通过实验培养学生研究、探索新问题的能力.

情感态度和价值观

通过研究透镜的作用及特殊光线的作图，对学生进行色彩美和线条美的教育.

通过教师、学生的双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣，能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐.

【教学重点】通过观察和实验，了解什么是凸透镜和凹透镜及对光的作用.【教学难点】指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论.【教学方法】观察法、讨论法、实验法.【教学用具】透镜一组、光具座、光源、老花镜、近视镜、饮料瓶（无色透明、表面没有波纹、去底去瓶口上部）、香、火柴、实物投影仪、激光演示器、手电筒.【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，提出问题，引入新课同学们都见过放大镜，利用放大镜我们可以看清用肉眼看不清的小字；有些同学的视力不好，配上合适的眼镜就可以看清本来看不清的物体；假日外出旅游，用照相机可以把美丽的自然风光留为永恒的记忆；上课时，老师可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影打在幕布上，方便了课堂教学；医院化验室的医生，在显微镜下可以看见血液中的各种细胞；科学家们利用巨大的天文望远镜来观察，接收来自宇宙的信息，通过对这些信息的分析，人们对宇宙越来越了解.前边所说的放大镜的镜片、眼睛的镜片、照相机的镜头、投影机、显微镜、望远镜等仪器的镜头，都是由透镜组成的.今天，我们就来研究透镜，同学们想了解有关透镜的哪些问题？［生］什么叫透镜？［生］近视眼镜和远视眼镜的镜片一样吗？若不一样，它们由什么透镜组成？［生］透镜对光有什么作用？［师］看来同学们对透镜很有兴趣，提出这么多的问题，要想得出答案，我们就要通过探究和实验来获得.二、进行新课教学［探究］什么叫凸透镜（convex?lens)？什么叫凹透镜（concave?lens)?［师］在我们的桌子上都有一盒透镜，它们的表面是球面的一部分.同学们认真观察，不要用手摸，看有什么不同，能分几类，找出它们的特征.［生］学生们在仔细观察、讨论，并进行比较.［师］通过观察和讨论，概括出它们的特征.［生］透镜有两面往里凹的，也有往外凸的.［生］透镜可以分为两类.［生］一类是两面往外凸，也就是中间厚边缘薄.［生］另一类是两面往里凹，也就是中间薄，边缘厚.［生］中间厚，边缘薄的叫凸透镜（convex?lens).［生］中间薄，边缘厚的叫凹透镜（concave?lens).［师］通过大家的观察、讨论和概括，我们认识了凸透镜和凹透镜.1.什么叫凸透镜？什么叫凹透镜？中间厚、边缘薄的叫凸透镜（convex?lens),中间薄，边缘厚的叫凹透镜（concave?lens）.（板书）［师］凸透镜和凹透镜生活中常用到，我们桌子上放着帮助人们矫正视力，保护眼睛的近视眼镜的镜片和远视眼镜的镜片，看看它们是什么透镜（lens)?［生］远视镜的镜片是凸透镜.［生］近视镜的镜片是凹透镜.［师］学生们判断的很对，看投影，看看它们中哪些是凸透镜；哪些是凹透镜?再看（课本板图3.1—2所示），这是研究透镜时常用的两个科学术语，主光轴和光心.组成透镜的两个球的球心连线叫主光轴.在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心.［想想做做］［师］同学们现在从透镜盒中拿出一个凸透镜，正对着太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，观察有什么变化？［生］有亮点.［师］亮点是怎么形成的？［生］“亮点”亮说明它的光进入我们眼睛中的多.［生］太阳光通过凸透镜都聚到亮点上.［师］他们分析的特别好，咱们为他们鼓掌！现在，让光斑变得最小，最亮.测量这个最小、最亮的光斑到凸透镜的距离，记录下来，换另一个凸透镜，重做上面的实验.再换一个凹透镜，重做上面的实验，纸上能够得到很小、很亮的光斑吗？这说明了什么？［生］用凹透镜无论如何移动，都得不到很小、很亮的光斑.［生］亮点是光会聚的.［生］凹透镜不能使光会聚.［生］凸透镜能使太阳光会聚.［生］凹透镜不能使太阳光会聚.［师］同学们回答得非常好，这些现象说明凸透镜和凹透镜对光线有不同的作用.但是由于我们观察不到光的传播路径，所以为了对这个问题作进一步的研究，我们来设计一个实验.做法一：把凸透镜放在光具座上，让光源正对照过去，移动光屏，有亮点.再换凹透镜重做，将怎么移动光屏都没亮点.做法二：将无色透明饮料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置点燃的香头，在上面要放凸透镜或凹透镜，这就形成一个“烟室”，用手电筒对准透镜照射，适当调节手电筒和透镜的距离，观察透镜对光的作用，看到通过凸透镜的光相互靠拢，通过凹透镜的光相互远离.2.凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用（板书）［师］射到地面的太阳光是相互平行的，叫做平行光，看投影（课本图3.1—4所示）,凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点（focas)，用“F”字母表示，焦点到光心的距离叫做焦距（focal?length）.用“f”字母表示.（课本图3.1—5所示）凹透镜使平行于主光轴的光线发散，它没实焦点，但通过凹透镜的光反向延长也可以交在主光轴上一点，这点是凹透镜的虚焦点.学生们作图，教师巡视，并进行指导.［师］同学们都很认真，现在从图中能得出什么结论？［生］图A偏折得厉害，图B偏折得不厉害.［生］焦距的长短反映了凸透镜会聚作用的强弱，焦距短的会聚作用强.［生］凸透镜表面的凸起程度决定了它的焦距的长短：表面越凸，焦距越短，每个凸透镜的焦距是一定的.3.要想利用凸透镜使小灯泡发出的光变成平行光，应该把小灯泡放在凸透镜的什么位置？试试看，你在解决这个问题的时候实际利用了前面学过的什么原理？先猜测一下.［生］把小灯泡放在大于一倍焦距之外.［生］把小灯泡放在一倍焦距之内.［生］把小灯泡放在焦点处.［师］学生们都猜想，想不想知道你猜得是否正确，那么我们通过实验来证实，并说出理由.方法（1）：用激光演示器从焦点外射向凸透镜的光，通过凸透镜的光没变为平行光.方法（2）：用激光演示器从焦点内射向凸透镜的光，通过凸透镜的光没变为平行光.方法（3）：用激光演示器从焦点射向凸透镜的光，通过凸透镜后变为平行光.［师］通过实验得出什么结论？它利用了什么？［生］经过焦点的光通过凸透镜后变成平行光.［生］这是利用了前面学过的光路是可逆的知识.［生］光通过凸透镜两侧表面发生折射.折射时光路是可逆的.平行于主光轴的光通过凸透镜要会聚到焦点处，那么，焦点处射出的光通过凸透镜就会平行于主光轴出来.三、知识小结本节课我们学习了以下内容：1.我们认识了凸透镜和凹透镜，而且知道了凸透镜的焦点和焦距.2.凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在焦点上.3.凸透镜能产生平行光.但是，凹透镜却能使平行光发散.四、布置作业P621、2、3、4、5【教学反思】本节课教学要从透镜的外观及其对光线的作用两个方面认识凸透镜和凹透镜的区别，做好演示实验是关键。





第二节生活中的透镜

【教学目标】

1.知识与技能:

了解透镜在日常生活中的应用.

2.过程与方法.

经历制作模型照相机的过程,了解照相机的成像原理.

能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征.

3.情感态度与价值观.

通过模拟照相机的制作和使用,获得成功的愉悦.

具有对科学的求知欲,.乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.

初步建立将科学技术应用于实际的意识.

【教学重点】经历制作模型照相机的过程,了解照相机的成像原理.

【教学难点】能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征.

【教具】照相机,投影仪,投影片.

【学具】两个直径大小相近,长约15cm的圆纸筒,凸透镜一个,半透明纸一张,玻璃板一块,水.



【教学过程】

一、引入新课:

在上节课中,我们学习了透镜,知道了透镜会折射光,在日常生活中,我们经常用到透镜,这课我们来共同认识一下生活中的透镜.

板书:＆3.2生活中的透镜

二,展示目标:(投影)

三,课堂导学：

<一>导学“照相机”

1.节日家人团聚或外出旅游,总要留影作纪念.摄影师用照相机拍出美丽的风光、动人的场境，使人们从照片中感受到美的享受和启迪。对于照相机，你们想提出什么问题？

（学生展开想象，激发兴趣，积极思考提出问题。教师及时引导，给于鼓励。）

2．自学课本P62－63一、二段照相机。

自学指导：（1）仔细观察图3.2－1，你看到照相机的镜头是一个_______镜，来自物体的光经过这个镜后会在胶卷上形成一个_________的像。

（2）胶卷上涂着一层_______的物质，它在曝光后发生________，物体的像就被记录在胶卷上，经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到相片。

（3）比较物体、像到镜头的距离，会发现物距_____像距，像___物体（填大于、小于）。

（4）观察物体和像位于镜头的____侧（填同侧、异侧）。

教师给予适当的点拨及指导。

3、小组活动：制作模型照相机

学生自学课本P63想想做做

根据课本内容及投影提示以小组完成下列活动:

做一做

将大纸筒的一端嵌上一个焦距为5—10cm的凸透镜，另一个纸筒的一端蒙上一层半透明纸，把两个纸筒套在一起，就做成了一个模型照相机。

（2）看一看

拿起你做的照相机，对着明亮的室外，拉动纸筒，改变透镜和半透明纸的距离，你看到了什么？把你看到的像描述一下并展示给同学们。（体会成功的愉悦。对于做不好的组教师给于指导。）

（3）以小组评估这次活动，有哪些不足及优点，并提出改进意见。

<二>导学“投影仪”

自学课本P64投影仪一、二、三段

认真观察图3.2－4对照实物，投影仪的镜是一个____镜。

投影仪的构造有：___________________

猜一猜：将投影片“F”放在投影仪的载物台上，显示出的像的大小正倒将会如何？

演示：（教师演示，学生认真观察）

将投影仪上的平面镜取下，投影片F放到载物台上，调节镜头，在天花板上得到投影片上图案的清晰的像，观察像的正倒、大小，比较像距物距的大小，像与物体在透镜的同异侧。再将平面镜装上，观察像的位置，启发学生分析平面镜的作用。

学生根据实验回答问题，并填表。教师给予点拨指导。

<三>导学“放大镜”

做一做，看一看

把手中的凸透镜放在课本上，适当调整距离，你看到了什么？（学生描述看到的像的特征，教师予以点拨）

在玻璃板上滴一滴水，做成一个水滴放大镜，用它来观察课本上的字，你看到了什么？（让学生进一步理解看到的像的特征）

放大镜的镜头是一个______镜，像比物____（大、小）像与物在透镜的___侧（同、异），所成的像是____的（倒立、正立）。（学生完成表格）

<四>.当堂训练：

课本P65动手动脑学物理1、2

新课程学习目标与检测P91-92课标导练1、2、3、4、5、6、8、11、12

教师巡回指导，及时发现问题，反馈信息。

<五>.导学“实像和虚像”

自学课本P64-65“实像和虚像”部分

根据下列提示以小组分析实像、虚像特征：，是否由实际光线汇聚而成；，能否用光屏承接；，能否用眼看到；，在凸透镜成像中，实、虚像与物在透镜的同异侧。

学生对实像、虚像特征进行总结，教师给予指导、评价。

四．当堂小结与学习评估

请同学们根据板书内容对本节课的学习进行小结：“学到了什么”，并对应学习目标（投影展示）对自己本节课的学习进行评估。

五．课后练习

1、课本P65动手动脑学物理3、4

2、新课程学习目标与检测P91-92课标导练7、9、10

3、分层作业：有兴趣的同学试着完成《新课程学习目标与检测》P93自主研学和合作探究部分。



第三节探究凸透镜成像的规律

【教材分析】

本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。

【教法分析】

本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时，第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高了学生的科学素养。

【教学目标】

1.知识与技能

理解凸透镜成像规律。

知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。

2.过程与方法

能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。

通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。

学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

3.情感态度与价值观

乐于参与观察、实验、制作等科学实践。

通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。

【重点难点】

重点：①对凸透镜成像规律的理解和认识。②组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。

难点：①指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。②组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。

【教学过程】

引入新课

根据上节课生活中的透镜提出利用什么光学元件成像和成像有什么差异的问题，再由凸透镜成像的差异引入新课。让学生回忆生活中的透镜成像情况并回答问题，并产生凸透镜有什么规律的想法，从而激发探究的兴趣。

新课导学

提出问题：

学生观察投影仪、照相机和放大镜的成像情景，从而提出问题。照相机、投影仪和放大镜都有凸透镜，但有大小、倒正和虚实的差异，通过引导学生由凸透镜成像的差异提出凸透镜成像的大小、倒正与物距有什么关系。

猜想：

继续观察投影仪、照相机和放大镜成像的同相点及不同点，引导学生针对像的大小、倒正和虚实分析并做出其与物距或者像距大小关系有关的猜想与假设，同时板书。

设计实验：

指导学生要检验猜想是否正确需要实验，提出实验是探究物理知识最基本的一种方法。

给出器材，让学生根据猜想设计实验方法，并说出器材在其中所起的作用。

指导学生阅读教材，明确实验观察什么、测量什么和记录的数据以及实验的主要步骤及过程。

演示：根据学生的实验方法补充说明实验操作步骤、注意事项，如：蜡烛、凸透镜、光屏摆放位置。根据猜想，实验时先改变物距，由大到小进行几次实验。并提醒学生怎样观察像；怎样记录物距、像距；注意分工合作。

进行实验

学生阅读、讨论、作答，举手发言。其他同学评估、改进实验方法。明确实验目的。

回顾凸透镜焦距测量的方法，并让两位学生测出本节课凸透镜的焦距．

教师巡视，对学生的探究过程进行指导，及时对学生探究过程中出现的问题进行指导，并鼓励最先完成实验的学生填写黑板的数据．（见附表）

分析与论证

教师事先画好表格，指导学生根据实验现象及数据思考得到什么结论，是否证实了猜想和假设，并进一步思考、归纳出凸透镜成像的规律并让学生以书面或口头形式表达自己的观点。

讨论思考得出凸透镜所成像的大小、倒正与物距或与物距和像距的大小关系有关，进一步综合、分析归纳出：

当u>2f时，成倒立、缩小的实验像；

当f
当u
成实像时，物距变小时，像距变大，像也变大。

归纳小结

教师同时用Flash动画连续完整地展示凸透镜成像规律，请学生小结本节课的收获．从知识、方法、有什么体会方面小结，并观看动画进一步理解凸透镜成像的规律。

【教学反思】

本节课的教学活动给学生一个全新的体验，学生活动进行热热闹闹，但我们一定要注意，要达成本节课的教学目标，结合凸透镜成像规律的特点的探究，通过培养学生对实验数据的分析和论证的能力，使学生得到从感性认识到理性认识的飞跃．让学生亲身体验在不断发现问题和提出问题的过程中逐步完善和升华，深化对凸透镜成像规律的认识，从而用实验探究的方法来得出凸透镜成像规律的特点，使学生进一步理解照相机、投影仪和放大镜的原理。





第四节眼睛和眼镜

【教学目标】

1.知识与技能

了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。

了解眼镜是怎样矫正视力的。

2.过程与方法

通过观察实验和实践，培养学生理论联系实际，实事求是，求真务实的科学态度。

培养学生的观察能力、思维能力、参与组织能力和实践能力。

3.情感态度与价值观

通过活动，培养学生珍惜生命，关爱健康的意识，使其能自觉注意保护视力。

通过活动，培养学生将科学技术应用于日常生活的意识。

【教学重点】

培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解。

【教学难点】

将科学知识应用于日常生活的意识的培养。

【教学方法】

观察法、讨论法。

【教学用具】

挂图、眼睛模型、投影仪、课件、光具座、凸透镜、光屏、蜡烛、眼镜。

【教学过程】

一、创设情境、引入新课

滚动放映一组与眼睛有关的一组图片和视频，最后画面定格在一幅带眼镜的卡通画面上：让学生在欣赏画面的同时，认识到眼睛是人体中一个既复杂又奇妙的器官，它帮助我们认识身外的世界，判断物体的大小、距离、质感、颜色及长宽等等，但在我们周围许多人的眼睛出现了问题：

汇报上一节课布置的近视率的调查结果：

结果表明，近视已是我们同学们中存在的很普遍的视力问题。你想知道有关近视的哪些问题呢：

学生讨论，确定本节课所要解决的问题。

二、新课教学

问题一：眼球的结构及视物原理：

上节课已布置让学生查阅有关眼睛的资料：



放投影片，课本图3.4－1，眼球的结构，让不同的小组通过挂图和投影片讲叙，然后其他小组补充：

师生总结：

1．眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球体。此外，还有一些附属结构。

2．眼球由角膜、晶状体、瞳孔、虹膜、睫状体、玻璃体、视网膜等组成。

3．晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜。

4．外界物体反射来的光线，经过角膜、房水，由瞳孔进入眼球内部，再经过晶状体、玻璃体的折射作用，会聚在视网膜上，形成物体的像。

5．视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，我们就看到了物体。

小组交流：有关眼睛的结构各小组还有哪些不明白的问题，提出来让其他小组解决：

问题如下：

1．眼睛的睫毛、眼皮不属于眼球的构造，属于什么？（解答：眼球的附属结构：有使眼球运动的肌肉，保护眼球的眼睑、睫毛、结膜、泪器。）

2．眼睛睫状体起什么作用？（眼睛的睫状体的作用是调节晶状体的形状，当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。）

3．眼睛中瞳孔起什么作用？（眼睛瞳孔的作用能改变大小以控制进入眼睛的光线量，若在一个阳光普照的室外环境下，由于我们的眼睛不用太多光线来观看物体。瞳孔会自动收缩；相反，在漆黑的环境下，由于我们需要更多的光线来看物体，瞳孔便会自动扩张，瞳孔好像照相机的光圈。）

4．视网膜起什么作用？（眼睛中视网膜的作用是把物体成的像的光能转变为神经冲动，再经过通往大脑的神经把神经冲动传入中枢神经系统，到达大脑皮层的视觉中枢，产生视觉，视网膜好像照相机的底片。）

师生总结：我们的眼睛就是这样：光线由我们所观看的物体发出，经过瞳孔（好像照相机的光圈）再由角膜及晶状体（功能好像照相机的镜头），再会聚在视网膜上（好像照相机的底片）。

（一）眼睛（板书）

主要构造：



设问：我们的眼睛实在了不起，我们不需要像摄影师那样，要考虑到环境的光暗或物体距离，我们的眼睛会自动调节，只要眼睛各部分运作正常，每一次我们均可“摄”取一张美丽动人的“相片”。有些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况是怎么形成的，如何处理？问题二：近视和远视的成因及矫正：

小组交流：1．近视眼的成因：近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。近视眼的视网膜距晶状体过远或者晶状体太凸，折光能力太强，致使远处射来的平行光线还未到达视网膜就已聚成一点，而当光线到达视网膜时又都分散开，形成一个模糊的光斑，因此看不清远处的物体。

2．远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体。远视眼是视网膜距晶状体过近或者晶状体太扁，折光能力太弱，致使近处射来的平行光线到达视网膜时，还没有聚成一点，形成的物像落在视网膜的后方，在视网膜上形成一个模糊的光斑，因此，看不清近处的物体。

设问：那么怎么矫正近视眼和远视眼？你们能不能通过实验模拟矫正近视和远视的过程？

学生讨论、设计实验方案：

交流：

1．矫正近视的模拟实验方案：

取一个凸透镜，蜡烛、光屏和近视眼镜。把蜡烛、凸透镜和光屏按图3－34所示摆好，调节蜡烛和凸透镜位置，使得在光屏上得到一个蜡烛的缩小实像。我们用白纸板模拟眼睛的视网膜，上述实验，表示正常眼看物体时，能在视网膜上生成清晰的像。

图3－34

把蜡烛向左移动一定距离，此时蜡烛的实像不再落在光屏上，光屏上蜡烛的形象变得模糊，用另一张白纸在光屏前移动，可得到蜡烛清晰的像。这个实验模拟近视眼看不清远处的物体，远处物体的像成在近视眼视网膜的前方。

用一个近视眼镜镜片放在凸透镜前，模拟近视眼用凹透镜来矫正视力。这时物体发出的光通过凹透镜发散后再进入眼睛（凸透镜），可以看到光屏上又出现了清晰的蜡烛像。

2．矫正远视的模拟实验方案：

教师对学生的方案表示赞扬并总结。

问题三：怎样爱护眼睛：

播放课件：生活中的错误用眼方法：

请几位戴眼镜的同学说说戴上眼镜之后在生活中和学习中的不方便之处。思考怎样注意用眼卫生？同学们举例说明。

教师补充：形成近视眼的原因，一般认为主要有两个方面，一是遗传因素，二是环境因素。其中环境因素是形成学生近视眼的主要因素。

儿童、青少年眼睛中的晶状体弹性强，睫状体的调节能力大，但是如果看书写字的姿势不正确，书本放得离眼太近，或采光、照明条件不好，或持续用眼的时间过长，都会使睫状体内的肌肉持续收缩。晶状体凸度增大，久而久之，一旦看远方物体时，睫状体内的肌肉就不能放松。变凸的晶状体也不能恢复到正常状态，这样就造成了假性近视。

发生假性近视以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就会造成变凸的晶状体不能恢复正常，就会变成真性近视。

播放课件：你的眼睛累了吗？专家教你做放松眼睛的眼部体操，学生一起跟着做。

三、课堂总结：

学生分组概括本节的内容。

设问：你还有那些想知道的问题可利用留言板和老师。同学继续交流。

四、课后拓展：

阅读科学世界“眼镜的度数”，回答提出的二个问题。

五、板书设计：

一、眼睛

（1）结构：

（2）成像原理

二、近视眼的成因及矫正：用凹透镜

远视眼的成因及矫正：用凸透镜



第五节显微镜和望远镜



【教学目标】

1.知识与技能

了解显微镜、望远镜的基本结构。

2.过程与方法

尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。

3.情感态度与价值观

初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。

【教学重点】

了解显微镜、望远镜的基本结构。

【教学器材】

显微镜，凸透镜（两只），凹透镜（一只）

【教学过程】

一、复习提问

近视眼是如何形成的？如何矫正？

远视眼是如何形成的？如何矫正？

眼镜的度数如何计算

二、引入新课

放大镜可以使我们看到较小的物体，但是太小的物体像细胞，用放大镜却不能看到。为了能看到细小的物体，人们制成了显微镜。为了看清远处的物体，人们又制成了望远镜。今天我们就来学习显微镜和望远镜。

三、新授课

（一）显微镜

1.作用：用来观察细微物体或物体细微部分。

2.原理：先用一个接近物体的凸透镜使物体成一放大的实像，然后再用另一个接近眼睛的凸透镜把这个实像再一次放大，就能看清很微小的物体了。

离物体近的这个透镜叫物镜，其焦距较短；离眼睛近的这个透镜叫目镜，其焦距比物镜稍大。两镜间的距离可以调节。

3.使用显微镜的注意事项

①拿显微镜时，要一手紧握镜臂，一手托镜座，不要单手提拿，以防目镜或其他零件滑落。

②显微镜不可放置在实验台的边缘，以免碰翻落地。

③不要随意取下目镜或拆卸显微镜的各种部件，以防灰尘落入内部或发生丢失损坏等。

④使用显微镜时，操作要正规，养成两眼同睁、两手并用的习惯，边观察边计数和绘图等。

⑤要保持显微镜的清洁，发现有灰尘或操作中不慎使镜头和载物台沾上染料、水滴等，应及时擦去。光学和照明部分的镜面只能用擦镜纸轻轻擦拭，切勿用手指、手帕和绸布等擦摸，以免磨损镜面。机械部分可以用布擦拭。

⑥显微镜使用完毕，转动粗调螺旋上升镜筒或下降载物台，取下标本片，转动转换器使物镜离开通光孔，然后再下降镜筒或上升载物台使接近物镜，垂直反光镜，下降集光器，关闭虹彩光阑，复原倾斜关节和报片器位置，把显微镜放回镜箱。

4.显微镜的放大倍数

①显微镜的放大倍数等于物镜和放大倍数和目镜的放大倍数的乘积。

②显微镜的放大倍数是指长和宽的倍数

③物镜、目镜的焦距越短，放大率越高。

（二）望远镜

1.作用：利用望远镜能看清远处的（大）物体。

2.组成：有一种望远镜（开普勒望远镜）由两组凸透镜组成。靠近物体的叫物镜，焦距较长；靠近眼睛的叫目镜，焦距较短。物镜的第二焦点与目镜的第一焦点重合。

3.原理：物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成实像，目镜的作用相当于一个放大镜，用来把这个像放大。

4.视觉效果：望远镜所成的像是缩小的，但是由于“视角”增大，人感觉物体被放大了。

望远镜的直径比我们的眼睛的瞳孔大得多，这样它可以会聚更多的光，使得所成的像明亮。

还有一种望远镜用凸透镜作物镜，用凹透镜作目镜（伽利略望远镜）。

天文望远镜也常用凹面镜作物镜。

望远镜成的是倒立的像，而日常及军用望远镜所成的像是正立的像，是因为安装了正像系统。

5.思考题

用望远镜看远处运动的汽车，其运动速度比实际上的速度快了还是慢了？

四、课堂练习

动手动脑学物理

五、板书设计

5、显微镜和望远镜

一、显微镜

1.作用：用来观察细微物体或物体细微部分。

2.结构：由两组凸透镜组成。

3.原理：

3.使用显微镜的注意事项

二、望远镜

1.作用：利用望远镜能看清远处的（大）物体。

2.组成：

3.原理：

4.视觉效果：望远镜所成的像是缩小的，由于“视角”增大，人感觉物体被放大了。

【教学反思】

本节课不易讲得太深，只要求让学生知道两个凸透镜组合能产生神奇的效果，激发学生探索物理知识的热情。



物态变化

温度计

【教学目标】

1、知识与技能

●理解温度的概念；

●了解生活环境中常见的温度值；

●会用温度计测量温度。

2、过程与方法

●通过观察和实验了解温度计的结构；

●通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；

3、情感、态度与价值观

●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

【实验器材】烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水（每一组学生实验桌上使用的器材）

【演示器材】焦耳定律演示仪演示温度计多媒体课件

【教学过程】

一、创设情景，引入课题

1．将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。（调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻）

2．接着，再喝一口饮用水

师：有什么感觉？

生：冷，热。

师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。（多媒体显示）

3．三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：

A．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受

B．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受

师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？

生：看来人的感觉是不可靠的。

师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办？用科学武装自己，勇敢地迎接挑战！

让我们拿起武器，迎接挑战！

二、层层递进，学习新知

1、实验演示，了解原理

师：对于温度计，同学们一定不陌生，为了使大家更清楚的了解它，请同学们看一个小实验：

（利用老教材中做“焦耳定律”的演示实验的器材，在锥形瓶中分别放入酒精、水和煤油，观察加热和停止加热时液面的变化）

这就是我们家中的电热水器，其中的奥秘，下学期我们会详细的学习的，今天我们只是利用它来给瓶中的水加热。请同学们注意观察玻璃管中液面的变化！

生：液面上升了。

师：停止加热，继续观察。

生：液面下降。

师：平时，你观察到过类似的现象吗？

生：家中烧开水时，如果水壶中的水灌得太满，刚刚开始烧水，水就会溢出。

师：很好！这样的现象我们送它一个物理名称──热胀冷缩

温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面可以用酒精、煤油还有用水银的。

（多媒体显示）

多媒体展示各种各样的温度计。

师：各种不同的温度计各有各的妙用，我们今天学习的是常见的玻璃液体温度计，它们在结构上基本相同，分别有：装液体的液泡、细内管、刻有示数的玻璃柱，根据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。

2、阅读讨论，了解单位

A．字母“℃”的意思：表示摄氏温度（瑞典的摄尔修斯提出的）。

B．0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0℃（关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解的）。

C．100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100℃。

D．1摄氏度：0℃和100℃之间等分100份，每个等份代表1℃。

人体的正常体温为37℃，读作：37摄氏度。

珠峰营地的帐篷内，温度为－15℃，读作：负15摄氏度或零下15摄氏度。



在中央电视台的报道中，所有的主持人都把温度读作：100度，1600度。你认为妥当吗？

出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？

广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢？

“28摄氏度”怎么写？

“零下8摄氏度”怎么写？

3、尝试探索，学会使用

师：观察实验桌上的两支温度计，你能说出它们有什么不同之处吗？

生A：一支测普通的温度，一支是测体温的。

生B：上面标的数字范围不同。

生C：每一小格表示的温度也不同。

生D：体温计的下面是弯的。

生E：体温计的玻璃柱不是圆的。

生F：体温计的玻璃柱可以起到放大的作用。

……

师：非常的棒哦！同学们都作了细致的观察。这里包含着从今天开始我们学习测量时必须遵守的两个要求──观察量程和分度值。

A．量程──所能测量的最高温度和最低温度的温度范围。

实验室用的温度计的量程为：－20℃～110℃。

体温计的量程为：35℃～42℃。

B．分度值──最小一个代表的值。

实验室用的温度计的分度值为：1℃。

体温计的分度值为：0.1℃。

（由学生观察后回答完成）

师：两支温度计就在空气中，现在温度计的示数应该就是空气的温度，请大家读出来。

生A：（手中拿的是实验室用的温度计）示数为：（注意单位）。

生B：（手中拿的是体温计）读不出来。

师：为什么读不出来呢？

生：现在的空气温度没有达到体温计能测量的最低温度。

师：回答的很好！

没有读出空气温度的同学可能有些气馁，没关系，请做下一个环节──测体温

请同学们将温度计放在腋下，根据经验，要等待一会，在等待的时候，让我们一起来阅读课本P78“使用温度计测量液体温度时的正确方法”

A．朗读使用方法

●温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。

●温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。

●读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。

B．讨论“想想议议”中的图4.1—4，使用温度计时还可能发生什么错误？

附练习：

1．小明通过学习得到下面几个结论，请帮他补充完整。

（1）冰水混合物的温度是__________。沸水的温度是__________。

（2）常用的液体温度计是根据_________的规律制成的。温度计里的液体，通常用_________（列举两种）。

（3）温度计上的字母“C”表示这个温度计采用_________温度。人的正常体温约__________，读作_________。

（4）实验室常用的温度计，它的下端是_________，上面连着一根内径很细的_________，当温度稍有变化时，细管内液面的位置就会有变化。

2．该选哪一项？

（1）温度反映的是物体的（）

A．体积大小B．运动快慢C．冷热程度D．振动快慢

（2）－20℃的正确读法是（）

A．零下20度B．零下摄氏20度C．负摄氏20度D．零下20摄氏度

（3）下面关于常用液体温度计的使用方法中，错误的是（）

A．温度计不能用来测量超过它所能测量的最高温度

B．读温度计示数时，视线要跟液柱的上表面相平

C．测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中

D．读数时为求准确，应把温度计从液体中拿出来仔细观察

（4）给体温计消毒的正确方法是（）

A．放在沸水中煮几分钟B．用自来水加以冲刷C．用酒精灯烘烤D．用医用酒精擦抹

3．下列是使用温度计的操作步骤，请将各步骤的标号按正确的操作顺序填写在下面横线上。

A．选取适当的温度计；

B．估计被测物体的温度；

C．使温度计和被测物体接触几分钟；

D．观察温度计的读数；

E．取出温度计；

F．让温度计的液泡与被测物体充分接触。

操作步骤的正确顺序是：__________________。

4．简要回答下列问题。

（1）“为测量一杯热水的温度，在把温度计插入热水后应何时读数据？”对于这个问题有三种不同的意见：甲认为应立即读数；乙认为应该在温度计示数稳定后读数；丙认为插入时间越久读数越准确。请你对此发表评论。

（2）粗心的护士小张仅对一支体温计消毒后，就直接用它给几个病人测体温，结果发现均是39℃，可是有的病人并不发烧，这可能是什么原因？小张这样做可能引起哪些危害？



第二节熔化和凝固

【设计理念】

从生活走向物理，从物理走向社会。从生活中的现象引入熔化和凝固概念，通过实验探究熔化和凝固的特点，总结规律，及时引导学生走向社会，了解熔化和凝固的应用。在合作探究过程中，引导学生充分认识固体熔化时的特点，并培养学生的动手能力和利用实验数据绘制图象分析问题的能力。

在教学中应用视频等多媒体手段，让学生感受生活中的物态变化，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生探究未知世界的科学素养和科学精神。

【教学目标】

1.知识与技能

能区别物质的气态、液态和固体三种形态，能描述这三种物态的基本特征。

了解物质的固态和液态之间是可以转化的。

了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。

了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。

2.过程与方法

通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。

了解有没有固定的温度是区别晶体和非晶体的一种方法。

通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。

3.情感态度与价值观

通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。

【重点难点】

1．让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律。

2．让学生根据实验记录的数据在方格纸上描绘固体熔化图象，根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。

【教学仪器】

铁架台、酒精灯、石棉网、大烧杯、温水、大试管、粉末萘、石蜡、温度计、搅拌器、火柴。

【教学模式】实验探究模式

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、新课引入

教师讲述：我们在小学学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。

动画展示：铁矿石在高炉中熔化为铁水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮；不同季节、气候下的水的状态变化。

引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。

联系生活：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从它们那里吸收热量就变成了水。点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。

点明课题：科学上把物质从固态变成液态的过程叫熔化，如冰变水。从液态变成固态的过程叫凝固，如水结成冰。

动画展示：正在喷发的火山。（让学生用以上的结论分析火山喷发的现象）

引出问题：物质熔化和凝固需要什么条件？不同物质熔化和凝固的规律一样吗？

设计意图：新课程标准强调通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。本课设计中用多媒体的方式引入大量的生活物理，从这些感性素材中概括出物理概念，有利于培养学生“初步的收集信息和处理信息”的能力，也有利于体现“从生活走向物理”的新课程理念。

二、进行新课

第一部分：探究固体熔化时温度的变化规律。

提出问题：不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？

猜想假设：熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量，这时温度可能也是不断上升的。

进行实验：

（1）四个同学为一组，选出一名同学作为组长，负责本组探究性学习，教师课前要对组长进行指导，交待实验中可能会遇到的一些问题和注意事项，确保实验能顺利进行。每一组分成两个小组，分别探究两种不同固体的熔化。



（2）介绍实验装置，如图所示，强调酒精灯和温度计的用法。

（3）第1小组探究萘熔化时温度的变化规律，要求从68℃开始计时，实验员每隔1分钟报告一次温度值和物质状态，记录员把数据填入记录表，并在坐标纸上描出对应的点；第2小组探究石蜡熔化时温度的变化规律，要求从50℃开始计时，实验员每隔1分钟报告一次温度值和物质状态，记录员把数据填入记录表，并在坐标纸上描出对应的点。

动画展示：如何用图象法分析所收集的数据。

分析论证：各小组将描在坐标纸上的点连成一条曲线。根据图象分析固体熔化时时温度的变化规律。

小组评估：回想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误？进行论证的根据充分吗？实验结果可靠吗？

交流合作：与同学进行交流。你们的结果和别的小级的结果是不是相同？如果不同，怎样解释？

设计意图：固体的熔化和凝固是学生常见现象之一，选择这一内容让学生参与探究，目的是引导学生在学习物理知识的同时，体验科学探究的全过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。有利于体现“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的新课程理念。

第二部分：认识熔点和凝固点。

对比研究：分析两种不同固体的熔化曲线。



得出结论：

（1）一类固体有确定的熔化温度叫晶体；如各种金属、冰、海波等。另一类固体没有确定的熔化温度叫非晶体；如松香、沥青、玻璃等。

（2）晶体熔化时的温度叫熔点；非晶体没有确定的熔点。

（3）晶体凝固时也有确定的温度，这个温度叫凝固点。同一种物质的凝固点和它的熔点相同。

知识扩展：让学生阅读小资料“几种晶体的熔点”，体会不同晶体熔点不同，认识熔点是晶体的一种特性。同时记住冰的熔点是0℃，钨的熔点最高。

设计意图：这是初中物理中第一次用图象的方法来表示物理过程，教师应通过班级讨论的方式，解释清楚曲线上每一个点的含义，让学生深刻地体验图象法是一种非常简洁、有效地表示物理过程的方法，为今后使用图象法学习物理打好基础。

第三部分：认识熔化吸热、凝固放热

归纳总结：晶体与非晶体熔化时都要吸收热量。

逆向思维：从冰吸热可熔化成水，水在一定的条件下可变成冰的道理，知道凝固是熔化的逆过程。让学生根据物质熔化的规律推理出物质凝固的规律：无论晶体还是非晶体，在凝固时都要放热；晶体凝固时放出热量，但温度不变，非晶体凝固时放出热量，温度降低。

联系生活：北方的冬季很冷，为了妥善地保存蔬菜，都在菜窖里放几桶水，可以利用水结冰时放出热，窖内温度不致太低，保护菜不被冻坏。

前沿科技：现在人们研制出一种聚乙烯材料，在15℃～40℃的范围内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变。把这种材料制成颗粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调节室内的温度。

学以致用：请同学解释“下雪不冷化雪冷”这句俗语中包含的科学道理。

设计意图：新课程标准强调通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯。本部分从设计上启发学生应用逆向思维的方式学习，并紧密的联系前沿科技，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观。

（三）课堂小结

基本概念：

（1）熔化：物质由固态变成液态的过程。

（2）凝固：物质由液态变成固态的过程。

（3）晶体：有一定熔化温度的固体。

（4）熔点：晶体熔化时的温度。

（5）非晶体：没有一定熔化温度的固体。

（6）凝固点：晶体凝固时的温度。

基本规律：

（1）晶体熔化的条件：一是温度到达熔点，二是继续吸热。

（2）同种物质的熔点和凝固点相同，不同物质的熔点不同。

（3）熔化吸热、凝固放热。

基本技能：

（1）酒精灯、温度计的使用技能。

（2）组装垂直组合实验器材的技能。

基本方法：

利用实验数据绘制图象来分析问题的方法

（四）板书设计

熔化和凝固

一、熔化和凝固的概念：

1．熔化：物质由固态变成液态的过程。

2．凝固：物质由液态变成固态的过程。

二、探究固体熔化时温度的变化规律：

1．萘在熔化的过程中继续吸收热量，温度保持不变。

2．松香在熔化过程中继续吸收热量，温度逐渐上升。

3．认识固体熔化曲线。

4．任何物质熔化都要吸收热量，凝固都要放出热量



（五）作业设计

1．如图所示，为某种晶体熔化过程的图象。由图可知，该晶体的熔点为________，熔化过程用了________min，该晶体可能是________。



2．有两个同学研究海波和石蜡熔化时温度的变化规律，记录的数据如下表：

他们在实验中观察到，海波第5min开始熔化，第11min熔化完毕；石蜡第2min开始变软，第12min全部熔化完毕。



加热时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 12 14 海波的温度/℃ 40 42 44 46 48 48 48 48 48 48 48 53 56 59 石蜡的温度/℃ 40 41 42 44 46 47 48 49 51 52 54 56 59 63





请你对以上实验数据进行分析后完成下面各题：

（1）海波熔化时温度的变化规律是_______________________；

（2）石蜡熔化时温度的变化规律是_______________________。

参考答案：

1．0℃；2．（1）海波熔化时温度保持不变；（2）石蜡熔化时温度不断上升；3．冰。





第三节汽化和液化

【内容分析】

《汽化和液化》是第四章第三节，通过前两节课的学习，同学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在的三种状态及什么是熔化、什么是凝固。这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。本节讲述汽化和液化的方法及条件，这些内容与生产、生活息息相关，充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念，本节“想想做做”3个，科学探究活动1个，“动手动脑学物理”1个，“STS”一个，体现了新课程标准“注重科学探究，提倡教学方式多样化”的主要特点。

【课程目标】

1．知识与技能

知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。

了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。

知道蒸发可以致冷。

2．过程与方法

观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。

过探究活动了解液体沸腾的温度特点。

3．情感、态度与价值观

通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。

【教学用具】

水槽、塑料口袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖。

【教学过程】

一、引入新课

老师用棉纱蘸些酒精或水在黑板是写几个字，不一会儿，字迹不见了，引起同学们的思考。

二、进行新课

活动1：课文里的“想想做做”，教师先演示：用一塑料袋装一些酒精，把塑料袋放入热水中，塑料袋鼓了起来。从而激发学生的学习兴趣，然后让学生动手实验，学生清楚看到塑料袋里的酒精不见了，而塑料袋却马上鼓起，从热水中拿出塑料袋，过一会，塑料袋瘪了，袋里又有酒精了。这时学生自然产生“酒精到哪里去了？”、“为什么塑料袋会鼓起来？”、“酒精为什么会失而复得？”等一系列的疑问，从而引出汽化和液化的概念。

活动2：“探究水的沸腾”这个探究活动是本节的重点，采用探究物理问题所经常采用的方法：

[提出问题]：我们把水烧开称为沸腾，请同学们来说说你所见到的、感受到的沸腾现象？（由于烧开水是我们生活中常做的事，因此同学们可以说出较多的沸腾时的现象）

[猜想和假设]：既然沸腾是日常生活中大家都非常熟悉的现象，让同学们相互讨论、思考和猜想，教师将学生提出的问题和猜想列在黑板上，并进行归类。如：水沸腾时温度会上升，停止加热水不会沸腾……

[制定计划与设计实验]：通过教师给出的器材，同学们讨论、思考，学会正确选择所需要的器材，并能知道其作用：酒精灯（加热）、加盖烧杯（盛水、防止热散失）、铁架台（支撑烧杯）、温度计（测水温）、石棉网（烧杯受热均匀）。

[进行实验与收集证据]：学生在进行实验时，学会了分工合作，如计时、观察气泡的变化情况、温度的变化，且温度计的使用方法、酒精灯的正确操作在此得到进一步的复习巩固，要求同学们将观察到的数据和现象记录在下表中。

时间/min ? ? ? ? ? ? ? ? ? 温度/℃ ? ? ? ? ? ? ? ? ? 气泡变

化情况 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [分析和论证]：将实验数据进行处理，作出温度随时间的变化图象（如下图）。



收集同学们填在表格的数据，进行分析说明，使同学们较好地了解沸腾的特点，知道了沸腾的条件。

[评估]：让学生回顾自己的操作，评估探究的各个环节，你认为这些探究还有哪些不足和疏漏的地方，请提出来，最好能说出改进的措施本实验使用的学生温度计因为质量问题，以及本地的大气压影响使测出水的沸点不是100℃，可结合小数据括号中的“在标准大气压下”作简单说明。

[合作与交流]：由于有许多探究活动不是一个人能完成的，需要同学们之间的相互配合，促使同学们之间要懂得相互合作，在交流过程不知不觉使同学们之间形成一种默契配合，关系融洽的友好气氛。

活动3：“纸锅烧水”，它的实验现象出乎学生意料，可以很好地说明由于水的蒸发吸热，使纸的温度低于着火点，纸锅也能够烧开水。

活动4：课文里的“想想做做”，1．把酒精擦在手背上，让学生手背感觉到“凉”而亲身体验蒸发吸热的效果。2．用沾了酒精的棉花包在温度计的玻璃泡，并用扇子扇，让学生看到温度的降低而感受到的蒸发吸热过程，致使液体和它依附的物体温度下降，有蒸发致冷的效果。

【教学后记】

新的课程目标与《九年义务教学大纲》中的教学目标相比，知识目标有所降低，但能力目标、意识目标有所提高。按《九年义务教学大纲》的要求，旧教材将汽化和液化的内容分为3节课进行：蒸发、观察水的沸腾、液化，通过三节课的学习，要求学生能准确表达所学到的知识。而新教材则把它们放在一节课，正是遵照新课程标准精神：在义务教育阶段，不过分强调学科自身的逻辑体系和知识的严密性。只要抓住它们的最明显的特征，让学生好理解和记忆，使他们可以更多地专注于探究的过程。

通过以上的活动，学生不仅可以学到科学知识，还可以体验科学探究的过程，了解科学的方法，对培养学生的探索精神、实事求是精神和实践能力以及创新意识都有很大的帮助。



第四节升华和凝华

【教学目标】

1、知识与技能

知道什么是升华和凝华。

了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。

知道升华要吸热，凝华要放热。

2、过程与方法

通过实验观察和分析，认识升华和凝华。

学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。

3、情感态度与价值观

乐于探究生活中有关升华和凝华的现象，节约用水，注重环保，崇尚科学。

使学生感受事物间相互联系、转化的辨证主义观点。

通过在教学活动中与生活、生产实际的联系使学生感受物理有用，从而使学生乐于探索一些自然现象的物理道理，且知道我们的生活环境才是我们最好的实验室。

【教学重点和难点】

1、重点：

??（1）知道升华要吸热，凝华要放热。

??（2）了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。

2、难点：

???（1）知道升华和凝华的条件，升华要吸热，凝华要放热。

（2）了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。

【教学方法】

观察法、实验探究法、讨论法。

【教具准备】

实物投影仪、铁架台、烧杯、酒精灯（热水）、冷水、碘、试管、试管夹、试管塞、火柴、等。

【教学过程教具准备】

一、课题引入

1、【情景创设，设问激趣】

烈日当空，久旱无雨，为了解决旱情，在过去人们摆起香案，祈祷龙王爷恩惠，然而滴雨未下；而现在，派出几架飞机在高空投撒了一些固态物质，顷刻间乌云密布，下起了大雨，问：“这种固态物质是什么呢？它变成了什么？为什么会有雨形成？”引起学生兴趣，激发热爱科学、破除迷信思想。

2、【复习基础，导入新课】

（1）自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？

（2）发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？

那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否直接转变呢？

二、新授

???1、【实验探究，获取新知】

探究一、碘的升华和凝华（学生分组实验）

提出问题：固体和气体之间可以直接转变吗？出示装在烧瓶里的几粒碘，让学生观察碘的状态、颜色。它能直接变成气体（碘蒸汽）吗？

?????猜想与假设：固体可以直接变化成气体，碘可以直接变成碘蒸汽。

?????实验设计：

（1）在试管中放少量的碘，塞紧盖子后放入热水中。

（2）碘变成碘蒸气后，再放入凉水中。

进行实验：（说明碘蒸汽有毒，所以加热时瓶口要塞紧）

（1）在试管中放少量的碘，塞紧盖子后放入热水中。

（2）碘变成碘蒸气后，再放入凉水中。

?????现象观察：碘受热（颜色由黑变紫，碘由固态变成气态）和遇冷（颜色由紫变浅，逐渐变黑，瓶壁上有细小发亮的晶粒形成，无液体流下）后状态变化情况。

分析论证得出结论：固体与气体之间可以直接转化。固体直接变为气体要吸热；气体直接变为固体要放热

学生交流结果，处理信息：实验结果表明，碘可以由固态直接变成气态，此时要加热；也可以由气态直接变成固态，此时没有加热，而是对外放热。结论：升华是吸热过程，凝华是放热过程。

????2、【交流评估，形成概念】

?????（1）概念

升华：物质由固态直接变为气态，吸热。

??????????凝华：物质由气态直接变为固态，放热。

（2）学生举例，交流

让学生举出日常生活或自然现象中的有关升华和凝华的现象，师生、生生共同交流，统一看法，对学生的举例，积极参与给予鼓励，同时教育学生要注意观察日常生活中的霜、冰花、旧灯泡内壁上的黑色物质，分别判断出属于什么物态变化。（如雪、冰雹的形成，冰冻衣服也会干，积雪未熔化，但一天比一天少，卫生球逐渐变小、消失、有气味等）

3、【知识迁移，学会运用】

（1）生活中的升华和凝华现象解释

课件依次展示二幅情景图片：

①衣柜中的樟脑丸变小。（说明樟脑丸不是卫生球，卫生球实际是萘丸，萘有一定毒性，不适合人们日常生活中使用。1992年国家工商局印发了“关于制止以萘丸冒充樟脑丸坑害消费者行为的通知。”）

②白炽灯灯丝变细。（知识链接：灯丝发光正常温度是2000摄氏度左右，钨丝熔点是3410摄氏度。）

（2）自然现象中的升华和凝华现象解释

课件依次展示二幅情景图片：

①树上的“雾凇”

②冰箱冷冻室里的“白霜”

（3）升华和凝华的应用

让学生解释人工降雨，教师作出评价并统一观点，这里干冰到雨经历了三个物态变化的过程，一是干冰的升华降温；二是水蒸气遇冷凝华成小冰晶；三是小冰晶下落遇到热的气流溶化成小水珠，小水珠越结越大，小水珠的重力大于上升气流产生的浮力时，水珠下落到地面就形成雨。指出干冰易升华吸热还可用来：①给食品降温，②在舞台上制造“白雾”等。

???电流和电路

第一节电荷

【教学目标】

1.知识与技能：

认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。

了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。

了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。

2.过程与方法

通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质；

在认识自然界中只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。

3.情感态度与价值观

注意观察静电实验现象，对电荷种类的研究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做静电小实验,激发学生主动学习的兴趣；

鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力，引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生活的影响

【教学用具】

?????

???玻璃棒（附丝绸），橡胶棒（附毛皮），验电器，乒乓球，散开的塑料包装绳，碎纸屑若干。

【教学过程】

一、引入新课：

???1．观看动画“怒发冲冠”、录象“女孩头发竖起来”。

???2、思考：当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来；如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。这些现象发生的原因是什么？

二、进行新课：

1．摩擦起电带电体

???学生实验：用毛皮摩擦橡胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒，分别把棒靠近纸屑，乒乓球等轻小物体，观察现象：_____________________。

???说明摩擦过的物体能够_____________________。

???小结：物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了电荷。习惯上把带了电的物体叫做带电体。用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。

???在空气干燥的时候，用塑料梳子梳头发，头发会随着梳子飘起来，衣服会粘在皮肤上，是因为梳子、衣服在摩擦过程中带了电的缘故。

???介绍防止衣服产生静电的方法。

???建议学生回去查找有关静电防止和应用的资料。

2．使物体带电的方法

（1）摩擦起电

???请同学们举出几个日常生活中常见的摩擦起电的例子。

（2）接触带电

???除摩擦外，用接触的方法也可以使物体带电。

???女孩头发能够竖起来，是因为人体与带电体接触而使头发也带了电。

3．两种电荷

我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？

我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？

演示实验：将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它，看到的现象：_____________________。

将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：_____________________。

将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：_____________________。

学生实验：

用手捋散开的塑料包装绳，捋的次数越多，看到的现象：_____________________。

引导学生分析：

人们通过大量的实验研究发现，用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电。带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。

归纳：

这些事实使人们认识到自然界中只有两种电荷。

（1）正电荷和负电荷

正电荷：指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷，可用“+”表示。

负电荷：指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，可用“-”表示。

（2）电荷间的相互作用

同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

4．检验物体是否带电的方法

（1）利用带电体的性质来判断。

例1：如果一个带电体吸引一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？

例2：如果一个带电体排斥一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？

（2）用验电器来检验。

观察实物知道验电器的主要构造，通过实验了解验电器的原理和作用。

实验（演示、分组）：用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开，此时金属箔片带_______电，用力多摩擦几下玻璃棒，再去接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开的角度变____________。

换用毛皮摩擦过的橡胶棒，重做上面的实验。

验电器金属箔片张开的角度不同，说明了_____________________不同。

小结：验电器是实验室里常用的一种检验物体是否带电的仪器。它是由金属球、金属杆、金属箔等几部分组成的。它利用同种电荷互相排斥的原理，当用带电体接触验电器的金属球时，就有一部分电荷转移到验电器的金属箔片上，这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开。

验电器金属箔片张开的角度不同，反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。

5．电荷的多少叫电量

电量的单位是库仑，简称库，符号是C。

库仑是一个比较大的单位。一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电量，大约只有10－7库仑，一片带电的云上所带的电量，大约有几十库仑。

指导学生阅读课文了解物质的组成、元电荷的概念。

元电荷：最小的电荷。

电子：带有负电的最小的电荷。

6．电荷在导体中定向移动

演示实验：取两个验电器A和B。用金属杆把A和B连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A，可以看到A和B的金属箔都张开了。

改用橡胶棒把A和B连接起来，重做上面实验，可以看到只有验电器A的金属箔张开，而B仍然闭合。

实验现象说明：电荷在金属杆中定向移动。

导体：善于导电的物体。

绝缘体：不善于导电的物体。

【板书设计】

5.1电荷

1.用摩擦的方法使物体带电──摩擦起电。

带电体具有吸引轻小物体的性质。

2.自然界中只有两种电荷：正电荷“+”、负电荷“-”。

同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

3.电荷量的多少叫电量，单位是库仑（库），符号是C。

元电荷：最小的电荷

电子：带有负电的最小的电荷

4.电荷在导体中定向移动。

导体：善于导电的物体。

绝缘体：不善于导电的物体。

金属靠_____________________导电。







第二节电流和电路

【教材分析】

本课是人教版八年级教材第五章《电流和电路》第二节的内容。本节课的电流和电路知识是学好电学的基础，贯穿整个初中电学的教学。本节内容包括电路的构成、三种基本的电路、电流的形成及方向的规定、电路图，能规范地画出电路图、识别电路的三种状态是本节课重要任务。

【学情分析】

初中学生在小学科学课上对电路已经有了一定的接触，但这些认识可能是粗浅的。但对于电路的状态，学生的分辨不清，但又充满好奇心，尤其是发生短路的情况。在教学中可以进行演示，用事实说话，突破教学的难点。学生刚开始接触电路图，学生画图时往往缺少规范性，所以教学时做好示范引导是非常必要的。要分配足够的课堂练习时间，规范电路图的画法，掌握画电路图的技能。

【教学目标】

1.知识与技能

能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图

能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。3、从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用

2.过程与方法

经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害

经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。

3.情感态度及价值观

体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣

帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

【重点难点】

1.记住常见的电路元件符号，会画简单的电路图

2.短路及其危害

【教具】短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线

【教学过程】

一．引入新课

演示板上有一个电铃，还有电池、导线、开关等，怎样让电铃响起来？

电铃响起来了，是因为有电流通过了电铃。

提问：在生活中还有哪些设备是利用电流工作的？

肯定同学列举的电灯、电视、电风扇等事例，进而概括出什么是用电器。

怎样才能使用电器工作呢？这就需要学习有关电路和电路连接的知识。

二．进行新课

电路

观察前面电铃的连接图（投影显示）

提问：电铃有电流通过，满足什条件？

学生：电路中有持续电流的条件（1）电路中有电源提供电流；（2）电路闭合为通路。

你能否以同样的方法连接电路，使小灯泡发光呢？

[分组实验]连接单灯电路，闭合开关，观察灯泡是否发光。

针对有些组灯不亮的现象，及时讨论提问。那你分析一下灯泡不亮的原因。

学生经过猜想、分析、讨论，分析各种可能原因，会对开路有更深刻的理解。

教师：以上种种情况，都是电路中的某处断开了，电路就没有了电流，用电器也就无法工作。断开的电路叫开路。

合上开关，小灯泡亮了，电路中又有了电流。要想让用电器正常工作，电路中必须有持续的电流，也就是电路必须是处处接通的。接通的电路叫通路。

分析：闭合开关后，电流从电源的正极出发，经开关、小灯泡流向电源的负极。

小结：把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。

讨论：一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？

小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可。

2．通路、开路和短路

教师：在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？

演示开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。

讨论：灯泡不亮，可能是什么原因造成的？

[演示]把小灯泡从灯座上取下，灯泡尾部的金属触点直接接触干电池的两极，用导线把灯泡螺丝套和电池的负极相连，灯泡不两，说明灯丝断了。

演示通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。提问：有什么办法使小灯泡熄灭？

演示短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。

分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。不仅如此，直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。

小结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路。

3.电路图

如何把演示板上的电路连接情况反映出来呢？用画实线代替导线，画出课本实物的连接图，及时反馈、矫正。

教师：如果都用实物连接图来表示电路连接情况是费时、费力的，其连接情况也不易识别。

下面我们用统一的符号表示电路中的各元件。

教师：在黑板上画出电池、开关、灯泡、电铃、电动机等元件的符号，要求同学跟着一起画。

教师示范门铃电路的电路图画法。仔细观察不妥电路图，归结电路图作图规则。

再要求学生把课本的实物连接图画成电路图，及时反馈，同时指出同学画图当中出现的错误。

小结：用符号表示电路连接的图，叫电路图。

电路图不仅画起来比实物图方便，而且看起来也方便，所有复杂的用电器的电路都有电路图。

4.课堂小结：本节课我们不仅要学会看电路图，辨认通路、开路和短路，还要学会根据电路图来实际连接电路。连电路使要注意以下几点：（1）电路的连接要有序（通常按电流方向）；（2）连接过程中，开关应该是断开的；（3）检查电路连接是否正确，有无短路；（4）若连接无误，要试触（点接开关），观察有无异常现象，（若异常，应立即断开开关）。

【板书设计】

电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可

电路的三种连接方式：短路、通路、开路

电路符号





第三节串联和并联

一、教学内容分析

?本节内容是学生在电学部分的第一次探究，为后两节探究串并联电路中的电流规律奠定了基础。

?

二、学习者特征分析

?八年级学生的认知水平和学习能力还处于初级阶段

?

三、教学目标

知识目标：1．知道串联电路和并联电路连接的特点。2．会动手连接串联电路和并联电路。

????????????3．会画简单的串联、并联的电路图。

?

能力目标：1．通过讨论交流学会区分串并联电路。

2．通过动手实验，实际操作，分析归纳串并联电路的特点。

?

情感目标：1．激发学生认识串并联电路的兴趣，体会生活中的科学知识。

???????????2．让学生通过自主探究，主动找出串并联的特点和区分办法，体会学习的成就感。

?

四、教学重点和难点

教学重点：

?探究发现串并联电路的特点。

教学难点：

?规范画出串并联电路、动手连接串并联电路。

五、教学环境要求

1、教学媒体：多媒体教学设备

2、教学资源：两只规格不同的小灯泡、电源、开关、导线若干。

3、其???他：

六、教学策略选择

教法选择：讨论法、谈话法、总结归纳法、实验法

学法指导：讨论法、总结归纳法、实验法

七、教学媒体（资源）选择

八、课堂教学过程设计

??

一、引入（5分钟） 教师活动 学生活动 备注 师展示一个小灯泡，提问：

?

“你能画出一个电路图并连接电路，让这个小灯泡亮起来吗？” 分成四人学习小组，画出电路图开始连接基本电路。 让学生学习基本电路的设计和连接，为后面连接串并联电路做准备。 ? ? ? ? ? ?

?

?

?

?????????4、应用：

?

第四节电流的强弱

新课教学：

一、怎样表示电流的强弱：投影：一、类比领悟，怎样表示电流的强弱（多媒体幻灯片）

意义 量 单位 物体的长短 长度 M 物体的冷热程度 温度 0C 电流的强弱 ? ? 教师展示上表，引导学生类比领悟：表示电流的强弱象表示物体的长短，物体的冷热程度一样需要一个量和量的单位。在此基础上教师指出：

1、物理上用电流这个量表示电流的强弱，符号是I；它的单位是安培，符号是A。（显示出表下一行后两格内容．）2、不同大小的电流需要不同大小的单位来表示，指出毫安、微安两个电流单位。且：??1A=1000mA1mA=1000μA。请大家找规律、巧记忆。教师组织学生看课本上常见电流的“小数据”，让学生读数据并讲明意义，比较不同单位的电流值，体会日常电路中的电流值。让部分学生在课堂上交流。二、怎样测量电流的强弱。第一环节：1、认真观察：认识电流表。要求学生观察实物电流表，提醒学生注意观察的顺序，记录有价值的信息准备交流。?让学生交流观察信息，教师和学生一起归纳总结交流内容，之后投影展示：让学生猜想一下电流表表头上各种信息的含义并交流。归纳学生的认识可以总结出：

1、电流表表盘上有一排均匀刻度，两种标度，它说明电流表有两个量程。

2、电流表上有一个标志符号A，因为A是电流的单位，所以用它作电流表的标志。

3、电流表有三个接线柱。但电流表连入电路时，只用到两个接线柱，标有“+”的接线柱是必须连入电路的，而标有数字的两个接线柱，则根据电流表量程的选择不同而选用一个。

4、接线柱上标有“+”号，告诉我们电流应从这个接线柱流进电流表。

第二环节：2、科学实践：把电流表正确连入电路。

让学生根据课本上的电路图，按屏幕上的要求将电流表连入电路。在连接电路之前请同学样观察老师演示。教师在展示台演示：试触将电流表直接接在电源两极，接线柱反接，通过投影让学生观察电流表指针的摆动情况，让学生了解试触的作用和不遵守连接规则的危害。

屏幕上的投影

教师强调：把电流表连入电路是一个科学的实践活动，科学活动要有一个科学的态度，要遵守科学规则。（教师注意观察，关注学生活动，给予学生心理和方法上的支持和指导。）

作为交流，让做得好和快的小组到展示台示范连接电流表。第三环节：3、怎样在电流表上读数。??教师投影一个指针指在某一刻度，但没有选择量程的电流表表头，让学生读数。学生中会出现两种读数结果。教师再投影选择不同量程的表头请学生试读。学生中只有一种结果。让学生总结出读数时先要关注所选择量程。

让读数正确的学生讲一下他是怎样读数，从学生的讲解中总结读数的方法。安排两个同学一组做游戏，用印刷的无指针的表头当电流表，竹签当指针，一个同学指一个刻度，并说出选择哪个量程，让另一个同学读数；或一个同学说出一个电流值，另外一个同学指出选择哪个量程，并把指针指到相应的位置。看谁读数准确、迅速，看哪个小组合作好，学习愉快，作为奖励，让这样的小组在展示台示范。评估交流：让学生闭合已连接电路的电键，接通电路，测量电流。然后将电流表上观察到的指针的位置，画在做游戏用的印刷表头上，并标明选择哪个量程，把读数也写在纸上。选择若干小组的记录投影展示交流。让学生小结本节课的收获或体会。之后教师归纳学生小结，投影本节学习。学习总结：

三、电流的强弱

一、怎样表示电流的强弱

意义 量 单位 物体的长短 长度 M 物体的冷热程度 温度 0C 电流的强弱 电流 A 二、怎样测量电流的强弱

1、???????????认真观察：认识电流表。（注意表上“一”、“二”、“三”）

2、科学实践：把电流表正确连入电路

3、游戏活动：在电流表上读数

布置作业：（略）







探究串、并联电路中的电流规律





教

学

目

标 知识与技能 1、通过类比理解电流的概念，知道电流的单位。

2、知道电流表的用途和符号，会将电流表正确接入电路，会正确选择电流表的量程和正确读数。

3、理解串联电路各处电流关系和并联电路的干路和支路电流间的关系。 过程与方法 在实验探究中，培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，进行实验与收集数据、分析论证、交流与合作的探究能力，学习拟定简单的科学探究计划与实验方案，有初步的信息处理能力。 情感态度与价值观 养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，认识交流与合作的重要性。 教学重点 会正确使用电流表和串、并联电路中的电流关系。 教学难点 关于串、并联电路的电流特点的实验探究。 课型 新授课 课时 1课时 教具准备 电池、灯泡、导线、开关、电流表等。 教学步骤：

（一）复习引入。

教师活动 学生活动 设计意图 1、问：串、并联电路有什么显著的区别？











2、水管中的水，向一定方向流动，形成“水流”。与此类似，导体中的电荷向一定方向移动，就会形成电流。电子表中的电流和晶体管中的电流，其大小强弱是不一样的。如何表示电流的大小呢？ 答案要点：①并联电路有分支点（分点、合点）【标志】。

②串联电路中的用电器同时工作或停止工作。并联电路中各支路的用电器可互不影响，单独控制。







学生思考。





复习旧知识，为新课内容作准备。









类比法引入电流的概念。





（二）进行新课。

一、电流。

教师活动 学生活动 设计意图 1、概念

物理学中用每秒通过导体任一横截面的电荷的量来表示电流的强弱，叫做电流。

2、符号

电流用字母I表示。

3、单位

单位名称是安培，简称安，符号是“A”。比安小的单位有毫安（mA）和微安（μA）。它们之间的换算关系是：

1A=1000mA，1mA=1000μA。

请学生看书图13-34，一些常见电器的电流大小。

学生阅读记忆。











注意：I是表示电流的符号，A是表示电流单位安培的符号，初学者易混淆，应注意区别。



学生看书图13-34。









使学生对单位的大小有粗略的认识，把日常生活与教材有关联系实际的内容结合在教学中，学生印象会更深刻。 二、怎样使用电流表。

教师活动 学生活动 设计意图 1、测量电流大小的工具

我们通常用电流表来测量电流的大小，图13-34是在实验室里常用的电流表。

2、符号

电流表在电路中的图形符号是。

3、实验探究

【1】探究电流表的使用方法

观察电流表并对照阅读使用说明之后，请和同学就下面这些问题进行讨论。

（1）怎样读取电流表所指示的数据？

（2）表盘上示数的单位是什么？

（3）电流表的三个接线柱与表盘上的两排示数之间有什么关系？

（4）你所使用的电流表表盘上的分度值是多少？

（5）读取数据的正确顺序是：先确认你使用的，然后根据读数。

图13-36（a）：量程为A，刻度盘上每大格表示A，每个小格表示A，指针示数为A。

图13-36（b）：量程为A，刻度盘上每大格表示A，每个小格表示A，指针示数为A。

请学生归纳读数方法。





（6）怎样才能把电流表正确接入电路呢？对照图13-37进行讨论。

【2】串联电路中各处的电流有什么关系

①猜想与假设

（1）在图13-38中，从电流的流向看，A点的电流可能最大，B点的电流小一些，C点的电流最小。

（2）由于串联电路的电流只有一个通道，A、B、C三处的电流大小相同。

（3）其他猜想：。

启发学生看探究点拨。

②制定计划与设计实验

按图13-38进行实验，分别测出A、B、C三点的电流，然后进行比较。

③进行实验与收集证据

将电流表分别串接在A、B、C三处（图13-39），合上开关后，请将电流表的示数记录在下表中。

④记录数据



⑤得出结论





⑥交流与合作

把本小组的实验数据和结论与其他小组相比较，看看有无异常现象发生。如果发现某小组实验结论与其他小组相差较大，就要共同研究原因。

【3】并联电路的干路和支路电流间有什么关系？

①猜想与假设

在进行实验前，请先猜想一下在并联电路中，干路电流和支路电流有什么关系？

我的猜想是。



②制定计划与设计实验

仿照实验探究2，设计出实验探究的电路图，并画在右面的方框内。

③进行实验与收集证据

将电流表分别接入L1所在支路、L2所在支路和干路中，观察并记录电流表的示数（图13-40）。

④记录数据



⑤得出结论



⑥交流与合作

仿照实验探究2进行讨论与交流。

观察电流表。







记住电流表的符号。



学生探究电流表的使用方法。





学生实验后回答。



















填空：量程

分度值

0-3

1

0.1，2.5

0-0.6

0.2

0.02，0.5

学生归纳出电流表的读数方法：①看清量程；②看清分度值；③读数。

学生进行讨论。学生一定要注意一些不正确的接法。











学生关于（3）的其它一些猜想可能是：Ⅰ、与正极相连的导线电流大，与负极相连的导线电流小；Ⅱ、通过L1、L2电流不一样。

学生看探究点拨。











学生进行实验。







学生把实验数据记在数据记录表1中。

学生得出结论：串联电路中各处的电流都相等。（I1=I2=I）



学生进行相互的交流。











学生关于①的一些猜想可能是：Ⅰ、并联电路中干路电流等于各支路电流；Ⅱ、因为并联电路至少有两条支路，干路电流等于各支路电流之和。



让学生自己制定计划与设计实验来验证猜想。





学生进行实验。







学生把实验数据记录在数据记录表2中。

学生得出结论：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（I=I1+I2）

学生相互交流。

读出电流表的示数，是电学实验中学生必须具备的基本技能，也是探究后面串、并联电路的电流特点的基础，因此首先要探究电流表的使用方法。

























































只要学生猜想它，均应予以肯定鼓励，并让他制定计划与实验来验证。

点拨学生如何发现问题并猜想。









































只要学生能猜想出的均给予鼓励，并让学生自己制定计划与设计实验来验证。





























（三）练习：P58第1题。

（四）小结：

教师活动 学生活动 1、这节课你主要学到了什么？

2、你有什么想法需要和大家交流？ 学生思考并回答。 （五）板书设计：

第五节串联和并联电路的电流

一、电流

1、概念

物理学中用每秒通过导体任一横截面的电荷的量来表示电流的强弱，叫做电流。

2、符号

电流用字母I表示。

3、单位

单位名称是安培，简称安，符号是“A”。比安小的单位有毫安（mA）和微安（μA）。它们之间的换算关系是：

1A=1000mA，1mA=1000μA。

二、怎样使用电流表

1、测量电流大小的工具

2、符号

3、电流表的使用方法

（1）电流表与被测用电器串联，不允许将电流表与用电器并联；

（2）电流表接进电路时，应当使电流从其“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出；

（3）注意观察电流表的量程（允许测量的最大电流），被测电流不能超过电流表的量程；

（4）不允许把电流表直接接到电源的两极上。

4、强调电流表的读数方法：

①看清量程；②看清分度值；③读数。

5、电流特点：

串联电路中各处的电流都相等。（I1=I2=I）

并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（I=I1+I2）



八年级物理教学工作计划







第六章《电压电阻》单元计划

课程标准的要求：

1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。

2．能连接简单的串联电路和并联电路。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。

3．会使用电流表和电压表。

4．了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。

全章概述：

在第五章“电流和电路”的基础上，本章将首先给出电压和电阻的概念，并进一步通过探究电流、电压和电阻的关系，得出欧姆定律，这是本章的核心，其中还有“探究串联电路中电压的规律”的内容。由于学生已有“探究串并联电路中电流的规律”的学习经验，因此教学中要善于引导，并且通过比较，明确串并联电路中电流规律与电压规律的区别和联系。在基本测量方面，要让学生在会用电流表的基础上，学会使用电压表和滑动变阻器等，并通过测量小灯泡的电阻对学生进行伏安法测电阻的电学基本技能的训练。

在实际应用方面，一是各课节中的“动手动脑学物理”栏目中设计了许多实践性、开放性、应用性很强的问题；二是有关安全用电的知识点的设置也与现行九年义务物理教材有很大的差别，本教材是把安全用电的教学内容分成了三个部分，分别放到“电流和电路”、“欧姆定律”、“电功率”三章之内。这样处理有两个原因：第一，使家庭电路和安全用电的问题多次出现，从不同角度反复学习，意在强调安全用电的重要性。第二，加强对于家庭电路和安全用电知识的理性认识。在学了欧姆定律之后，本章仅从电压的高低和电阻的大小两个方面对用电安全性的影响来考虑，目的是培养学生会用所学的物理知识解释身边发生的实际问题和自然现象的能力。

单元重点、难点：

【重点】

1．电压有关概念和电压表的使用。

2．探究串联电路的电压的规律。

3．对电阻的理解，滑动变阻器的作用。

4．欧姆定律的内容、公式及应用。

5．安全用电的重要性。

【难点】

1．电压表的使用和读数。

2．探究过程的探究方法。

3．滑动变阻器能改变电阻大小的原理，用滑动变阻器改变电流。

4．对欧姆定律的理解及应用。

5．从电压和电阻的角度来说明安全用

单元学情分析：

在第五章“电流和电路”的基础上，学生已知道电路的基本连接方式——串联和并联；能正确地用电流表测通过用电器的电流；知道了一些安全用电的常识；经历了较完整的科学探究的过程，具备了进一步学习的基础。在本章学习中，由于学生已有“探究串并联电路中电流的规律”的学习经验，已经初步学会了电流表的使用，因此在完成“探究串联电路中电压的规律”时，教师只要适当引导，学生是能较快地学会电压表的使用并找出电压分布的规律的。当然，教学中要注意引导学生通过比较，明确率并联电路中电流规律与电压规律的区别和联系；注意电流表、电压表在使用方面的异同。由于学生对电压、电阻的概念比较陌生，尤其是滑动变阻器构造比较复杂，学生对其工作原理较难理解，学习中会遇到较大的困难，教师应有思想准备，并采取适当措施，帮助学生克服学习中的困难。

课时安排：

本章共分六节，建议14课时。

第一节电压2课时

第二节探究串联电路中电压的规律2课时

第三节电阻2课时

第四节欧姆定律2课时

第五节测量小灯泡的电阻2课时

第六节欧姆定律和安全用电2课时

复习和总结2课时

课题6.1、电压

教学目标：

1、知识和技能

初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置。知道电压的单位：伏、千伏、毫伏。

会连接电压表，会读电压表。

2、过程和方法

通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱的信息。

3、情感、态度、价值观

通过对学生正确使用电压表技能的训练，使学生会阅读说明书，并养成严谨的科学态度和工作作风。

重、难点：

会使用电压表，会读数。

能正确知道电压的含义及作用。

教学器材：

电脑平台、小灯泡、开关、电源、导线、电压表

教学课时：2时（1复习电路及学电压表的使用，2读数及实验）

教学过程：

一、前提测评：

复习电流、电路知识，为新课做准备

二、导学达标：

引入课题：电荷的运动是靠什么做动力的呢？……电压

进行新课：

1、电压：电压的作用就是使电荷做定向运动。

产生电流的两个因素是：有电源电路必须闭合

其中电源的作用就是提供电压：导体要产生电流，它的两端就要有电压，电压是形成电流的原因。

（1）、符号：U

（2）、单位：伏特，符号V，

还有千伏（kV）、毫伏（mV）

1kV＝1000V1V＝1000mV

例：U=220V＝kV=mV

2、电压的测量：用电压表，符号

（1）、电压表的结构：接线柱、量程、示数、分度值

（2）、电压表的使用：

电压表必须和用电器并联（等于一断开的开关）。

电压必须红接线柱接正极，黑接线柱接负极。

选择合适的量程（如不知道量程，应该选较大的量程，并进行试触。）。

边讲边演示一遍

（3）、读数：

确定量程……选择

确定分度值……

读数，写上单位

3、动手做：

（1）、让学生连一电路，并连上电压表测电压。

（2）、读出电压的大小。

4、达标练习：课本后7页“想想做做”、“动手动脑学物理”

完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

课本后练习。

教学后记：







二、探究串、并联电路中电压的规律

教学目标：

1、知识和技能

探究串、并联电路中电压的规律；训练连接电路和使用电压表的技能。

2、过程和方法

科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法。

3、情感、态度、价值观

严谨的科学态度与协作精神。

重、难点：

连接串联、并联电路，作出电路图。

能用电压表测出各导体两端的电压，找出规律。

教学器材：

小灯泡、开关、电源、导线、电压表

教学课时：2时（1串联，2并联）

教学过程：

一、前提测评：画出由两个灯泡组成的串、并联电路的电路图。









二、导学达标：

引入课题：1、在串联电路中（如上图），a、b、两用电器及

电源两端的电压有什么关系？

2、在并联电路中（如上图），a、b、两用电器及

电源两端的电压有什么关系？

进行新课：

1、探究：串联电路中的电压关系

（1）、学生猜想：

Ua=Ub=U总

Ua＋Ub=U总…………

（2）、设计实验：把电压表分别接入a、b、电源两端，

测量出两端的电压，就可以找出规律。

（3）、作出对应的电路图（共三个）

（4）、进行实验：把结果记录在下表

a两端的电压Ua b两端的电压Ub 电源两端的电压U总 第一次测量 第二次测量 （5）、分析实验结果，寻求规律：

教师总结：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。

即U总＝U1＋U2＋……

（6）、讨论结果，你还能得到什么结论？

（串联电路的电压分配规律）

2、探究：并联电路中的电压关系

（1）、学生猜想：

U=U1＋U2

U>U1>U2

…………

（2）、设计实验：把电压表分别接入a、b、电源两端，测量出两端的电压，就可以找出规律。

（3）、作出对应的电路图（共三个）

（4）、进行实验：把结果记录在下表

a两端的电压Ua b两端的电压Ub 电源两端的电压U总 第一次测量 第二次测量 （5）、分析实验结果，寻求规律：

教师总结：在并联电路中，各支路两端的电压相等

即U1=U2=U3=……

（6）、讨论结果，你还能得到什么结论？

3、实例：上两规律在实际中的应用

三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

课本后练习。

教学后记：







三、电阻

教学目标：

1、知识和技能

知道电阻及其单位。

知道滑动变阻器的构造，会使用滑动变阻器。

2、过程和方法

通过观察试验、对比等方法，学习利用滑动变阻器来改变电流、电压。

3、情感、态度、价值观

了解电阻在现代科学技术中的应用。

重、难点：

电阻的大小因素。

滑动变阻器的使用。

教学器材：

小灯泡、开关、电源、导线、电阻丝

教学课时：2时

教学过程：

一、前提测评：导体……

绝缘体……

二、导学达标：

引入课题：试验：课本13页图6.3-1示

结果：不同的电阻丝，灯泡的亮度不同。

进行新课：

1、电阻：导体对电流的阻碍作用。

（1）符号：R

单位：欧姆（欧）（Ω）

其他单位：千欧（kΩ）兆欧（MΩ）

1kΩ＝1000Ω1MΩ＝106Ω

例：

（2）、一种元件：电阻器，符号

2、影响电阻大小的因素：

学生讨论：

教师总结：a、材料

b、长度：长度越长，电阻越大

c、横截面积：

学生阅读：13页表格，了解电阻的属性。

学生阅读：半导体、超导现象（教师可进行一定解释）

3、变阻器：电位器、滑动变阻器

滑动变阻器：符号

（1）、结构：实物观察

（2）、原理：改变电阻丝的长度改变电阻

（3）、作用：

（4）、使用：

学生试验：利用滑动变阻器改变灯泡的亮度

注意问题：滑动变阻器的连接？

电阻的大小如何判断？

三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

课本后练习。

教学后记：









四、欧姆定律

教学目标：

1、知识和技能

通过实验探究电压、电流和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。

使学生同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。

会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。

2、过程和方法

使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。

3、情感、态度、价值观

重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的认识。

重、难点：

利用实验探究出欧姆定律。

能利用欧姆定律进行计算和解释有关现象。

教学器材：

小灯泡、开关、电源、导线、电流表、电压表、滑动变阻器

教学课时：3时

教学过程：

一、前提测评：

通过讲解上一节课的练习纸复习前面所学知识。

二、导学达标：

引入课题：电阻变化，电流变化；电压改变，电流改变。电

流、电压、电阻之间有什么关系？

进行新课：

1、探究：电阻上的电流和电压的关系（1课时）

猜想或假设：……学生完成

设计实验：要测量的物理量

需要器材

设计电路，画出电路图









实验步骤：需要多组数据，如何改变电压？

进行实验：连接电路，测量并记录

电阻R/Ω 电压U/V 电流I/A 第一次测量 第二次测量 第三次测量 …… 换一个电阻，再进行实验

结果分析和论证：I、U、R的关系

结论：→

（1课时）2、欧姆定律：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

即I=U/R

单位：U－电压－伏特（V）

I－电流－安培（A）

R－电阻－欧姆（Ω）

公式变换：U=IR或R=U/I

额定电压：

额定电流：

短路：R=0,I很大

断路：R很大，I=0

3、例题现有一支试电笔，其中的电阻为880kΩ，氖管

的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可

以不计，使用时流过人体的电流是多少？

解：R=880kΩ=8.8×105ΩU=220V

I=U/R=220V/8.8×105Ω=2.5×104A

答：流过人体的电流2.5×104A

例题实验测得一个未知电阻两端的电压是4.8V，

流过的电流是320mA，这个电阻的阻值是多少？

学生练习：完成21页的4个计算题（认真检查）

（1课时）4、综合练习

1、在下电路中，已知电源电压为4.5V，测得R1的电流为0.2A，电压为2V;求R2的电流、电压和电阻。











2、在下电路中，已知R1=6Ω，R2=10Ω，当开关闭合时，V1的示数为3V，求电源电压和电路中的电流大小。























五、测量小灯泡的电阻

教学目标：

1、知识和技能

应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法。

会同时使用电压表和电流表，了解钨的特性。

2、过程和方法

通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。

3、情感、态度、价值观

实验电路的设计、连接以及测量过程的兴趣培养。

重、难点：

电路的设计、连接，作出电路图。

掌握电阻的特性。

教学器材：

小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表

教学课时：1时

教学过程：

一、前提测评：一个电阻被接在6V的电路中，通过它的电流是

2A，若把它接在12V的电路中，它的阻值是多少？

二、导学达标：

引入课题：电流――用电流表测量

电压――用电压表测量

电阻――？

能否利用所学知识测出小灯泡的电阻？

进行新课：

1、探究：测量小灯泡的电阻

（1）、学生分析I=U/R可得R=U/I。测出U、I，就可以求电阻，这种方法叫“伏安法”测电阻（注意电阻的特性）

（2）、设计实验：讨论滑动变阻器的作用、使用电流表、电压表的使用方法

（3）、作出对应的电路图，对学生的电路要进行讨论。

（4）、进行实验：把结果记录在下表

电压U 电流I 电阻R 第一次测量 第二次测量 第三次测量 第四次测量 平均值 （5）、实验结果：

利用多次测量求平均值的方法可以减少误差。

2、本试验你得到的启示：

三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

课本后练习。

教学后记：





六、欧姆定律和安全用电

教学目标：

1、知识和技能

会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理。

2、情感、态度、价值观

使学生具有安全用电的意识和社会责任感。能自觉地执行和宣传安全用电。

通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神。

重、难点：

知道家庭电路的组成。

能用欧姆定律分析怎样安全用电。

教学器材：

电脑平台、家庭电路的样板

教学课时：1时

教学过程：

一、前提测评：

1、根据电路画电路图













二、导学达标：

引入课题：同学们，电池有电压，家庭电路也有电压，为什么前者安全？后者却很危险？

进行新课：

1、为什么电压越高越危险？

学生讨论：

教师总结：人体是导体，阻值一般不变化，由I=U/R

可知，电压越高，产生的电流越大，所以越危险。

参考资料电流：电流的大小对人体的危害

电流大小 人体反应 安全电压：不高于36V（经验表明）

2、为什么不能用湿手触摸电器：

学生讨论：

教师总结：

（1）手湿后人体电阻减少，由I=U/R可知，电流变大。

（2）水是导体，又会流动，易使人体与电源相连。

3、注意防雷：

雷电的特性、数据

避雷针









第七章《电功率》单元计划

课程标准的要求：

1．从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

2．理解电功率和电流、电压的关系，并能进行简单计算。能区分用电器的额定功率。

3．知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。

4．了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。

本章教材是在学生了解一些基本电学知识的基础上，充分利用学生熟悉的生活素材来激发他们的求知欲望，进而学习电能、电功率的概念，了解其在生活和生产中的应用，体现了“生活走向物理，物理走向社会”的课程理念。本章教材安排了内容丰富、形式多样的探究活动，如“测定小灯泡的功率”、“电能转化为热时，功率和电阻的关系”等。让学生亲历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生创新意识和实践能力。

课时安排：

1、电能

2、电功率

3、测量小灯泡的电功率

4、电和热

5、电功率和安全用电



一、电能

教学目标：

1、知识和技能

知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时，知道电功率的单位是瓦或千瓦。

会使用家庭电能表。

2、过程和方法

体验电能可以转化其他形式的能量。

3、情感、态度、价值观

了解电能在人类社会中的作用。

认识节约用电的重要性。

重、难点：

电能的概念、相关单位。

围绕“电能”进行教学。

教学器材：

电脑平台、小灯泡、开关、电源、导线

教学课时：2时（1复习电路及学电压表的使用，2读数及实验）

教学过程：

一、前提测评：

连接一个使小灯泡发光的电路。

二、导学达标：

引入课题：小灯泡发光的能量是哪里来的呢？

进行新课：

1、能量和电能：

（1）、能量：是物质存在的一种基本形式。

存在方式：热能、光能、电能、机械能、原子能等

学生讨论：能量可以转化吗？

教师总结：不同形式的能量是可以相互转化的。例举一些其它能→电能的例子

（2）、电能：现代社会中应用最广的一种能量形式。

学生讨论：电能的应用……教师总结

电能的单位：千瓦时（kW·h）即“度”

能量的国际单位：焦耳（焦）（J）

1kW·h＝3.6×106J

2、电能表：测量电能的常用工具之一。

（1）、电能表的结构：接线柱、转盘、示数

（对照实物观察）

（2）、电能表的使用：

“220V”……

“10A”……

“50Hz”……

接线方法……

（3）、读数：

例：投影图片……让学生读数，计算使用的电能

练：给出图片……让学生读数，计算使用的电能

（4）、介绍新型的电能表：

3、电功：电能转化为其他形式的能叫电功（做功）

有多少电能发生转化，就说电流做了多少功？

符号：W

单位：与能相同……焦耳。

3、达标练习：课本后32页“动手动脑学物理”

完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

教学后记：











二、电功率

教学目标：

1、知识和技能

知道电功率表示消耗电能快慢，知道电功率的单位是瓦。

会用功率的计算公式P=W/t进行简单的计算。

会用功率的计算公式P=UI进行简单的计算。

2、过程和方法

观察体验电能表盘转动快慢跟用电器功率的关系。

3、情感、态度、价值观

培养实事求是的科学态度。

重、难点：

理解电功率的含义。

会用公式P=W/tP=UI进行简单的计算。

教学器材：

电脑平台、电能表

教学课时：3时（1电功率，2电功率的计算，3电功率的测量）

教学过程：

一、前提测评：

电能……

电能表……

电功……

二、导学达标：

引入课题：电能表有时转的快？有时转的慢？为什么？各电器的“W”是什么意思？

进行新课：

1、电功率：表示电流做功快慢的物理量。（学生讨论：如何表示？）

教师：规定一时间，看谁做的功多！！！

（1）定义：用电器电功率的大小等于它在1s内所消

耗的电能。

即电功率＝功/时间

P=W/t或W=Pt

（2）单位：W――电流做的功――焦耳（J）

t――时间――秒（s）

P――功率――瓦特（W）

1W=1J/s1kW＝1000W

（3）、功率的应用、常见电器的功率

例：电视机的功率P=200W＝Kw

例：我们说洗衣机的功率是500W，其含义是

例：课本34页例题

练习：课本36页练习。

2、“千瓦时”的来历

因为W=Pt

所以若P――千瓦、t――小位

则W――千瓦时（1课时）

3、怎样测量功率

学生讨论：功率表示做功快慢，电功率的大小与电流、电压大小有没有关系？

试验表明：P=IU

单位：I――安（A）U――伏特（V）P――瓦（W）

例题：课本35页例题

练习：1、一只标有“220V40W”的灯泡接在电路中，

若电路的电压为200V，求灯泡的实际功率？

2、某电能表标有“220V3A”字样，这表最多可以在220V电压下给多少只60W的灯泡供电？

（利用本题解释功率可以相加）

3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

课本后练习。

教学后记：







三、测量小灯泡的电功率

教学目标：

1、知识和技能

加深对电功率的理解。

巩固电流表、电压表的操作技能。

2、过程和方法

通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。

锻炼学生根据公式P=IU设计试验的方法。

3、情感、态度、价值观

通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。

重、难点：

电路的设计、连接，作出电路图。

分析实际功率和额定功率的区别。

教学器材：

小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表、滑动变阻器

教学课时：1时

教学过程：

一、前提测评：标有“220V11W”“220V22W”的灯泡各1只，

若把它们串联起来接在220V的电路中，它们的实

际功率各是多少？

二、导学达标：

引入课题：电流――用电流表测量

电压――用电压表测量

电功率P=W/tP=UI

能否利用所学知识测出小灯泡的电功率？

进行新课：

1、探究：测量小灯泡的电功率

（1）、学生分析P=UI

测出U、I，就可以求的电功率

（2）、设计实验：讨论滑动变阻器的作用、使用电流表、电压表的使用方法

（3）、作出对应的电路图，对学生的电路要进行讨论。

（4）、进行实验：把结果记录在下表

电压U 电流I 电功率P 第一次测量 第二次测量 第三次测量 第四次测量 （5）、实验结果：

实际功率与额定功率是不同的；

2、本试验你得到的启示：

三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

课本后练习。

教学后记：





四、电和热

教学目标：

1、知识和技能

知道在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。

知道利用和防止电热的场合和方法。

2、过程和方法

通过试验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。

3、情感、态度、价值观

通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。

重、难点：

电流的热效应：电能……热能

热效应的计算公式：P=I2RP=U2/R的使用。

教学器材：

电脑平台、电阻丝、开关、电源、导线

教学课时：1时

教学过程：

一、前提测评：

连接一个使电炉丝发热的电路。

二、导学达标：

引入课题：电炉丝、电饭煲发热的能量是哪里来的呢？

（课本38页如图示）

进行新课：

1、电流的热效应：

电能转化成热能的现象。

讨论：为什么电流相同的情况下，电炉丝热的发红，

而导线基本不发热？电流的热效应跟什么有关系？

学生猜想……教师分析……结论：

跟电阻的大小有一定的关系

（学生阅读39页试验）

2、影响热效应的因素：

P=IU=I2RP=IU=U2/R

P=I2R P=U2/R 即：



讨论：热效应与电阻成正比？反比？

例：把阻值为6欧、8欧的电阻串联起来接在12V的

电路中，它们的实际功率各是多少？

解：R1=6欧R2=8欧U=12V

I=U/R=U/(R1+R2)=12V/14欧=6/7A

P1=IU=I2R1=

P2=IU=I2R2=

例：把阻值为6欧、8欧的电阻并联起来接在12V的电路中，它们的实际功率各是多少？

结论：两公式都成立，一个是电流相同时使用（串联）；一个是电压相同时使用（并联）。

3、电热的利用和防止：

学生阅读即可

4、达标练习：课本后40页“动手动脑学物理”

完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

教学后记：







五、电功率与安全用电

教学目标

1、知识与技能：知道电功率越大，电路中的电流就越大；

2、过程与方法：通过观察体验，知道保险怎样“保险”；归纳安

全用电的知识；

3、情感、态度与价值观：具有安全用电的意识。

教学重点

通过实验，观察体验电功率与电路中电流的关系，观察体验保险丝的工作过程。

教学难点

“电功率越大，电路中的电流越大”的应用。

教具：电路演示板保险管

教学过程：

一、引入新课

师：电给我们的生活带来了极大的方便，但是如果不注意安全用电，所造成的危害和损失让人触目惊心的。例如下面这些例子：

1、（羊城晚报）2000年3月29日，河南焦作一影视厅发生罕见惨剧——“天堂”烧死74人。

2、（羊城晚报）2002年3月23日,一民房今晨失火死２人疑是家中电线短路引起

3、(厦门日报)“用电不当毁了世界文化遗产”20031月19日19时左右,世界文化遗产———武当山古建筑群重要宫庙之一的遇真宫发生特大火灾，主殿在这场大火中全部烧毁。

师：上述的例子大多与电器有关。关于安全用电的知识，在前面我们已经学习一部分了，这一节课我们从另一角度来学习安全用电的知识。“电功率与安全用电”（板书）

二、进行新课

（一）电功率越大，电路中的电流就越大

师：近几年来，我国许多地区对供电线路进行了改造。将电线换成更粗的，电能表的额定电流换成更大的。为什么要这样做呢？

师：上课前同学们已经进行了一次家庭调查，调查十年前和现在所使用的用电器分别有哪些。屏幕上的是一个同学的调查结果。大家互相交流一下调查结果。看看可以得出什么结论。

生：讨论交流。

师：添置了新的大功率用电器。那么添置前和添置后对电路有什么影响呢？我们现在用电功率的知识来计算十年前和现在究竟是哪些地方不同。

让时光倒流回十年前，我们的家里有这些用电器，（屏幕出示用电器的名称和相应的电功率）你们能计算出干路的电流是多少？

生：计算。

师：回到我们现在，添置了这些用电器，（屏幕出示用电器的名称和相应的电功率）那么干路中的电流又是多少呢？

生：计算，讨论得出结论

师：从计算结果可以看出，当电压一定的时候，电功率越大，电路中的电流就越大。（板书）现在大家能不能告诉我为什么要进行线路改造呢？

生：讨论回答

师：演示实验，证明电功率越大，电路中的电流越大。得出：电路中同时使用的用电器不能太多。

（二）保险丝

师：在刚才的电路中，由于具备安全用电的知识，才避免了大的损失。这都得归功于电路中安装了保险丝。（板书）

常见的保险丝如课文的插图所示。大家可以看看桌面上的两个保险管。

阅读书本的材料，可以参考桌面上的两个保险管。从中你可以得到什么关于保险丝的知识呢？

生：阅读讨论

师：总结保险丝的特点以及使用保险丝的注意事项。（板书）

生：练习（屏幕投影）

某学校教学楼里有12间教室，每间教室装有40W的日光灯4盏。如果你是学校的电工，你应该选择哪种规格的保险丝？常用保险丝的规格见右表。

直径（mm） 额定电流（A） 0.21 3.75 0.98 5 1.02 6 1.25 7.5 1.51 10 （三）总结安全用电的知识

生：根据投影的画面，对安

全用电的知识进行知识归纳。

师：归纳总结安全用电的知

识。（板书）

三、达标练习：完成物理套

餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

教学后记







第八章《电与磁》单元计划

课时安排：

1、磁场

2、电生磁

3、电磁继电器扬声器

4、电动机

5、磁生电



一、磁场

教学目标：

1、知识和技能

知道磁体周围存在磁场。

知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。

知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。

2、过程和方法

观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。

3、情感、态度、价值观

通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。

重、难点：

磁场、磁感线的含义。

知道磁场间的作用。

教学器材：

电脑平台、磁体、小磁针

教学课时：2时

教学过程：

一、前提测评：

无

二、导学达标：

引入课题：利用航海史引入磁场

我国在磁方面上取得的成就

进行新课：

1、磁现象：磁体吸引钢铁一类物质的现象。

试验：47页图8.1-4甲示，结论

（1）磁极：磁体的两端，吸引能力最强的地方

南极（S极）

北极（N极）

试验：47页图8.1-4乙示，结论

2、磁场：

试验：把小磁针放在磁体周围

结果：小磁针都发生了偏转

（1）、结论：磁体周围存在一种物质，看不见、摸不着，对放入其中的某些物质有力的作用，我们把它叫做磁场。把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。

试验：48页图8.1-6示

结果：小磁针的排列很有规律，一系列的曲线。

（2）、结论：把小磁针在磁场中的排列情况，用带箭头的曲线表示出来，就可以形象描述出磁场，这样的曲线叫磁感线。（其方向有N极→S极）磁感线是一种物理模型。

几种常见的磁感线：









练习：49页画磁感线

指南针为什么总指一个方向？

（3）、地磁场：地球是一个大磁体，地球周围存在磁场。地磁场的N（北）极在地球南极，S（南）极在地球北极（有些偏差）。

3、磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性。

试验证明：

生活中的磁化现象：

探究：磁化钢针

3、达标练习：课本后50页“动手动脑学物理”

完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

课本后练习。

教学后记：





二、电生磁

教学目标：

1、知识和技能

认识电流的磁效应。

知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。

理解电磁铁的特性和工作原理。

2、过程和方法

观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

探究通电螺线管外部磁场的方向。

3、情感、态度、价值观

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。

重、难点：

试验探究电流的磁效应的规律。

探究通电螺线管的磁场规律。

教学器材：

电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线

教学课时：2时

教学过程：

一、前提测评：

1、静止后的磁针指南的一端叫极，又叫极，指北的一端叫极，又叫极。

2、同名磁极相互，异名磁极相互；磁极间的相互作用是通过__________发生的。

3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时极所指的方向就是该点的；可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做。

4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫。

二、导学达标：

引入课题：试验“猜一猜”

利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？

进行新课：

1、电流的磁效应：

试验：53页图8.2-2示，结果

结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。（这试验叫奥斯特试验）

思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？（做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验）

2、探究：通电螺线管的磁场

猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？

（1）试验：54页图8.2-4示

（对比条形磁体）

结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。指出N极、S极

猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？

（2）试验：54页图8.2-4示，但电流方向相反

结果：

结论：

指出图8.2-5中的N极、S极

讨论：能否利用一句话来概括这普遍性的规律？（参考55页提示）

（3）安培定则：右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。

练习：判断一些通电螺线管的N、S极

3、达标练习：课本后50页“动手动脑学物理”

完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

课本后练习。

教学后记：







三、电磁继电器扬声器

教学目标：

1、知识和技能

了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理。

初步认识物理知识的实际应用。

2、过程和方法

通过阅读说明书，知道如何使用电磁继电器。

3、情感、态度、价值观

通过了解物理知识的实际应用，提高学习物理知识的兴趣。。

重、难点：

知道电磁继电器、扬声器的结构原理。

能分析有关的实际器材。

教学器材：

电脑平台、电磁继电器、灯泡、开关、电源、导线

教学课时：1时

教学过程：

一、前提测评：

复习磁场、螺线管知识

二、导学达标：

引入课题：影响电磁铁的磁性强弱的因素是什么？它有什么作用？

进行新课：

1、电磁继电器：

（1）、作用：利用低电压、弱电流电路的通断，来控制高电压、强电流电路的装置。

（2）、结构：先观察59页的构造图再实物观察。

（3）、原理：对照结构图说明。

（4）、使用方法：通过实验分析、说明。

（并总结作用、结构、原理）

学生阅读“想想做做”，讨论回答文章中的问题。

2、扬声器：

（1）、结构：接线柱、量程、示数、分度值

（2）、原理：

注意电信号与声信号的转换，对照结构图进行说明。

3、达标练习：课本60页“动手动脑学物理”

分析这几种器材，这是本节课的重点内容。

完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

教学后记：





三、电磁继电器扬声器

教学目标：

1、知识和技能

了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理。

初步认识物理知识的实际应用。

2、过程和方法

通过阅读说明书，知道如何使用电磁继电器。

3、情感、态度、价值观

通过了解物理知识的实际应用，提高学习物理知识的兴趣。。

重、难点：

知道电磁继电器、扬声器的结构原理。

能分析有关的实际器材。

教学器材：

电脑平台、电磁继电器、灯泡、开关、电源、导线

教学课时：1时

教学过程：

一、前提测评：

复习磁场、螺线管知识

二、导学达标：

引入课题：影响电磁铁的磁性强弱的因素是什么？它有什么作用？

进行新课：

1、电磁继电器：

（1）、作用：利用低电压、弱电流电路的通断，来控制高电压、强电流电路的装置。

（2）、结构：先观察59页的构造图，再实物观察。

（3）、原理：对照结构图说明。

（4）、使用方法：通过实验分析、说明。

（并总结作用、结构、原理）

学生阅读“想想做做”，讨论回答文章中的问题。

2、扬声器：

（1）、结构：接线柱、量程、示数、分度值

（2）、原理：

注意电信号与声信号的转换，对照结构图进行说明。

3、达标练习：课本60页“动手动脑学物理”

分析这几种器材，这是本节课的重点内容。

完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

教学后记：







四、电动机

教学目标：

1、知识和技能

了解磁场对通电导线的作用。

初步认识科学与技术之间的关系。

2、过程和方法

经历制作模拟电动机的过程，了解直流电动机的结构和工作原理。

3、情感、态度、价值观

通过了解知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学习科学技术知识的兴趣。

重、难点：

磁场对电流的作用。

电动机的基本构造与原理。

教学器材：

电脑平台、磁体、线圈、开关、电源、导线

教学课时：1时

教学过程：

一、前提测评：

评讲上一节的物理套餐的内容

二、导学达标：

引入课题：通电导体的周围有磁场，等效一磁体，把它放在另一磁场中，会不会发生作用？

进行新课：

1、磁场对通电导线的作用：

实验：61页图8。4——1示

结果：

结论：（学生分析，教师总结）

通电导线在磁场中要受到力的作用，力的方向跟电流方向、磁场方向有关。

2、磁场对通电线圈的作用：

实验：62页图8。4-2示

结果：转动（左右）

结论：通电线圈在磁场中受力转动

学生探究：让线圈转动起来

（让学生按照课本步骤完成，并说明这就是一个小电动机）

3、电动机：

看录像、然后分析总结如下：

（1）、结构：转子、定子、换向器

（2）、原理：通电线圈在磁场中受力转动实质是机械电能转化为机械能

（3）、重点分析图8。4-5，说明为什么要换向器。

（4）、简述“生活中的电动机”

3、达标练习：

完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

65页“动手动脑学物理”

教学后记：



第九章《信息的传递》单元计划

课程标准的要求：

1、知道光是电磁波，知道电磁波的传播速度。

2、知道波长、频率和波速的关系。

3、了解电磁波在信息传递中的作用。

4、了解电磁波的应用及其对人类社会和社会发展的影响。

课时安排：

1、现代顺风耳——电话

2、电磁波的海洋

3、广播、电视和移动通信

4越来越宽的信息之路

一、现代顺风耳－电话

教学目标：

1、知识和技能

了解电话是怎样把信息传递到远方的。

了解电话交换机的用处。了解模拟信号和数字信号的区别。

2、过程和方法

通过观看录像、老师讲解，了解电话是如何传递。

通过学生分析、讨论，说明电话交换机的作用。

3、情感、态度、价值观

通过了解贝尔发明电话的过程，激发学生不怕困难，积极探索精神，了解技术对人类社会的作用。

通过学生讨论分析，培养合作精神。

重、难点：

电话的结构与原理。

电话交换机的作用、数字、模拟信号。

教学器材：

电脑平台、电话机

教学课时：1时

教学过程：

一、前提测评：

无

二、导学达标：

引入课题：“烽火台”……古代信息的传递方式，现代的信息传递方式有哪些？

进行新课：

1、电话的结构：贝尔发明了电话

话筒：把声信号转化为电信号，结构与麦克风相同

听筒：把电信号转化为声信号，结构象喇叭

电话线：传递信号

2、电话交换机：

想想议议：完成课本77页的问题

结果：利用电话交换机可以大量减少线路。

电话交换机之间可以连接

简述电话交换机的发展过程

分析：占线的现象

3、模拟信号与数字信号：

模拟信号：信号电流的频率、振幅变化情况与声音的频率、振幅变化情况完全一样，模仿声信号的电信号。

缺点：在传输、放大、加工的过程中易失真，从而使传递的信息发生变化。

数字信号：利用数字的组合来代表信息的信号。

特点：一般只有两个数字，在传输、放大、加工的过程中很稳定，容易编辑。

3、达标练习：课本后79页“动手动脑学物理”

完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

课本后练习。

教学后记：







二、电磁波的海洋

教学目标：

1、知识和技能

了解电磁波的产生和传播。

知道光是电磁波，电磁波在真空的传播速度。

知道波长、频率和波速的关系。

2、过程和方法

通过演示了解电磁波的产生，电磁波在真空的传播。

重、难点：

电磁波的产生。

波长、频率和波速的关系。

教学器材：

电脑平台、收音机、电源、导线

教学课时：1时

教学过程：

一、前提测评：

无

二、导学达标：

引入课题：电话的传播需要电话线，收音机、电视信号的传播没有导线，它们靠什么传播？……电磁波

进行新课：

1、电磁波的产生：

演示：课本80页试验

结果：产生了电磁波（为什么电流要时断时续）

结论：变化的电流产生电磁波

项目 振动源 波的形成 水波

声波

电磁波 木棍的上下振动

发声体的往复振动

导体中电流不断变化 2、电磁波的传播：

在很多介质中可以传播，在真空中也能传播；

在真空中的传播速度最大，用c表示：c＝3×108m/s这是宇宙中最大的速度

①波长：用λ表示，单位是m

②频率：1秒钟变化的次数，用f表示，单位Hz

1MHz＝1000kHz＝1000000Hz

它们的关系：c＝λf

3、电磁波的分类：

课本81页图示，分类的依据是频率或波长

光也是一种电磁波

阅读“科学世界”

录像……电磁波的海洋

3、达标练习：课本后83页“动手动脑学物理”

完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

课本后练习。

教学后记：







三、广播通信、电视、移动电话

教学目标：

1、知识和技能

了解无线电广播的大致工作过程。

大致了解电视的工作过程。

了解移动电话是怎样工作的。

2、过程和方法

通过了解广播、电视和移动电话的工作过程，初步认识科学技术对现代生活的影响。

重、难点：

了解广播、电视和移动电话的工作过程

教学器材：

电脑平台

教学课时：1时

教学过程：

一、前提测评：

无

二、导学达标：

引入课题：前面我们知道电磁波可以在真空、空气中传播，

这节课我们学习电磁波的一些应用。

进行新课：

1、无线电广播：

大致过程：课本84页图示

声信号→电信号→电磁波→发射→接收机→声信号

但有两个问题：

①信号弱

②频率低，传递性差

解决方法：

①放大

②加一载波，接收后再去掉

例：声信号10000Hz＋载波100000Hz＝110000Hz发射

接收后110000Hz－载波100000Hz＝声信号10000Hz

2、电视的发射和接收：

对照课本85页图分析说明

（传播过程与无线电广播基本相同，但多了图像信号，必

须把图像转换为电信号，与声音一起发射）

3、移动电话：

即有发射功能，又有接收功能。（可以看做是广播电台与收音机的组合）

无绳电话：

阅读“科学世界”“STS”

观看录像：

3、达标练习：课本后89页“动手动脑学物理”

完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

课本后练习。

教学后记：





四、越来越宽的信息之路

教学目标：

1、知识和技能

常识性了解卫星通信、光纤通信、网络通信。

2、情感、态度、价值观

通过学习现代通信知识，了解科技为人类带来的便利，提高学科学的技术。

重、难点：

了解科学技术，培养学习的动力

教学器材：

电脑平台

教学课时：1时

教学过程：

一、前提测评：

无

二、导学达标：

引入课题：前面我们学习电话、广播、电视、无线电话，着都是信息传递的方式，随着科学技术的发展，信息传递的方式还会越来越多。

进行新课：

1、微波通信：

微波：波长在10m~1mm之间，频率在30MHz~300000MHz

之间的电磁波。

优点：频率高，信息传递的效率高，可以同时开通大量的频道，穿透性好。

缺点：传播近似直线，不能沿地球表面传播，在地面的传播距离短。

改进方式：需要大量的中继站，约50km一个。

讨论：能否用月球做中继站？

结论：不行，但可以用卫星做中继站。

2、卫星通信：利用卫星做中继站的微波通信方式。

同步卫星：

优点：覆盖范围广，只要三个卫星就可以让信号覆盖全球。

3、光纤通信：利用频率更高的光波进行信息传递。

优点：频率高，信息传递的效率高，可以同时开通大量的

频道，穿透性好。

但普通的光不可以：发散性，不单一

激光：频率单一、方向集中，可以用来传递信息。

光导纤维：

阅读“科学世界”“STS”

4、网络通信：把计算机连在一起，实现信息共享。

优点：

电子邮件：

因特网：

观看录像：

3、达标练习：课本后97页“动手动脑学物理”

完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

课本后练习。

教学后记：









第十章、《多彩的物质世界》单元教学计划

课程标准的要求

1．知识与技能

（1）知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的。

（2）初步了解原子的结构。

（3）对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。

（4）初步了解纳米科学技术及纳米材料的应用和发展前景。

（5）知道质量的初步概念及其单位。

（6）通过实际操作，掌握天平的使用方法。

（7）用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。学会测量固体和液体的质量。

（8）理解密度的物理意义。

（9）用密度知识解决简单的实际问题

（10）通过实验进一步巩固物质密度的概念。

（11）尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

2．情感、态度与价值观

（1）通过了解人类探索太阳系及宇宙的历程、人类探索微观世界的历程，认识人类的探索将不断深入，（2）（2）帮助学生树立科学的物质观和世界观。

（3）密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使用学生对物质属性的认识有新的拓展。

（4）培养学生严谨的科学态度

3．过程与方法

（1）通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。

（2）通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。

（3）学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。

（4）通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。

单元重点、难点

1．重点

（1）纳米及其相关应用

（2）天平的使用

（3）密度

（4）密度的测量

2．难点

（1）纳米及其相关应用

（2）天平的使用

（3）密度

（3）密度的测量

课时安排

本章共分四节，建议8课时。

第一节宇宙和微观世界1课时

第二节质量1课时

第三节密度1课时

第四节测量物质的密度1课时

复习和总结4课时









§10—1宇宙和微观世界

教学目标：

1．知识与技能

（1）知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的。

（2）初步了解原子的结构。

（3）对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。

（4）初步了解纳米科学技术及纳米材料的应用和发展前景。

2．情感、态度与价值观

通过了解人类探索太阳系及宇宙的历程、人类探索微观世界的历程，认识人类的探索将不断深入，帮助学生树立科学的物质观和世界观。

通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

重点：纳米及其相关应用

难点：纳米及其相关应用

教具、学具：教学录象带、网上资料

教学过程：

一．引入新课

二．新课教学

（一）宇宙是由物质组成的

广阔的宇宙是无边无际的，究竟大到什么程度，

课本图10．l－l展示的是宇宙空间各星系团的情景，让学生知道银河系只是数十亿个星系中的一个，并且银河系的尺度以一束光从这头走到那头需要十万光年的数据给出，显示了银河系之大，宇宙之大。

课本图10.1-2是让学生知道，人类赖以生存的地球置身于太阳系之中，太阳系置身于银河系之中。反过来结合课本图10．1-1，银河系又置身于整个宇宙众多的星系团之中。这样的关系进一步衬托出了宇宙的巨大。

宇宙究竟是由什么组成的

教师指出：地球及其他一切天体都是由物质组成的，物质处于不停的运动和发展之中。这里“物质”一词是相当宽泛的，如，“在地球上，有空气、岩石、高山、大海，有树木、花草、鸟兽，有人类赖以生存的衣、食、住所需的一切生活用品，这些都是物质。”

物质是由分子组成的

广阔无垠的宇宙大得难以想像，它是由物质组成的。那么，物质又是由什么组成的？构成物质的小微粒究竟小到什么程度？

想想议议

如果把玻璃杯打碎了，其碎片还是玻璃。经过多次分割，甚至碾成粉末，颗粒越分越小。如果不断地分割下去，有没有一个限度呢？

任何物质都是由极其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质叫分子。

举例说明理解分子概念：以分割糖粒为例。开始的分割会仍然保持甜的味道，但是继续分割下去，也就是当把糖粒分到没有甜味的时刻，那时的微小粒子就不再是糖了，即，保持糖这种物质原来性质的最小微粒叫做糖的“分子”。

分子用肉眼是不能看到的，课本图10.1－4展示了电子显微镜下金分子（单原子）的照片。

固态、液态、气态的微观模型

想想议议：物质从液态变为固态时体积变大还是变小？

蜡烛熔化后再凝固成固态的蜡，钢水变成钢锭，电路焊接时使用的焊锡等。都说明该物质从液态变为固态时体积变小。

液态变为气态时，体积显著变大，研究结果表明：水在汽化时，体积增大约1700倍；乙醚汽化时，体积增大约250倍。

当物质的状态发生变化时，体积发生变化是由于构成物质的分子在排列方式上发生了变化，这时分子之间存在的相互作用力也发生改变。

结合课本图10.1-6，分析物质处于不同状态时所具有的不同的物理性质。

1．固态物质中，分子与分子的排列十分紧密有规则，粒子间有强大的作用力将分子凝聚在一起。分子来回振动，但位置相对稳定。就像学生在自己的座位上身子可以来回晃动一样。因此，固体具有一定的体积和形状。

2．液态物质中，分子没有固定的位置，运动比较自由，粒子间的作用力比固体小。就像学生在自己的教室中交换座位，但又没离开教室一样。因此，液体没有确定的形状，具有流动性。

3．气态物质中，分子间距很大，并以高速向四面八方运动，粒子之间的作用力很小，易被压缩。就好比学生在操场上玩，他们处于完全自由的状态，四处奔跑。因此，气体具有很强的流动性。

（二）原子结构

继续举出前面分割糖的例子。倘若分割到分子尺度时，这样的微小粒子仍是糖，因为它还保持着糖的性质。如果再分下去，得到的就不再是糖。即，分子再被分割，得到的就是原子，从而引出原子的概念，并通过图示给出了原子结构模型图。物质是由分子组成的，分子又是由原子组成的，有的分子由多种原子组成，也有的只由一种原子组成。

20世纪初，科学家发现，原子的结构与太阳系（课本图10.1-2）十分相似，它的中心是原子核，在原子核周围，有一定数目的电子在绕核运动（课本图10.1-8、10.1－9）。接着让学生了解原子的尺度，原子非常小，研究表明：原子的半径大约为m，人类用肉眼可以看见的最小灰尘，其中也包含了大约个原子！

（三）让学生阅读：科学世界纳米科学技术

长度单位：纳米（nm）

1nm=10-9m

三．小结

四．巩固练习

五．布置作业：

六．教学后记：







课题：§10—2质量

课时：2课时

教学目标

1．知识与技能

（1）知道质量的初步概念及其单位。

（2）通过实际操作，掌握天平的使用方法。

（3）用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。学会测量固体和液体的质量。

2．过程与方法

通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。

3．情感、态度与价值观

通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

重点：天平的使用

难点：天平的使用

教具、学具：教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，托盘天平1台、砝码1盒。

学生实验器材：托盘天平和砝码，塑料瓶，剪刀，白糖，水，小烧杯。

教学过程：

一．导入新课

二．讲授新课

（一）质量

(1)通过对实物的观察，引入质量的概念。

请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？

教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。

讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。

（板书：1．概念物体中含有物质的多少叫质量，质量的符号：m）

（二）质量的单位

（1）教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。

板书：2、质量国际单位：千克（kg）

质量其他单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）

(2)学生练习一些质量单位的换算

提问：质量的单位由大到小怎样换算？

（板书：1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg）

请学生观察课本表格“一些物体的质量”。读出“大头针的质量、新生儿的质量、鲸的质量”。

（三）质量的测量——天平

(1)教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室常用天平称质量。

(2)托盘天平的构造及使用方法

讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。

(a)托盘天平的构造

让学生将课桌上的托盘天平与课本图10.2—2对照，认识托盘天平主要部件的名称。

请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。

（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）

(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值

讲解：使用有刻度的工具，要先观察①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。

学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。

(C)托盘天平的调节

讲解：托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。

（板书：托盘天平的调节）

教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步。

教师指出：①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；③天平调好后，左右天平盘不能互换。

(d)天平的使用

让全班阅读课本10页天平的使用方法。

提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？

（板书：天平的使用）

师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法：①铁块放左盘，砝码放右盘；②向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；④测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。

(3)天平的使用注意事项

引导学生看课本天平使用要注意的事项。

4、学生活动：完成课本11页想想做做

教师小结：（板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）

三．小结

四．巩固练习

五．布置作业：完成对应同步练习

六．教学后记：











课题：§10—3密度

课时：2课时

教学目标

1．知识与技能

（1）理解密度的物理意义。

（2）用密度知识解决简单的实际问题。

2．过程与方法

（1）通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。

（2）学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。

3．情感、态度与价值观

密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使用学生对物质属性的认识有新的拓展。

重点：密度

难点：密度

教具、学具：体积相同的不同种物质木块、铝块、铁块的质量，大小不同的若干铝块，大小不同的若干铁块，托盘天平（最大秤量值200克）和砝码1套，刻度尺1只。

教学过程

一．引入新课

（1）学生活动：想想做做

让学生用天平称量体积相同的不同种物质木块、铝块、铁块的质量。

学生对称量的结果会认识到，体积大小一样，但种类不同的物质，质量是不同的。表明物质在这方面性质上的差异。

二．新课教学

（一）探究：同种物质的质量和体积的关系



通过上面“想想做做”提出问题：同种物质的质量和体积会有什么关系？

推测：同一种物质，体积越大，质量越大。如果体积增大到原来的两倍，质量是否也会增加到原来的两倍呢。也就是说，同一种物质的质量与它的体积成正比吗？

取大小不同的若干铝块，分别用天平测出它们的质量，用直尺测出边长后计算出它们的体积，列出表格来，然后以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来。

（二）密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。

教师指出：理解密度的概念时，要注意：(1)单位体积就是有一定大小的体积，如国际单位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物质的一种特性，每种物质都有一定的密度，如将铁块锉成铁屑，铁的密度都不变。

（三）密度的公式

密度=质量/体积

讲解：ρ表示密度；m表示质量；V表示体积。ρ=m/v

教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。

（四）密度的单位

密度国际单位：千克／米3（kg/m3）

密度其他单位：，克／厘米3（g/cm3）。

1g／cm3=1000kg／m3

让学生看课本一些物质（固体、液体、气体）的密度值，要求学生会查密度表中的密度值。引导学生阅读表中列出的各种物质的密度值，对于那些常见的物质的密度，形成一些具体的认识，例如金比铜的密度大，铜比铁的密度大，冰比水的密度小，记住水的密度等。

讲解例题，教给学生如何运用物理公式进行密度计算。要求学生按一定的格式和步骤进行计算，不能只写公式和数字，一定要把必要的文字说明写出来。特别是对单位的运算要加以强调，提醒学生注意正确地书写，不能遗漏。

三．小结

四．巩固练习

五．布置作业：完成对应同步练习

六．教学后记：











课题：§10—4测量物质的密度

课时：2课时

教学目标

1．知识与技能

（1）通过实验进一步巩固物质密度的概念。

（2）尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

（3）学会量筒的使用方法。一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。

2．过程与方法

通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。

3．情感、态度与价值观

培养学生严谨的科学态度

重点：密度的测量

难点：密度的测量

教具、学具：量筒或量杯，水，盐水和形状不规则的塑料块，天平及砝码

教学过程：

一．引入新课

前面学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度。学习利用物理公式间接地测定某个物理量的方法。

二．新课教学

（一）规则形状固体物质的体积可以用刻度尺等测量工具来测量，液态物质的体积应该使用量筒来测量，不规则形状固体物质的体积也可以使用量筒来测量。

学生活动：想想做做怎样使用量筒？

在学生观察实物的基础上，通过阅读课本，回答课本中提出的几个有关问题，并动手操作，学习使用量筒测量液体和不规则固体体积的方法及注意事项。

1．量筒上的单位刻度多是以毫升（mL），也有一些是用立方厘米(cm3)来标度的。

2．与许多测量仪器（学过的电流表、电压表、天平等）一样，量筒也有它的最大测量值。实验室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。

3．量筒的分度值也各不相同，根据你测量精度的要求和被测物的尺度等因素来选择量筒的大小和分度值。

4．视线与液面水平，与刻度线垂直。

5．怎样用量筒测量不规则形状物体的体积？

不规则固体物质体积的测量，需用量筒或量杯。

另外，对于有余力的学生可在此基础上提出这样的问题：

1．如果要测量的不规则物体的体积过大或无法浸入现有量筒之内，你有什么办法测量出它的体积？

可采用“溢杯法”。即，将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。如果现有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢将物体浸入，并多次盛接和读取数据，最后相加得到物体的体积。

（二）如何用量筒测量密度小于水的不规则物体（石蜡）的体积？

可采用“悬垂法”。先读取悬挂重物浸没于量筒中液体时对应的体积，然后将石蜡和重物系在一起浸入量筒中读取此时的体积。两者的差值便是石蜡的体积。

（三）探究

怎样测量物质的密度？

以盐水和形状不规则的塑料块为研究对象，

要求学生自己设计实验数据记录表格，用于记录测量盐水和塑料块密度时所用的数据及所得的结果。要让学生明白需要记录哪些数据。让学生把所测得的有关数据填入其表格中，并根据测量数据进行数据处理，通过物理公式计算，间接得出被测物质的密度值。

三．小结

四．巩固练习

五．布置作业：完成对应同步练习

六．教学后记：



《第十一章、运动和力》单元教学计划

课程标准的要求

1．知识与技能

●知道参照物的概念

●知道物体的运动和静止是相对的

●能用速度描述物体的运动

●能用速度公式进行简单的计算

●知道匀速直线运动的概念

●会使用适当的工具测量时间和长度

●知道测量有误差，误差和错误有区别

●知道力的概念和力的单位

●知道力的三要素，能用示意图表示力

●知道牛顿第一定律的内容

●知道惯性的概念

●知道二力平衡

2．过程与方法

●体验物体运动和静止的相对性

●感受科学与艺术结合所带来的美感

●体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法

●通过活动和生活经验感受力的作用效果

●了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象

●通过活动体验任何物体都具有惯性

●探究摩擦力对物体运动的影响

3．情感态度与价值观

●认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观

●感受科学与艺术结合所带来的美感

●认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱

●通过活动和阅读感受科学就在身边

单元重点、难点

1．重点

什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物

速度的计算

使用适当工具测量时间和长度

力的基本知识

物体的惯性

2．难点

运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的

速度单位以及单位换算

误差的产生。误差与错误的区别

物体间力的作用是相互的

牛顿第一定律

课时安排

本章共分五节，建议9课时。

第一节运动的描述1课时

第二节运动的快慢1课时

第三节时间和长度的测量1课时

第四节力的作用效果1课时

第五节物体的惯性1课时

复习和总结4课时

§11—1运动的描述

教学目标

1．知识与技能

●知道参照物的概念

●知道物体的运动和静止是相对的

2．过程与方法

●体验物体运动和静止的相对性

3．情感态度与价值观

●认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观

教学重难点

1．重点：什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物

2．难点：运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。

教学过程

（一）引入新课

让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学知识，学好运动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。

（二）讲授新课

1．机械运动

让学生讨论课本图11.1—1所示的运动以及相类似的运动。让学生讨论日常生活中有关运动的现象。

针对学生的讨论，提出如下问题：

①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化？

②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？

③说天上飞的飞机是运动的，你根据什么？

引导学生从讨论和回答中得出：

（1）机械运动：物体位置的改变。（板书）

提出问题：

①图中的那些物体是否在做机械运动？

②我们周围的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗？

讨论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。

2．参照物

播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉？”组织学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的判断。

学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生讨论回答：

选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？

选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？

选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？

得出参照物的概念：

参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。

3．运动和静止的相对性

一起描述图11.1—3卡车的运动情况：选取地面做参照物，卡车是运动的；

选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出：

在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。

描述图11.1—4的各种情形物体的运动状况。

（三）课堂小结

1.什么是机械运动？

2.什么是参照物？为什么要选参照物？

3.什么是匀速直线运动？

（四）作业与思考

1．课本第22页的“动手动脑学物理”

2．同步测试相应的练习。

（五）教学后记：





§11—2运动的快慢

教学目标

1．知识与技能

●能用速度描述物体的运动

●能用速度公式进行简单的计算

●知道匀速直线运动的概念

2．情感、态度与价值观

●感受科学与艺术结合所带来的美感

教学重、难点分析

1．重点：速度的计算

2．难点：速度单位以及单位换算

教学过程

（一）引入新课

场面描述：我校的100米决赛正在进行，小明勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑得真快！而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快！

引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢？

（二）讲授新课

1．速度

组织学生讨论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中讨论得出：运动员运动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。

得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。”

提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里出发，怎么判断他们运动的快慢？

学生讨论得出：谁在前边谁就运动得快。

“在相等的时间内，走的路程多的运动得快”

提问：怎样比较小明和小马谁运动得快呢？

启发学生回答：可以计算出相同路程所用的时间短就是运动快或者计算出相同时间运动的路程长也是运动快的。

表示运动快慢的物理量

速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程

v=s/t

单位：m/s或者是km/h

例题：书本23页

指导学生学会单位换算

练习：20m/s=54km/h=

例题：书本24页

指导学生学会熟练掌握公式的变形。

2．匀速直线运动

指导学生观察图11.2—2。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。

变速运动：物体运动快慢是变化的运动。

让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子（汽车开动时，汽车刹车时，足球在草地滚动时等等）

平均速度：v=s/t这样算出的速度上该段路程的平均速度

（三）课堂小结

1．怎样表示运动的快慢？

2．速度是怎样计算的？

3．速度的单位怎样进行换算？

4．什么是匀速直线运动，那么变速运动呢？

（四）作业

1．书本26页第一、四题

2．完成相应的同步测试

（五）教学后记





§11—3时间和长度的测量

教学目标

1．知识与技能

●会使用适当的工具测量时间和长度

●知道测量有误差，误差和错误有区别

2．过程与方法

●体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法

3．情感、态度与价值观

●认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱

教学重难点

1．重点：使用适当工具测量时间和长度

2．难点：误差的产生。误差与错误的区别

教学过程

（一）引入新课

复习：速度的计算公式是怎样的？要计算速度必须知道什么量？怎样利用公路上的里程碑大致测出汽车的速度？

通过学生的讨论得出要测出相应的时间。

（二）讲授新课

1．时间的测量

让学生讨论各种测量时间的工具和方法。学生说出多种方法和用具。鼓励学生用科学的眼光认识周围的事物。

①时间的单位：秒（s）、分（min）、时(h)

②学生活动：练习使用停表的方法；利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间；用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摆动一个来回所用的时间。

2．长度的测量

①长度的单位：km→m→dm→cm→mm→μm→nm(要求学生熟练掌握各进制)

②测量长度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋测微器、游标卡尺

③学生活动：测出物理课本的长宽厚；

④学生讨论并活动：如何较准确测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径？

总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物体的长度平行；读数时视线要与尺面垂直；读数时要估读到分度值的下一位。

测量结果=数字+单位

3．误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。

错误：由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

两者区别：误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次错误可以消除。

（三）课堂小结

懂得测量时间和长度的方法和用具

（四）布置作业

完成相应的同步练习

（五）教学后记





§11—4力的作用效果

教学目标

1．知识与技能

●知道力的概念和力的单位

●知道力的三要素，能用示意图表示力

2．过程与方法

●通过活动和生活经验感受力的作用效果

●了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象

教学重难点

1．重点：力的基本知识

2．难点：物体间力的作用是相互的

教学过程

（一）引入新课

让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）

（二）讲授新课

1．力的作用效果

学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？

结合课本里的插图以及教学VCD，让学生讨论总结出力的作用效果

（1）力可以改变物体的形状

（2）力可以改变物体的运动状态

（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示

补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。

2．力的大小、方向、作用点

学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同

（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同

（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的长铁片，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察长铁片的形状改变是否不同

引导学生从实验总结得出影响力的作用效果有：力的大小、方向、作用点。

3．力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。

练习：画出木块受到的水平向右的拉力

4．力的作用是相互的

学生活动：

（1）拉开弹簧时，有没有感觉到弹簧也在拉自己的手？

（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？

（3）观察书本图11.4-4，能得到什么启示？

组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的

让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。

（三）课堂小结

1．力的作用效果有哪些？

2．力的有哪三个要素？

3．怎样体现力的作用是相互的？

（四）布置作业

1．书本第33页第2、3、4、5

2．完成同步练习

（五）教学后记





§11—5物体的惯性

教学目标

1．知识与技能

●知道牛顿第一定律的内容

●知道惯性的概念

●知道二力平衡

2．过程与方法

●通过活动体验任何物体都具有惯性

●探究摩擦力对物体运动的影响

3．情感、态度与价值观

●通过活动和阅读感受科学就在身边

教学重难点

1．重点：物体的惯性

2．难点：牛顿第一定律

教学过程

（一）引入新课

让学生观察图11.5-1的几幅图，思考运动的物体最终停下来的原因是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。“运动需要力来维持”，“运动不需要力来维持”

（二）讲授新课

1．牛顿第一定律

（1）探究摩擦力对物体运动的影响

按照书本第35页的实验进行探究不同表面，物体的运动距离不同

向学生交代清楚实验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面；每次实验用的是同一辆小车；每次都在同一位置滑下，以保持小车到达水平表面的速度相同。

引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变，而其他条件没有改变。

根据观察结果，得出结论：小车受到阻力越小，它运动得越远，引导学生进一步推理：如果小车不受任何阻力，小车的速度将保持不变，永远运动下去。

介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。从而得出牛顿第一定律的内容：

（2）牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

解释：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。

2．惯性：物体保持运动状态不变的性质，牛顿第一定律也叫惯性定律

学生活动：

（1）体验图11.5-4的实验

（2）体验物体掉杯中的实验

（3）观看教学VCD

通过观察图11.5-6，尝试用惯性的知识解释怎样利用惯性和防止惯性产生的危害。

3．二力平衡

学生探究：按照图11.5-9进行探究实验，做好记录

引导学生从记录中得出二力平衡的条件：大小相等、方向相反、并且在同一直线上。

（三）课堂小结

1．牛顿第一定律是怎样表述的？

2．现实生活中有哪些利用惯性的例子，防止惯性产生危害的措施？

3．二力平衡的条件是什么？

（四）布置作业

1．书本第39页第1、2、3题

2．完成同步练习

（五）教学后记







《第十二章、力和机械》单元教学计划

课程标准的要求

1．知识和技能

（1）知道重力是如何产生的；

（2）知道重力的大小和方向；

（3）知道重心的概念；

（4）知道什么是弹力，弹力产生的条件；

（5）能正确使用弹力测力；

（6）知道形变越大，弹力越大；

（7）知道摩擦力是如何产生的；

（8）知道摩擦力的大小跟什么因素有关；

（9）知道摩擦力的利与弊；

（10）认识杠杆，知道支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念；

（11）知道杠杆的一些应用；

（12）认识定滑轮和动滑轮；

（13）知道简单机械的一些应用；

（14）知道轮轴和斜面也能省力。

2．过程与方法

（1）通过观察和实验，感知重力的存在；

（2）通过探究，了解重力与质量的关系；

（3）通过观察和实验了解弹簧测力计的结构；

（4）通过自制弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法；

（5）通过观察和实验，感知摩擦力的存在；

（6）通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系；

（7）通过观察和实验，了解杠杆的结构；

（8）通过探究，了解杠杆的平衡条件；

（9）通过观察和实验，了解杠杆的结构；

（10）通过探究，了解杠杆的平衡条件。

3．情感、态度与价值观

（1）通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣；

（2）通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

单元重点、难点

1．重点

（1）重力的大小和方向；

（2）弹簧测力计的使用；

（3）摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。

2．难点

（1）重力的大小和方向；

（2）自制弹簧测力计；

（2）摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。

课时安排

本章共分五节，建议9课时。

第一节重力1课时

第二节弹力1课时

第三节摩擦力1课时

第四节杠杆1课时

第五节物体的惯性1课时

复习和总结4课时

§12.1重力

课时：1课时

教学目标：

1．知识和技能

（1）知道重力是如何产生的。

（2）知道重力的大小和方向

（3）知道重心的概念

2．过程与方法

（1）通过观察和实验，感知重力的存在。

（2）通过探究，了解重力与质量的关系

重点：重力的大小和方向

难点：重力的大小和方向

教具、学具：大小不同的几个砝码、重垂线等

教学过程：

一．引入新课

通过瀑布下落，苹果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新课。

演示：橡皮做圆周运动，橡皮不会跑掉，感到手用一个力拉住橡皮，同样，月亮绕地球转动。由于地球与月亮之间有相互吸引的力，这个力与地球吸引苹果，使苹果下落的力是一样的。

二．新课教学

科学家研究成果：宇宙任何两个物体（大：天体，小：灰尘）都存在相互吸引的力。引入“万有引力”。地球对地面附近物体的万有引力，举例：吊灯把吊绳拉紧；台灯压着桌面等。引入重力概念。

（一）重力（G）：由于地球的吸引而使物体受到的力。重力的大小又叫重量。

提问：重力的大小跟什么因素有关呢？

演示实验：探究重力的大小跟什么因素有关？

猜想：重力的大小跟质量有关。理由是用手提起质量大的物体，所用的提力大，根据二力平衡，重力就大。

实验过程：分别测出一组质量及重力的数值，并描点绘图。由实验结果可知：重力跟质量成正比，比值是一个常数约9.８N/㎏。用g表示，即g=9.8N/㎏。表示的物理意义是1㎏的物体受到和重力是9.8N。

（二）重力的公式

G=mg其中G表示重力（N），m表示质量（㎏），g是9.8N/㎏，粗略计算：g取10N/㎏

（三）重力的方向：竖直向下。应用：重垂线

（四）重心：重力在物体上的作用点叫重心

质地均匀，外形规则物体的重心在物体的几何中心。

三．小结

四．巩固练习：一课一练的练习A

五．布置作业：课本：P46——2、3

六．教学后记：







§12.2弹力

课时：1课时

教学目标：

1．知识与技能

（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件。

（2）能正确使用弹力测力。

（3）知道形变越大，弹力越大。

2．过程与方法

（1）通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。

（2）通过自制弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。

重点：弹簧测力计的使用

难点：自制弹簧测力计

教具、学具：弹簧、纸条、刻度尺、木板等

教学过程：

一．引入新课

日常生活中，用力压尺子，尺子发生形变，撤去压力后恢复原状，把橡皮筋拉长，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋恢复原状。引入“弹性”概念

二．新课教学

（一）弹性：物体受力发生形变，不受力恢复原来形状的特性。

（二）塑性：物体受力发生形变，不受力不能恢复原来形状的特性。

弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体不能恢复原状。

（三）弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。

弹力产生的条件：物体发生弹性形变。

（四）弹簧测力计的制作原理：

在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。

实验：自制弹簧测力计。弹簧的一端挂在木板上，另一端挂不同重力的钩码，分别作标记。

提问：为什么弹簧称的刻度是均匀的？

○使用测力计时应注意的事项：

（1）所测的力不能超出测力计的测量范围；

（2）使用前调整指针对准零刻线；

（3）认清测力计的最大测量值和最小测量值；4、测力计测重力时不能倾斜放置。

三．小结

四．巩固练习：一课一练的练习A

五．布置作业：课本P19——2、3、4

六．教学后记：







§13.3摩擦力

课时：1课时

教学目标：

（1）知识与技能：

（2）知道摩擦力是如何产生的

（3）知道摩擦力的大小跟什么因素有关

（4）知道摩擦力的利与弊

1．过程与方法

（1）通过观察和实验，感知摩擦力的存在

（2）通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。

重点：摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。

难点：摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。

教具、学具：木板、物理小车、棉布、手巾、刻度尺等

教学过程：

一．引入新课

日常生活中，自行车在水平道路上滑行时，无论道路多么光滑，总会慢慢停下，为什么？（受地面摩擦力）讨论认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生一种阻碍物体相对运动的力。

二．新课教学

（一）摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滑动或相对运动时，产生一个阻碍物体相对运动的力。这个力叫摩擦力。

提问：摩擦力的大小跟什么因素有关呢？

日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大，可见：影响摩擦力大小的因素可能有：（1）接触面所受的压力（2）接触面的粗糙程度。可用下面实验验证你的猜想。













图甲图乙图丙

（二）图甲和图乙实验表明：摩擦力的大小跟压力有关，并且，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。

图甲和图丙实验表明：摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。

可用公式：f=uFf表示摩擦力（N）u由接触面的粗糙程度决定F表示压力（N）利的方面：例如，鞋与地面间的摩擦

（三）摩擦的利与弊

弊的方面：例如，机器部件间的摩擦

（四）增大摩擦的方法：

1．增大压力2．增加接触面的粗糙程度

（五）、减小摩擦的方法：

1．减小压力2．增加润滑油3．安装滚动轴承4．压缩空气或电磁场使接触面分离

注意：滚动摩擦远远小于滑动摩擦

三．小结。

四．练习：一课一练的练习A

五．作业：课本P523、4。

六．教学后记：







§13.4杠杆

教学目标

（一）知识与技能

1．认识杠杆，知道支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念。

2．知道杠杆的一些应用

（二）过程与方法

1．通过观察和实验，了解杠杆的结构。

2．通过探究，了解杠杆的平衡条件

（三）情感、态度与价值观

通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。

教学过程：

通过日常生活中简单机械的例子，引入杠杆概念。

一．杠杆：（概念）能绕着固定点转动的硬棒。

1．支点（0）：杠杆绕着转动的点。

2．动力（F1）:使杠杆转动的力。

3．阻力（F2）:阻碍杠杆转动的力。

4．动力臂（L1）：从支点到动力作用线的距离。

5．阻力臂（L2）：从支点到阻力作用线的距离。

二．杠杆平衡：杠杆在动力或阻力作用下处于静止或匀速转动，叫杠杆平衡。

学生分组实验：探究杠杆的平衡条件。指导学生进行实验。

根据实验结果，讨论得出结论。

三．杠杆的平衡条件：F1L1＝F2L2

四．杠杆的应用：

1．省力杠杆:L1>L2，起子。

2．费力杠杆：L1＜L2，钓鱼杆。

3．等臂杠杆：L1＝L2，天平。

练习：一课一练

作业：P593、4

五．教学后记：









§13.5其它简单机械

教学目标：

（一）识与技能：

（1）认识定滑轮和动滑轮

（2）知道简单机械的一些应用

（3）知道轮轴和斜面也能省力

（二）过程与方法

（1）通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构

（2）通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点

（三）、情感、态度与价值观

通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用

教学过程：

直接引入新课。

一．定滑轮：滑轮的轴固定不动

性质：不能省力，但能改变力的方向

实质：等臂杠杆

二．动滑轮：滑轮的轴随重物一起移动

性质：能省力，但不能改变力的方向

实质：动力臂是阻力臂两倍的杠杆

三．滑轮组：由定滑轮和动滑轮组合而成

性质：能省力，又能改变力的方向

应用：使用滑轮组时，动滑轮和重物由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一。

轮轴：动力作用在轮上可省力。例如：方向盘，自行车把手。

斜面：省力。并且斜面越长越省力。

练习：一课一练。

作业：P633

四．教学后记：









《第十三章、压强和浮力》单元教学计划

课程标准的要求

1．知识与技能

（1）了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。

（2）理解压强的大小与哪些因素有关。

（3）了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。

(4)了解压强的增大与减小的主要方法。

(5)了解液体内部存在压强，以及液体内部压强听方向。

(6)了解液体压强大小跟什么因素有关。

(7)认识压强的实际应用----连通器，了解生活和生产形形色色的连通器。

(8)了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。

(9)了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。

(10)了解抽水机的工作原理。

（11）了解生活中利用大气压强的现象。

（12）了解气体的压强跟流速的关系。

（13）了解飞机的升力是怎样产生的。

（14）了解生活中跟气体的压强与流速相关的现象。

（15）了解浮力是怎样产生的。

（16）理解浮力的大小等于什么？

（17）知道浮力的应用。

2．过程与方法

观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。

探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。

解读课本图13．1—1、13．1—2，了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性。

解读课本图13．1—4、13．1—5、13．1—6的内容，了解改变压强的实际意义，了解改变压强大小的基本方法。

通过实际动手，实践如何改变压强。

通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。

体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。

观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观存在。

观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。

通过观察感知人类是如何利用大气压强的。

通过观察，认识气体压强跟流速有关的现象。

体验由气体压强差产生的力。

通过观察，了解浮力是怎样产生的。

通过收集、交流浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。

单元重点、难点

1．重点

（1）压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关

（2）液体压强的特点

（3）大气层的测量

（4）气体压强与流速的关系

（5）阿基米德原理

2．难点

（1）压强的计算及单位

（2）液体压强的特点

（3）大气层的测量

（4）气体压强与流速的关系

（5）阿基米德原理

课时安排

本章共分七节，建议11课时。

第一节压强1课时

第二节液体的压强1课时

第三节大气压强的存在及大小1课时

第四节大气压强的应用1课时

第五节气体压强与流速的关系1课时

第六节阿基米德原理1课时

第七节物体的浮沉1课时

复习和总结4课时

§13.1压强

课时：2课时

上课时间：

教学目标：

1．知识与技能

◎了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。

◎理解压强的大小与哪些因素有关。

了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。

了解压强的增大与减小的主要方法。

2．过程与方法

观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。

探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。

解读课本图13.1-1、13.1-2，了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性。

解读课本图13.1-4、13.1-5、13.1-6的内容，了解改变压强的实际意义，了解改变压强大小的基本方法。

通过实际动手，实践如何改变压强。

3．情感、态度与价值观

经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。

通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。

教学重点：压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关

教学难点：压强的计算及单位

教学用具：钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等

教学过程：

一．引入新课

通过展示有关图片（沙漠之舟----骆驼、运动员穿的钉鞋等）引入压力的作用效果，在物理学中用压强来表示，引出本节课的课题-----------§13.1压强

二．新课教学

（一）压力

1．定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。

方向：与接触面垂直。

大小：有时等于重力（水平放置时）、有时不等于重力

2．突破难点的方法：

练习：利用如图1几种情况分析压力的作用情况来巩固所学的压力的知识。（图1）

（二）压强

利用探究实验进行压强的学习

1．提出问题

2．进行假设和猜想

3．设计方案（实验）

4．进行实验（学生探究）

5．分析现象

6．归纳总结得出规律或结论------压力的作用效果（压强P）不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。

压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。

压强的公式：如果用P表示压强、F表示压力、S表示受力面积。

压强的计算公式是

符号的意义及单位：P---压强---帕斯卡（Pa）

F---压力---牛顿（N）

S---受力面积—平方米（m2）

1Pa=1N/m2

练习：练习册P54-----A组6、B组1—6。

三．小结：

四．巩固练习：尽可能穿插在相关知识的讲授中完成对应的练习。

五．布置作业：课本P69----2、3

六．教学后记：





§13.2液体压强

课时：1课时

上课时间：

教学目标：

1．知识与技能

了解液体内部存在压强，以及液体内部压强听方向。

了解液体压强大小跟什么因素有关。

认识压强的实际应用----连通器，了解生活和生产形形色色的连通器。

2．过程与方法

通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。

体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。

3．情感、态度与价值观

在观察实验过程中，培养学生的科学态度。

密切联系实际，提高科学技应用于日常生活和社会的意识。

鼓励学生积极参与探究活动。

教学重点：液体压强的特点

教学难点：液体压强的特点

教学用具：液体压强的演示装置、水槽、U形管压强计、连通器、水等

教学过程：

一．引入新课

通过展示有关图片（潜水艇）、用塑料袋装水时塑料袋会胀起来等引入液体会产生压强，引出本节课的课题-----------§13．2液体的压强

二．新课教学

（一）液体压强的特点

突破难点的方法：做好演示实验，引导学生仔细观察实验，通过所观察到的现象进行归纳、推理、总结得出结论。

演示实验

1．用塑料袋装水时，它会胀起来，让学生感知液体会产生压强，且向各个方向都有压强。

2．用侧壁开有几个小孔的筒装有水，让学生观察到水从小孔流出来，且处于不同位置的小孔流出来的的射程都不一样，用液体压强计测出不同深度的压强大小，让学生感知液体内部压强随深度的增加而增大。

3．用压强计测量深度相同时，各个方向的压强的大小有何特点，让学生感知同一深度，液体向各个方向的压强都相等。

4．演示同一深度，液体的压强还跟液体的密度有关，且液体的密度越大，液体的压强越大。

引导学生把所观察到的实验现象得出液体内部压强的特点：

（1）液体内部朝各个方向都有压强；

（2）在同一深度，各方向的压强都相等；

（3）液体的压强随深度的增大而增大；

（4）在相同深度，液体的压强随密度的增大而增大。

练习：练习册P57---A组1—4、B组1—4。

（二）、连通器

1．定义：上端开口、下端连容器叫做连通器。

2．连通器里不流动时，各容器中的水面高度总是相同的。

3．举例分析连通器：茶壶、锅炉的水位计、花洒、水塔与自来水管。

4．介绍连通器的应用之一——三峡船闸。

练习：练习册P57---A组5、B组5。

练习：练习册P57---C组1、2

三．小结

四．巩固练习：尽可能穿插在相关知识的讲授中完成对应的练习。

五．布置作业：课本P73---1、2。

六．教学后记：





§13.3大气压强

课时：2课时

上课时间：

教学目标：

1．知识与技能

了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。

了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。

了解抽水机的工作原理。

了解生活中利用大气压强的现象。

2．过程与方法

观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观存在。

观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。

通过观察感知人类是如何利用大气压强的。

3．情感、态度与价值观

培养实事求是的科学态度。

通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

教学重点：大气层的测量

教学难点：大气层的测量

教学用具：空饮料盒或罐、弹簧测力计、吸盘、托里拆利实验装置、金属盒气压计、抽水机模型的图片等。

教学过程：

一．引入新课

通过介绍马德堡半球实验、吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水等，引导学生思考，液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体具有流动性。空气也能流动，我们周围是否存在大气的压强？这节课就来研究§13.3大气压强。

二．新课教学

（一）大气压的存在

1．演示

吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水、纸板托水。

2．介绍马德堡半球实验

3．得出结论：大气压强确实存在。

强调：马德堡半球实验证明了大气压的存在。

（二）大气压强的测量

1．估算大气压强的数值：课本P75“想想做做”

2．通过演示（录像）介绍“托里拆利实验”

（1）强调第一个用实验方法测出大气压数值的是意大利的科学家托里拆利。

（2）观看托里拆利实验

提出问题：大气压的数值是多大？为什么

实验中换用不同大小的管来测，结果是否相同？

将管提起一些（始终未露出液面）、压入一些，结果是否相同？

将管倾斜，结果是否相同？

分析大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强。

把760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压。

P0=760mmHg=1.013×105P。

练习：练习册P59—A组1—4。

3．大气压的变化

（1）大气压受天气的变化而变化；

（2）大气压随高度的变化而变化，在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压减小100Pa。

练习：练习册P59、60—B组1—5。

4．测量大气压的仪器叫气压计。

介绍气压计：金属盒气压计。

5．大气压的作用：

（1）抽水机

（2）用吸管吸饮料

三．小结：

四．巩固练习：练习册P60—C组1、2。

五．布置作业：课本P78-----2、5

六．教学后记：





§13.4气体的压强跟流速的关系

课时：1课时

上课时间：

教学目标：

1．知识与技能

了解气体的压强跟流速的关系。

了解飞机的升力是怎样产生的。

了解生活中跟气体的压强与流速相关的现象。

2．过程与方法

通过观察，认识气体压强跟流速有关的现象。

体验由气体压强差产生的力。

教学过程：

一．引入新课

通过课本P79图13.4-1实验硬币“跳高”比赛，提出问题，是什么力使得硬币向上“跳”起来了？引出本节课来研究§13.4气体压强与流速的关系

二．新课教学

（一）气体压强与流速的关系

分析上述实验的原理，硬币向上“飞”的过程中，只有空气与它接触，是不是硬币上下的压强不一样使它向上运动？由于吹气，上面空气的流速大，压强是不是与流速有关系？是不是由于上面空气的流速大，压强变得比下面小了？于是下面的空气把硬币托起来了？

探究：气体压强与流速的关系

1．提出问题

2．猜想

3．设计实验

4．进行实验

5．分析实验

6．得出结论

在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。

练习：课本P81--1

（二）飞机的升力

如图13.4-5面，迎面吹来的风被机翼分成上下两部分，由于机翼横截面的形状不一样，机翼上方气流通过的路程较长，因而速度较大，它对机翼的压强较小；下方气流通过的路程较短，因而速度较小，它对机翼的压强较大。因此在机翼的上下表面产生了压强差，这就是飞机向上的升力。

练习：练习册P61—A组1—4、B组

三．小结：

四．巩固练习：尽可能穿插在相关知识的讲授中完成对应的练习。

五．布置作业：课本P81—3、4。

六．教学后记：





§13.5浮力

课时：2课时

上课时间：

授课者：

教学目标：

1．知识与技能

了解浮力是怎样产生的。

理解浮力的大小等于什么？

知道浮力的应用。

2．过程与方法

通过观察，了解浮力是怎样产生的。

通过收集、交流浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。

3．情感、态度与价值观

初步认识科学技术对社会发展的影响。

初步建立应用科学知识的意识。

教学重点：阿基米德原理

教学难点：阿基米德原理

教学用具：乒乓球、水、水槽、铁块、弹簧测力计、阿基米德原理实验装置等。

教学过程：

一．引入新课

轮船、鸭子、人游泳时能浮在水面，是什么原因呢？这节课研究与此相关的知识

§13.5浮力。

二．新课教学

（一）用测量法研究浮力

演示实验：如图，用弹簧测力计测出物体在空气中受到的重力记为G，

再把此物体浸没在水中测它的重力，记为F，比较两次弹

簧测力计的示数，发现了什么问题？据此，你能得出什么

结论？

分析实验：示数变小了，说明物体受到了向上的力，这个力就是浮力。

F浮=G—F即弹簧测力计两次读数之差，这也是浮力的测量方法。

（二）浮力产生的原因物体受到向上向下的压力差。

（三）浮力的大小

探究：浮力的大小等于什么？课本P83

1．提出问题

2．猜想

3．设计实验

4．进行实验

5．分析实验

6．得出结论

阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体受到的重力。

阿基米德原理的公式表示：F浮=G排

为了更好地理解阿基米德原理，将公式F浮=G排展开，即F浮=G排=ρ液gV排

这样就为利用阿基米德原理解答实际问题提供方便。

突破难点的方法：把此探究实验做好，真正理解阿基米德原理。

练习：练习册P63----A组1—4

（三）物体的浮沉

利用课件对浸在液体中的物体进行受力分析，物体受到两个力（F浮、G物）的作用，

当F浮>G物时，物体将

F浮=G物时，物体将悬浮

F浮
练习：练习册P63----A组5、6。

（四）物体的浮沉的应用

1．密度计

2．潜水艇

3．飞艇

4．热气球

5．氢气球

练习：练习册P63---B组1—5。

三．小结：

四．巩固练习：练习册P63----C组1、2。

五．布置作业：课本P85---1、2。

六．教学后记：





《第十五章、机械能》单元教学计划

一．课程标准的要求

1．能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。能用实例说明机械能和其他形式的能的转化。

2．通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。

3．结合实例认识功的概念，知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。

4.知道机械功的概念和功率的概念。能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。

5．理解机械效率。

6.了解机械使用的历史发展过程。认识机械的使用对社会发展的作用。

二．全意概述

从本章到第十六章，教材讲述能的初步知识。本章讲述的机械能是最常见的一种形式的能，是学习各种不同形式能的起点。本章的主要内容有：动能、势能及其相互转化，机械功和机械效率。

通过这一章的学习，应使学生进一步了解能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化，知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。

本章内容安排与现行九年义务教育物理教材的编写思路有较大的变化。与电能一样，本章教材围绕“机械能”的概念展开，重视学生生活经验的作用，而把“功”的概念放在相对次要的位置。因此，在备课和教学时要认真分析其特点，注意培养学生的概括归纳能力和分析解决实际问题的能力。

三．各节的目标和建议：

（一）动能和势能

目标

1．知识与技能

理解动能、势能的概念。

2．过程与方法

通过探究，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关并能解释简单的现象。

说明与建议

初中只要求学生对能量的概念有初步的认识，教材首先在学生学过的电能知识的基础上，直接引入了动能的概念，不追求严密性。建议用飞鸟撞坏飞机这样的故事引入动能。有条件的学校，可安排几个简单的演示实验，比如风车实验，水流冲动水轮机模型，玩具手枪射出的子弹推动泡沫塑料块的实验等。这些实验说明流动的空气、水流、运动的子弹都具有能量。然后引导学生思考：在这些实验中，空气、水、子弹为什么具有能量？它们有没有共同点？引导学生概括出结论：因为它们都在运动。然后给出动能的初步定义。

探究动能大小与什么因素有关

与欧姆定律类似，这个探究涉及到动能的变化受两个因素（质量、速度）的影响，完全让学生自己去做可能有些困难，老师要注意引导，渗透研究方法方面的教育，但不要包办。比如提醒学生注意，当一个物理量（如动能）的变化受两个以上的因素影响时，科学的研究方法是先保持其中一个因素不变（如质量不变），单独研究另一个因素对它的影响；然后，再保持第二个因素不变（如速度不变），单独研究第一个因素对它的影响，最后将各个结论综合起来，即可得出一般性结论。

“……越大……越大”这种说法，是一种粗略的定性比较，不是成正比的变化。对于基础较好的学校，可引导学生注意到钢球在推动木块做功的过程中，它自己的动能有什么变化，使学生对能量转移有初步的印象，这对学生下一步的学习是很有好处的。

探究

通过动能的探究，学生应该知道两个变量的控制方法。这里可放手让学生自己去探究，判断重力势能大小的方法也让学生自己去解决。这个探究的重点放在“猜想与假设”和设计实验上。老师可在最后给出结论：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能就越大。

动手动脑学物理

1．馒头下落时，与火车具有相同的速度，具有一定动能，所以馒头能把人砸伤。

2．从小资料可以看出：行走的牛等，尽管质量很大，但速度较慢，动能并不大；飞行的子弹等，尽管质量不大，但速度很大，动能也很大。看起来速度对动能的影响比质量对动能的影响要大。

3．不能。因为势能的大小不仅与高度有关，还与质量有关，这里没有给出质量，所以不能这样简单地得出结论。

4．人把夯举高使夯具有重力势能，下落时夯的速度越来越大，势能转化为动能，落地时动能又转化成内能等其他形式的能。

5．略。

（二）机械能及其转化

目标

1．知识与技能

理解动能和势能的相互转化。

能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单物理现象。

2．过程与方法

通过观察和实验认识动能和势能的转化过程。

说明与建议

引入新课前，建议先复习一下动能、势能的大小与哪些因素有关，怎样判断一个物体动能、势能的变化。比如，让学生思考，汽车由静止起动逐渐加速的过程中，动能如何变化？汽车行驶中司机关油门踩刹车，逐渐减速停止的过程中，汽车的动能又如何变化？还可以向上抛一个小球，请学生观察小球在上升和下落过程中高度、速度变化的情况，讨论其动能、势能的变化情况。

机械能

课本中对机械能的定义不是很严格，这样定义是为方便学生对机械能守恒的理解。

一个物体既可以有动能，也可以有势能。如果只有动能和势能的相互转化，机械能是守恒的。

想想做做

这个实验很简单，可让每个学生都试一试，并回答课本中提出的问题。

科学世界人造地球卫星

可让学生朗读这段课文，并在课堂上讨论课本提出的问题。卫星运行时动能和势能的转化，学生较难理解，可放在本课最后讨论。教学时主要是介绍其能量转化，而不要对为什么是椭圆轨道进行深究。分析时，向学生说明远地点离地面高些，近地点离地面低些，以帮助学生理解远地点势能大，近地点势能小。教学中可结合我国航天事业的发展，对学生进行爱国主义教育。还可对学生指出，很多高科技成果都和人造卫星一样，包含着丰富的基础物理知识，以激发学生的求知欲。

动手动脑学物理

1．撑杆跳高运动员起跳时，先把人的动能转化为杆的弹性势能，随后杆的弹性势能转化为人的重力势能，使人升高。

2．略。

3．用力向下抛出乒乓球，使球抛出时具有一定的动能，根据机械能守恒，球弹跳到最高点时的势能等于球抛出时的动能与势能之和，这样就能使球弹跳到高于抛出时的位置。

4．可用滚摆和汽车刹车等例子加以说明。

5．这个小制作很有趣，可让学生课后都做一做，并解释观察到的现象。

（三）功和功率

目标

1．知识与技能

知道做功是能量转化或转移的过程。

理解功的概念，知道使用任何机械都不能省功。

理解功率的概念。

2．过程与方法

通过观察和实验了解功的物理意义。

3．情感、态度与价值观

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

想想议议

这个讨论主要是要使学生认识功是由“力”和“在力的方向上移动的距离”两个因素决定的。如果力没有“在力的方向上”移动距离，力就没有做功。在课本图14．3－2动中，人提着桶虽然很费力，但是人的拉力没有在拉力方向（竖直方向）上移动距离，所以人的拉力没有做功。

功率

这里可先复习一下电功率的概念，学生已经学过了“电功率”，知道电功率表示消耗电能的快慢，也就是电流做功（电能转换成其他能量）的快慢。课本用与速度类比的方法引入功率及其计算公式，使学生理解功率的物理意义，懂得它是一个表示做功快慢的物理量。

这里要强调刚才学的“功”和“功率”，与以前学过的“电功”和“电功率”的含义、单位、符号都是一样的。

课本上介绍了一些功率值，意在加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

想想议议

这个讨论意在让学生了解比值的方法是物理学中一种常用的方法，在其他方面也有许多应用。在物理学中，振动次数与时间之比表示振动的快慢、熔化温度与时间之比表示熔化快慢等；在生活中，从媒体中经常可以听到的经济增长率、人口增长率都表示物理量变化的快慢。

课本列举了一个计算功率的例题，意在练习功和功率公式的应用，使学生加深认识功──力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率──单位时间内所做的功。

动手动脑学物理

1．25kW×4h＝0．4kW×t，t＝250h。

2．不能。甲先到达山顶表明甲用的时间较短，但是甲和乙哪个做的功多并不知道，而功率是由功和时间两个因素决定的，所以不能判定哪个人的功率大。

3．3．6kw。

4．略。

5．从表中可以看出，洗衣机的额定洗涤输入功率是350W，额定脱水输入功率是220W。实际洗涤输出功率、脱水输出功率是多少等。

（四）机械效率

目标

1．知识与技能

了解什么是有用功、额外功和总功。

理解什么是机械效率。

2．过程与方法

通过参与探究斜面机械效率的活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案。

说明与建议

有用功和总功

首先让学生看课本图14.4-1，弄明白三幅画的意思，然后讨论用图中三种不同方法，把100N重的沙子运上三楼，哪种办法最好。学生可能对第二、三两种方法的区别不太理解，可引导学生注意桶的重量与口袋重量的不同。然后引导学生分析每种情况需要做的功，引出有用功、额外功、总功的概念。

想想议议

这里意在使学生加深了解有用功、额外功的概念。实际使用机械时，人们总是希望额外功少些。杠杆、起重机、电梯等所有机械都有一些是有用功，一些是额外功。通过讨论，让学生明白什么是有用功，什么是额外功。

机械效率

为了使学生明白为什么要引入机械效率这一概念，懂得机械效率的意义，在讲述有用功和额外功之后，应强调指出，使用机械做功，为了工作需要以及不可避免地存在摩擦等原因，额外功是不可避免的。例如用水桶从井里提水，目的是把水提上来，所以提水的功是有用功，提桶的功是额外功，而为了把水提上来，水桶是不可缺少的。额外功是我们不需要的，它白白浪费能量，因此应尽量减小它。使用不同的机械来提起物体，我们希望做的额外功越少越好，或者说，有用功与总功越接近越好。不同机器这方面的差别，通常用有用功在总功中占的百分比来表示，叫做机械效率，给出机械效率的公式。一台机器所做的有用功与总功越接近，这台机器的机械效率就越高。

课本列举了一个计算机械效率的例题，意在练习机械效率公式的应用，使学生加深认识有用功和总功的概念。

最后指出，提高机械效率有重要的经济意义，可以减少能耗，降低生产成本，应对这个问题重视。还可以让学生议议：除了用机械做功有个效率问题外，干别的事情有没有效率问题，在更广阔的背景下对效率问题有个初步观念。

探究斜面的机械效率

这个探究的目的是让学生学习测量斜面的机械效率，通过探究加深对机械效率的理解，摩擦是影响机械效率的重要因素之一，同时让学生进一步认识利用斜面也可以省力。

教师在引导学生提出问题后，要让学生独立完成探究过程。同时还可用粗糙程度不同的斜面，进一步探究摩擦对机械效率的影响。

动手动脑学物理

1．有用功是14400J，总功是24000J，机械效率是60％，起重机提升装货物用的容器所做的功、各部件之间的摩擦做功等都是额外功。

2．略。

3．提高机械效率的主要办法是：改进机械的结构，例如提水时用容积较大而重量较轻的水桶等；按规程进行保养、合理使用以减小摩擦。

四．课时建议

本章共分四节，建议7课时。

第一节动能和势能2课时

第二节机械能及其转化1课时

第三节功和功率2课时

第四节机械效率1课时

复习和总结1课时

三．各节的目标和建议：

§14.1动能和势能

【设计理念】

本节教案选用人民教育出版社新编写的《探索物理》第十四章第一节，以动能和影响动能的因素为线索，组织引导学生进行探究学习，把势能作为学生课后学习探究的内容，把课堂教学和课后探究有机地结合起来。课堂教学采用集体思考、讨论的方法，注重学生学习过程、情感、态度、价值观的培养。课堂教学以学生的探究学习为主，教师只是课堂活动的组织着和参与者，体现了课改的精神。

【教材分析】

教学目标 知识与技能 1．?能用实例说明物体的动能

2．?知道动能和我们生活的关系 过程与方法 1．?经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征

2．?通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学计划和实验方案

3．?能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识 情感态度与价值观 1．?有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，敢于放弃或修正自己的错误观点

2．?使学生养成良好的日常行为习惯 教学重点 通过实例说明物体的动能 教学难点 引导学生探究影响动能大小的因素 教学方法 实验探究、讨论 教具和媒体 多媒体、学具盒、两个小钢球、火柴盒 【教学过程】

一、引入新课

学生看一则新闻：《一铁路职工“中弹”昏倒》。（多媒体播放课件）

师：为什么小小的馒头能把人砸伤？学完这节课大家自然会明白。

（说明：从生活到物理，以引发学生的求知欲。）

二、讲授新课

（一）能的定义和单位

师：请同学们说一说你都知道哪些形式的能量？看谁知道的最多。

生：光能、电能、热能、声能、太阳能、风能……

师：同学们知道的能量可真不少。下面请同学们看下面的四个情景。（多媒体播放课件：流水推动水磨转动，风推帆船、吹动风车，子弹击穿木块，汽车撞击木块。）

师：刚才同学们看到的流水、风、子弹、汽车是否具有能量？

生：回答。

师：请同学们讨论一下：这些物体有什么共同特点？

生：讨论后回答：它们都是运动的。

师：根据它们的特点，大家认为这种形式的能应该怎样命名？

生：讨论后回答：应该叫动能。

师：好，就叫它动能。这节课我们就来学习动能。（板书课题：动能）

师：同学们能否试着给动能下一个定义？

生：讨论并给出定义。

师：（板书：1.动能的定义：物体由于运动而具有的能。）除了刚才的四个物体，大家还知道哪些物体具有动能？请讨论回答。

生：讨论并举例。如奔驰的骏马、飞行的小鸟、游动的鱼、地球、月亮……

都具有动能，并指出动能的单位。（板书：2.动能的单位：焦耳。）

（二）影响动能大小的因素

师：请同学们看第90页小资料，了解一些物体的动能，由此你能提出什么问题？

生：讨论并提出问题。

师：有选择地板书学生提出的问题。

师与生：共同讨论确定研究课题：影响动能大小的因素有哪些？

师：下面请同学们结合生活实例猜想一下，动能的大小可能与哪些因素有关？

生：讨论猜想。

师：哪个小组愿意发表自己的见解并举例证明自己的观点？

生：讨论回答。

师：综合不同学生的猜想，有选择地板书学生的各种猜想：

1.与速度有关

2.与质量有关

3.与速度和质量都有关

师：究竟哪种猜想正确呢？请同学们设计实验证明一下。

生：讨论设计方案并进行实验。

师：巡回指导并参与讨论。

师：哪个小组愿意起来交流一下你们设计的方案和结论？

生：部分组到前面展示自己的方案并说明得到的结论，其他组指出实验中的不足之处并加以改进，使实验方案更加完善。

师：实验证明哪一种猜想正确？

生：回答。

师：由实验你得到了怎样的结论？

生：集体讨论得出结论。

师：评价后板书：(2.影响动能大小的因素：质量和速度。在速度相同时，物体的质量越大，动能越大；在质量相同时，物体的速度越大，动能越大。）

师：这两个因素哪一个对动能影响更大？请同学们讨论并举例说明。

生：讨论并举例。

师：下面请同学们用刚得到的结论解决几个问题：

1.同学们能否用刚刚学过的知识解释小小的馒头为什么会伤人？这则新闻对你的日常行为习惯有什么启示？

2.交通部门为什么要对车辆进行限速？为什么同一路段不同车辆限速不同？

三、课堂小结

师：请同学们回顾一下这节课你都学会了哪些知识？学会了哪些方法？这节课对你的日常行为习惯有哪些启示？

生：讨论总结。

四、布置作业

1.写出探究影响动能大小因素的实验报告。

2．课本P91．5.

3.课后自学重力势能和弹性势能并探究影响它们大小的因素。

教学后记：





§14.4机械效率

【设计理念】

本节课首先通过具体的情景让学生知道有用功、额外功、总功；在此基础上理解机械效率，并通过探究斜面的机械效率，加深机械效率的学习，让学生对效率问题在更广阔的背景下有个初步的概念，使学生把物理学习与自己的生活实际联系起来，具有于任何事情都要注意效率的科学态度。

【教材分析】

教学目标 知识与技能 1．?知道有用功、额外功、总功

2．?理解机械效率，会计算机械效率 过程与方法 1．根据生活事例认识物理知识，并运用物理知识解决实际问题

2．探究：斜面的机械效率

3．学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律 情感态度与价值观 使学生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。 教学重点 1．?理解机构效率

2．?探究斜面的机械效率 教学难点 理解机械效率 教学方法 讨论，探究 教具和媒体 长木板、木块、弹簧秤、刻度尺、细线、棉、多媒体辅助教学课件 【教学过程】

一、引入新课

师：小明家最近买了一处新楼房，一单元二楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到二楼。请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法最好？

生：小组讨论后自由回答

（把沙子装入桶中，用动滑轮把沙子拉到楼上；在地面与楼面之间搭上木板，将沙子装入袋子沿着木板推到楼上……）

二、进行新课

师：假如用动滑轮提升沙子，请同学们观着提沙子的过程（媒体显示）。

生：观察思考。

师：对谁做的功是我们需要的？

生：对沙子做的功。

师：（板书有用功：我们所需要的功。）

哪部分功是我们不需要，但不得不做的？

生：提桶所做的功，克服动滑轮的重力所做的功。

师：（板书额外功：工作时，对于额外负担所不得不做的功。）

一共做的功等于什么？

生：有用功与额外功之和。

师：（板书总功：有用功与额外功之和。）

假如用斜面推沙子（媒体显示），有用功、总功、额外功各是多少？











生：（计算回答）

师：假如我们用下面三种方法搬运沙子（媒体显示），

你认为哪一种方法最好？为什么？

























生：讨论回答。（第三种方法最好，因为第三种方法做的额外功最少。）

师：工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。（板书机械效率：有用功在总功中所占的比例）表示机械效率；W有表示有用功；W总表示总功。那么，机械效率应该怎样表示？

生：

师：根据公式计算，上面斜面的机械效率是多少？

生：计算回答。

师：观察计算结果，对“机械效率”，你能发现什么？

生：讨论回答。（机械效率没有单位，小于1，常用百分数表示。）

师：同学们，刚才我们知道上面斜面的机械效率，任何斜面的机械效率都一样吗？请同学们再来观察用斜面推物体的情景（媒体显示）。







生：观察思考。

师：下面我们探究斜面的机械效率（板书探究：斜面的机械效率。）

通过观察上面用斜面推物体的情景，对斜面的机械效率你能提出什么问题？

生：提出问题。

（斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有什么关系？斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有什么关系？……）

师：回想实验的过程，影响实验的误差是什么？

生：讨论回答。

三、小结

师：通过本节课的学习，你有哪些收获？

生：思考回答。

（1．有用功、额外功、总功；2．机械效率：定义、公式、计算；3．探究：斜面的机械效率。）

四、动动脑

师：根据生活中你使用的机械，想想：怎样提高机械效率？结合自己的学习实际，如何提高学习效率？

生：讨论回答。

五、布置作业

设计实验，测定滑轮组的机械效率

【板书设计】

四．机械效率

1．有用功：我们所需要的功额外功：对于额外负担所不得不做的功。

总功：有用功与额外功。

2．机械效率：有用功与总功之比公式没有单位，小于1，常用百分数表示。

3．探究：斜面的机械效率

提出问题

猜想

设计实验方案

进行实验

分析数据，得出结论

评估

教学后记：





《第十五章、热和能》单元教学计划

课程标准的要求

知识技能

（1）初步了解分子动理论的基本观点；

（2）初步认识物体宏观热现象和分子热运动的联系；

（3）了解内能的含义，能简单表述温度和内能的关系；

（4）了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义；

（5）知道热传递可以改变物体的内能。能说出典型的事例；

（6）知道水的比热容较大，会解释生活中、自然界与比热容有关的一些现象；

（7）了解比热容的意义，知道比热容的单位，认识到比热容是物质的属性之一；

（8）能根据比热容进行简单的热量计算。

2、过程方法

（1）观察有关扩散现象的演示，对现象做出解释，会解释简单的热现象；

（2）通过与机械能的对比，知道内能是不同于机械能的一种能量；

(3)讨论改变物体内能的各种方法，观察做功可以改变物体内能的实验现象；

(4)探究不同物质的吸热本领的差异，讨论比热容与人类生活联系的实例；

(5)通过相关习题的研究与分析，掌握Q吸=cm（t–t0）和Q放=cm（t0–t）。

3、情感态度与价值观

（1）关心生活中的热现象，乐于用分子动理论的基本知识对生生活中的现象做出解释。对宏观现象的微观机理有探究的兴趣；

（2）关心生活中的各种内能现象，具有了解物质的宏观热现象跟其微观运动关系的兴趣和热情；

（3）关心生活中的各种内能现象，关注热传递现象跟人类社会的联系；

（4）关心自然界和生活中与比热容有关的现象，通过对热污染知识的学习，增强可持续发展的意识。

单元重点、难点

1、重点

(1)分子动理论的基本内容，热运动与温度的关系；

(2)内能的概念，影响物体内能大小的因素；

(3)热传递和做功改变物体内能是等效的，热量的概念引出；

(4)理解比热容的概念，利用比热容的有关知识解释生活中有关现象。

难点

(1)能识别扩散现象，理解分子间斥力与引力的关系；

(2)理解内能的定义，内能与机械能的区别；

(3)热传递和做功改变物体内能是等效的，热量的概念引出；

(4)掌握热量公式中的每个字母的含义，会利用热量公式进行计算。

课时安排

本章共分六节，建议10课时。

第一节分子热运动1课时

第二节内能热传送改变内能1课时

第三节做功改变物体的内能1课时

第四节比热容1课时

第五节热机1课时

第六节能量的转化和守恒1课时

复习和总结4课时



初中九年级物理《§15.1分子热运动》课时教案

第（）周

上课日期 月日 课时 1 授课累计 节 课题 §15.1分子热运动 教学目标 知识技能 初步了解分子动理论的基本观点 初步认识物体宏观热现象和分子热运动的联系 过程方法 观察有关扩散现象的演示，对现象做出解释，会解释简单的热现象 情感态度与价值观 关心生活中的热现象，乐于用分子动理论的基本知识对生生活中的现象做出解释。对宏观现象的微观机理有探究的兴趣 教学重点 分子动理论的基本内容，热运动与温度的关系 教学难点 能识别扩散现象，理解分子间斥力与引力的关系 课堂类型 新授课 教学用具：滑轮组、弹簧测力计、钩码、细绳 教学方法 探究教学法、启发式教学法 教案使用情况 授课时间 授课班级 缺席人数 听课人 作业题数 月日周第节 月日周第节 月日周第节 教学过程 教学互动及

时间分配







教





学





内





容





一、创设情景、引入新课

1.复习提问

物质是由什么组成的？

我们能否直接用眼睛看到分子的运动/

2.情景展现

以前我们已经学过了一些热现象，但我们只了解现象的外表，这些现象的饿本质到底是什么？（可用蒸发为例进行说明）

二、进行新课

1.分子和分子的运动

（1）物质是由大量分子组成的

如果把分子看成球形，它的直径大约只有10-10m，因此，在一个物体中，分子的数目是巨大的。0℃，一标准大气压下，1cm3的空气中大约有2.7×1019个分子，如果每秒可以数数到100亿，那么，把这些分子数完需要80年的时间。 4min 教师提问

学生回答 教师启发 35min 教师讲解 教学内容 教学互动及

时间分配 （2）扩散现象（diffusion）





如图1所示，打开一盒香皂，

很快就会闻到香味，这是为什么？

是什么跑到了我们的鼻子里了？图1

师：一些带有香味的分子，从香皂中挥发出来，进入空气，向各个方向散步开来，当它们到达你的鼻子里，你就会闻到香味。图2



















开始时10日后20日后30日后

图2图3

在装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面倒扣一个空瓶子，使两个瓶口相对，之间用一块玻璃板隔开，如图2所示。抽掉玻璃板后，让学生观察有什么变化发生？

如图3所示，将CuSO4溶液注入清水中，放置30天后。观察现象。

①扩散：不同的物质在相互接触时，彼此进入对方的现象。

②说明：气体、液体、固体都能发生扩散现象。

③结论：扩散现象表明，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动，分子间有间隙。

④扩散现象的实例

ⅰ：擦香水时，周围的人都能闻到；ⅱ：花开时，花香满园；

ⅲ：长时期放煤的墙角变黑；ⅳ：糖放在水中，水变甜了 教师演示



学生观察 教师提问



学生回答







教师演示











学生观察















教师讲解



学生理解





教师提问

学生举例

教学内容 教学互动及

时间分配 教师讲解





学生思考 10min 学生练习



教师指导 教学内容 教学互动及时间分配 答：因为水的比热容较_________，水和沙相比，在同样受热或冷却的情况下，吸收或放出的热量相同，但比较而言，水的温度变化比沙_________，因此，在受太阳照射条件相同时，沙滩比海水温度_________。

3.沿海地区的昼夜气温变化不大，而内陆沙漠地区的昼液气温变化较大，形

成这种现象的主要原因是__________________。

4.水的比热容较大，下列做法中不是利用这一特性的是()

A、炎热的夏天，在室内的地面上散水感到凉爽

B、用水做内燃机的冷却液

C、在城市里修建人工湖，除了美化环境外，还能调节周围的气候

D、供暖系统使用热水循环供暖



小节： 学生练习 2min 师生共同总结 作业布置：动手动脑学物理1、2、3 板书设计：

§15.3比热容（1）

一、比热容

定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量，叫做这种物质的比热容，用符号表示

单位：焦每千克摄氏度符号为J/(kg·℃)

应用： 教学回顾 教学内容： 学生及作业反馈： 补充资料： 备



注 辅导时间 辅导班级 辅导人数 月日 年班 月日 年班 月日 年班







初中九年级物理《§15.3比热容（2）》课时教案

第（）周

上课日期 月日 课时 1 授课累计 节 课题 §15.3比热容（2） 教学目标 知识技能 了解比热容的意义，知道比热容的单位，认识到比热容是物质的属性之一 能根据比热容进行简单的热量计算 过程方法 通过相关习题的研究与分析，掌握Q吸=cm（t–t0）和Q放=cm（t0–t） 情感态度与价值观 关心自然界和生活中与比热容有关的现象，利用探究学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力 教学重点 掌握热量公式中的每个字母的含义，会利用热量公式进行计算 教学难点 热量公式与电学、力学知识的综合应用 课堂类型 新授课 教学用具： 教学方法 讲解法、启发式教学法 教案使用情况 授课时间 授课班级 缺席人数 听课人 作业题数 月日周第节 月日周第节 月日周第节 教学过程 教学互动及

时间分配







教





学





内





容





创设情景、引入新课

已知铝的比热容是0.88×103J/（kg·℃），这表示质量是1kg的铝块温度升高1℃时吸收的热量是0.88×103J。计算：把质量为2kg、温度为30℃的铝块加热到100℃，铝块吸收的热量是多少？

二、进行新课

1.热量计算公式

分析：2kg的铝块温度升高1℃时吸收的热量是

0.88×103×2–1.76×103J

2kg的铝块温度升高100℃—30℃=70℃时，吸收热量是

1.76×103J×70=1.23×105J

上述计算可以写成一个计算式

铝块吸收的热量=0.88×103J/（kg·℃）×2kg×

（100℃—30℃）=1.23×105J

如果以Q代表物体吸收的热量，c代表物质的比热容，m代表物体的质量，t。和t分别是加热前后物体的温度；通过上面的计算，可以总结出一个由比热容计算热量的公式Q吸=cm（t–t0）。 2min 教师提问

学生回答 20min 学生分析









教师讲解 教学内容 教学互动及

时间分配 如果要计算物体降温时放出的热量，公式就为Q放=cm（t0–t）。



（1）公式：

（2）注意：

公式中各符号所代表的物理量；

（t–t0）和（t0–t）为温度的变化量，也可以用△t表示，则公式变为Q=cm△t；

“升高了”、“升高到”、“降低了”、“降低到”的区别。



质量为100kg的钢锭，温度从1.3×103℃降到30℃，放出多少热量？

[c钢=0.46×103J/（kg·℃）]

解：Q放=cm（t0–t）=0.46×103J/（kg·℃）×100kg×

（1.3×103℃–30℃）=5.84×107J

有一高温物体被投入质量为10kg、温度为20℃的水中，如果传给水的热量是2.73×106J，则水温会升高到多少度？

解：由公式Q吸=cm（t–t0）得



2.热平衡方程

冷热物体混合时，达到相同的温度，若不计热量损失，则低温物体吸收的热量一定等于高温物体放出的热量，即Q吸=Q放

把5kg热水和15kg冷水相混合，温度从90℃降低到30℃，若不计热损失，冷水温度升高了几度？冷水吸收了多少热量？

解：热水放出的热量为

Q放=cm热（t0–t）=0.46×103J/（kg·℃）×5kg×（90℃–30℃）

=1.26×106J

不计热量损失，则有Q吸=Q放=1.26×106J

由Q吸=cm冷（t1–t0）得

讲师讲解



学生理解 教师示范





学生演练 教师示范





学生演练 教学内容 教学互动及

时间分配 三、课堂练习

质量为500g的铝锅中装有2kg的水，把水从15℃加热到95℃时，共需要吸收多少热量？[c铝=0.88×103J/（kg·℃）]解：Q水吸=c水m水（t–t0）=4.2×103J/（kg·℃）×2kg×（95℃–15℃）=6.72×105JQ铝吸=c铝m铝（t–t0）=0.88×103J/（kg·℃）×0.5kg×（95℃–15℃）=3.54×104JQ吸=Q水吸+Q铝吸=6.72×105J+3.54×104J=7.072×105J

把一个质量为100g的铁球放在火炉中烧较长的一段时间，然后取出铁球，立即投入质量为200g，温度为15℃的水中，混合后的共同温度为59℃。求火炉内的温度．(不考虑热量损失)解：设铁球的质量为m1，比热容为c1，初温和末温分别为t01、t1，则Q放=c1m1（t01–t1）设水的质量为m2，比热容为c2，初温和末温分别为t02、t2，则Q吸=c2m2（t2–t02）因为不考虑热损失，则有Q吸=Q放Q放=c1m1（t01–t1）=Q吸=c2m2（t2–t02）解得由于铁块在火炉中烧较长一段时间，所以火炉温度与铁球的初温相同

型号

容积(L)

额定电压(V)

额定功率(kW)



J30E／SHE(-T/R)

30

220

1.5



J40SHE(-T/R)

40

220

1.5



J60SHE(-T/R)

60

220

1.5



随着人民生活水平的提高，很多家庭使用了电热水器．下表是“××”牌电热水器说明书的部分内容．如使用J40SHE(—T／R)型号的电热水器，并将热水器装满初温为20℃的水．[水=1.0×103kg／m3，c水=4.2×103J/（kg·℃）]试求：(1)把水加热到65℃时，水吸收多少热量?(2)在额定电压下把水加热到65℃，所用时间为5.6×103s，电热水器的效率是多少?解：（1）水的质量m=水V=1.0×103kg／m3×40×10-3m3=40kg水吸收的热量Q吸=c水m（t末–t初）=4.2×103J/（kg·℃）×40kg×（65℃–20℃）=7.56×106J（2）时间t内电流所做的总功W总=Pt=1.5×103W×5.6×103s=8.4×106J

∵有用功W有=Q吸∴ 17min 学生练习



















教师指导 教学内容 教学互动及时间分配 4.把80kg的钢块加热到100℃后投入温度为20℃，质量为100g的煤油中，测出混合后的温度为31.8℃，求煤油的比热容？解：Q吸=c煤油m煤油（t–t1）Q放=c钢m钢（t2–t）∵Q吸=Q放∴c煤油m煤油（t–t1）=c钢m钢（t2–t）



小节： 学生练习 1min 师生共同总结 作业布置：动手动脑学物理1、2、3 板书设计：

§15.3比热容（2）

一、热量计算例2

Q吸=cm（t–t0）Q放=cm（t0–t）

二、例题分析三、热平衡方程例1Q吸=Q放 教学回顾 教学内容： 学生及作业反馈： 补充资料： 备



注 辅导时间 辅导班级 辅导人数 月日 年班 月日 年班 月日 年班







《第十六章、能源与可持续发展》单元教学计划

课程标准的要求

知识技能

（1）了解什么是能源，了解能源的分类，常识性了解核能、聚变和裂变

（2）能结合实例说出不可再生与可再生能源的特点，知道核能的优点和缺点

（3）初步认识太阳的结构，知道太阳能是人类能源宝库

（4）大致了解太阳能的利用

（5）初步了解人类利用能源的发展足迹，知道能量的转移和转化都是有方向性的

（6）了解人类能源消耗的增长状况，认识能源消耗对环境的影响，保护环境

2、过程方法

（1）讨论生活和生产中能源的分类，了解当地能源的使用状况

（2）观察太阳能在日常生活中应用的实例，经历自制太阳集热器的过程

（3）阅读反映能源革命的资料，讨论和调查能源使用对环境的影响

情感态度与价值观

（1）关心能量与生活的联系，增强可持续发展的意识，正确认识核能的价值，关注能源与环境保护的关系，乐于将物理知识与生活实际及其它学科的结合

（2）有了解太阳能奥秘的兴趣，能保持对大自然的好奇，初步领略自然现象的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱的感情

（3）通过对能量转移、转化具有方向性的理解，增强节能意识，关心自己身边的能源消耗对环境的影响，关注人类对能源的需求和大量消耗能源所带来的问题，有可持续发展的意识，对保护环境，维持自然界的平衡与和谐负有责任感

单元重点、难点

1、重点

（1）能源的分类，裂变和聚变；

（2）太阳能的利用；

（3）能量转化和转移的方向性，能源可持续发展。

2、难点

（1）不可再生能源与可再生能源的特点；

（2）太阳能的利用的发明装置；

（3）收集消耗能源对环境造成破坏的资料用以讨论。

课时安排

本章共分六节，建议14课时。

第一节能源家族、核能2课时

第二节太阳能2课时

第三节电阻2课时

第四节能源革命2课时

第五节能源与可持续发展2课时

复习和总结2课时























镇初中九年级物理《§16.1能源家族、核能》课时教案

第（）周

上课日期 月日 课时 1 授课累计 节 课题 §16.1能源家族、核能 教学目标 知识技能 了解什么是能源，了解能源的分类，常识性了解核能、聚变和裂变 能结合实例说出不可再生与可再生能源的特点，知道核能的优点和缺点 过程方法 讨论生活和生产中能源的分类，了解当地能源的使用状况 情感态度与价值观 关心能量与生活的联系，增强可持续发展的意识，正确认识核能的价值，关注能源与环境保护的关系，乐于将物理知识与生活实际及其它学科的结合 教学重点 能源的分类，裂变和聚变 教学难点 不可再生能源与可再生能源的特点 课堂类型 新授课 教学用具：蜡烛、电灯、火柴、电动车、课件、挂图等 教学方法 讲解法、探究实验 教案使用情况 授课时间 授课班级 缺席人数 听课人 作业题数 月日周第节 月日周第节 月日周第节 教学过程 教学互动及

时间分配







教





学





内





容





创设情景、引入新课

出示一个太阳能电动车，用手电筒照射，电动车动了；

用手摇发电机发电，使小灯泡发光；

点燃蜡烛，蜡烛发光。

师：这些实验中都体现了哪些能量转化？

问：对于能量你们想了解哪些问题呢？讨论一下。

[学生甲]人类可以利用哪些能量？

[学生乙]我们所需要的能量是从哪里来的？

二、进行新课

1.能源

师：同学们都认识哪些形式的能量？讨论交流一下。

[学生甲]太阳能、电能、光能、内能、声能、核能。

[学生乙]生物能、化学能、风能、水能、地热能、潮汐能

凡是能提供能量的物质资源，都可以叫做能源，能源是人类赖以生存和发展的重要物质基础。 4min 教师提问

学生交流与讨论 35min 教师提问

学生回答 教师讲解 教学内容 教学互动及

时间分配 2.能源的分类

师：那么，我们今天广泛使用的化学能有哪些？

[学生]煤、石油、天然气、煤气、沼气、食物等。

师：同学们能对这些能源进行分类吗？结合生活和生产上的能源使用情况分析讨论一下。

（1）按能源产生的方式

①一次能源：可以从自然界直接获得的能源

如：化石能源（是千百万年前埋在地下的动植物经过漫长的地质年代形成的）、水能、风能、太阳能、海洋能、地热能

②二次能源：无法从自然界直接获取，必须通过一次能源的消耗才能得到的能源

如：电能、酒精、汽油、火药、沼气

师：同学们分的都很好，对于这些能源有没有别的分类方法呢？

（2）从能源是否可在利用

①可再生能源：可以在自然界里源源不断地得到的能源

如：水能、风能、动能、太阳能、生物质能

②不可再生能源：越用越少，不可能在短时期内从自然界得到补充的能源

如：煤、石油、核能

师：同学们说得很好，那么，对于煤、石油、天然气等这些主要的能源，你们都了解哪些有关内容的？



石油危机和能源科学

以石油作为经济发展的支柱是否可靠？

以化石燃料为主的能源结构还能支持多久？

能否开发新型能源/

人类开发化石能源给生态环境带来哪些影响？

3.原子、原子核质子（+）

原子核中子

物质——分子——原子——

电子（—） 教师提出问题，学生讨论，交流 学生讨论





















教师归纳总结 学生阅读

教师指导与提问

学生回答 教师引导学生复习物质的构成

教学内容 教学互动及

时间分配 4.核能（nuclearenergy）

核能：由于原子核的变化而释放的巨大能量叫做核能。

种类：裂变和聚变

5.裂变（fission）

定义：用中子轰击重核时，重核会分裂成大小相差不大的两个中等原子核，同时释放出巨大的能量，这种现象叫做裂变。

链式反应（chainreaction）如图1所示，用中子轰击U235

原子核，铀核分裂时释放出核能，同

时产生几个中子，这些中子又会轰击

其他的铀核……于是导致一系列裂变。

核电站核电站利用核能发电，它的核心图1设备是核反应堆，核反应堆中发生链式反应，是可以控制的。如图2所示

1942年人类利用核反应堆第一次实现了可控制的铀核裂变。当时的核反应堆的功率非常小，大约需要260座这样的反应堆才能点亮一只40W的灯泡。然而，这是人类利用核能的关键一步。

今天，全世界已经建成了几百

座核电站；它们的发电量接近

全球发电量的1／5。

（4）原子弹在人类实现可控核裂变的

3年以后，即1945年，利用不

可控核裂变制造的毁灭性武器

——原子弹，在日本广岛爆炸

了。图2

6.聚变(fusion)

（1）定义：较轻的核（氘、氚）在超高温下结合成新的较重的原子核，同时释放更大的核能，这种现象叫做聚变。如图3所示 教师讲解







学生思考





教师讲解





















学生记忆 教学内容 教学互动及时间分配

太阳内部进行大规模的聚变，释放的

核能以电磁波形式向外辐射，这就是太

阳能。



核电站和核废料处理



这部分让学生自己阅读，让学生

了解科技给人类带来方便的同时，也

给人类带来灾难。

四、小节图3

讲师讲解 学生阅读 1min 师生共同总结 作业布置：动手动脑学物理 板书设计：

§16.1能源家族、核能



一、能源及其分类二、核能

一次能源1.核能

二次能源2.裂变

可再生能源3.聚变

不可再生能源 教学回顾 教学内容： 学生及作业反馈： 补充资料： 备



注 辅导时间 辅导班级 辅导人数 月日 年班 月日 年班 月日 年班























































































































镇初中九年级物理《§16.2太阳能》课时教案

第（）周

上课日期 月日 课时 1 授课累计 节 课题 §16.2太阳能 教学目标 知识技能 初步认识太阳的结构，知道太阳能是人类能源宝库 大致了解太阳能的利用 过程方法 观察太阳能在日常生活中应用的实例，经历自制太阳集热器的过程 情感态度与价值观 有了解太阳能奥秘的兴趣，能保持对大自然的好奇，初步领略自然现象的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱的感情 教学重点 太阳能的利用 教学难点 发明装置 课堂类型 新授课 教学用具：彩色笔、直尺、实物投影仪、太阳能电动车 教学方法 讲解法、探究实验 教案使用情况 授课时间 授课班级 缺席人数 听课人 作业题数 月日周第节 月日周第节 月日周第节 教学过程 教学互动及

时间分配







教





学





内





容





创设情景、引入新课

师：同学们，今天我给大家带来了一个电动车（展示），用手推一下，它就能运动起来，你能否用其他方法使它运动起来呢？



学生用手电筒照射太阳能电动车

师：通过这个现象你能提出什么问题？

问题：（1）可否用阳光代替手电筒的光？

（2）光为何能让电动车运动起来呢？

二、进行新课

1.太阳—巨大的“核能火炉”

（1）太阳的结构如图1所示

直径为地球的110倍

体积为地球的130万倍

质量为地球的33万倍

（2）太阳内部发生聚变，释放巨大的

能量，以光和热向四周辐射。图1 3min 教师展示并提问

学生思考回答 学生观察

教师引导学生对问题进行分析 35min 教师讲解 教学内容 教学互动及

时间分配 （3）太阳已经稳定地燃烧了50亿年，在经过50亿年才会燃尽。

2.太阳能是人类能源的宝库

煤及石油的形成过程：如图2所示，远古时期陆地和海洋中的植物，通过光合作用，将太阳能转化为生物体的化学能。在它们死后，躯体埋在地下和海底，腐烂了。沧海桑田，经过几百万年的沉积、化学变化、地层的运动，在高压下渐渐变成了煤和石油。在石油形成过程中还放出天然气。

















图2

根据图3所示，说明太阳能辐射到地球的能量的利用，转化和守恒的情况。

[分析]地球上的风能、水能、生物质能等都是来源于太阳。地球上任何地方都在吸收太阳的热能量，但是由于地面每个部位受热的不均匀性，空气的冷暖程度就不一样，于是，暖空气膨胀变

轻后上升；冷空气冷却变重后下降，

这样冷暖空气便产生流动，形成了

风。地球表面的一部分水吸收太阳

的能量经过蒸发形成水蒸气，暖湿

气流从地面升起，因绝热达到过饱

和而凝结成云，遇到冷空气就形成

雨。植物通过光合作用从太阳获取

能量，以化学能的形式存储在植图3

物体内，人类和动物从植物或其他动物获取生物质能以维持生命。

3.太阳能的利用

将质量、温度都相同的水分别倒入两个相同瓶中，用白纸和黑纸 教师讲解





学生记忆 学生展开讨论





教师总结归纳 学生动手 教学内容 教学互动及

时间分配 分别将瓶包起来，如图4所示，然后将两个瓶子放

在太阳光下，经过5min后，观察两个温度计的变化。









图4

分析：由于黑色物体更容易吸收太阳光的能量，所以用黑纸包着的瓶中水温度高。

（1）利用太阳能加热物体

①平板集热器的箱面是玻璃，内表面涂黑，箱内温度可比箱外高100℃。

②把反射镜做成曲面，它们将阳光反射并会聚，也能获得高温。













图5图6

（2）将太阳能转变为电能

利用太阳能电池使太阳能转化为电能

（3）太阳能电池的优点：

①使用寿命长；②保养费用低；③不需燃料

（4）太阳能电池的缺点：

效率低；②制造费用大





如图7所示为太阳能热水器，说明工作原理

吸热板吸收太阳光时，太阳能转化为内能，

吸热板处的水的内能增大、温度升高、密度减

小而上升，补给水箱内的密度大的冷水流下来

填补，同时被加热后的水向下流进水储水箍内图7 学生分析





教师归纳 教师讲解





学生记忆思考 讲师讲解

学生讨论交流 教师提问



学生讨论

交流回答 教学内容 教学互动及时间分配 三、小节

太阳的结构。

太阳能的利用方式 2min 学生提出多种问题，师生共同讨论交流总结























作业布置：动手动脑学物理1、2、3 板书设计：

§16.2太阳能



一、太阳能特点2.间接利用

清洁丰富经济

二、太阳能的利用三、化石能源及其危害

1.直接加热物体煤石油天然气 教学回顾 教学内容： 学生及作业反馈： 补充资料： 备



注 辅导时间 辅导班级 辅导人数 月日 年班 月日 年班 月日 年班









串联电路



并联电路































演示实验



演示实验



Q放=cm（t0–t）



Q吸=cm（t–t0）



例题1



例题2



例题3



展示



STS











STS



学生演示



想想议议



想想做做



想想议议