《草原》教学设计江桥镇中心学校韩莹1.会写“毯、陈、裳”等9个生字，能正确读写“草原、线条、柔美、襟飘带舞、热乎乎”等词语。2.正确、流利
、有感情地朗读课文。3.理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。4.理解重点词语和优美语句，感受草原
的美好风光。教学重点：通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的热爱之情。教学难点：理解“蒙汉深情何忍别??天涯碧草话
斜阳”教学过程：一、导入新课，揭示课题。同学们，在你们的心目中，对于草原有哪些印象呢？这篇课文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又
是一番怎样的画面呢？让我们走进课文，去感受老舍笔下的草原。二、初读课文，检测预习。1.检测字词预习情况。（1）出示字词，指名认读，
注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。绿毯?衣裳?彩虹?马蹄?拘束?洒脱?微笑?目的地◆需注意的字音：
“陈”是前鼻音，“涩”是平舌音，“裳”要读轻音。注意多音字“勒”“的”“蒙”“好”，可利用查字典的方法进行音义辨别。◆需注意的字形
：“涩”的右半部上边是“刃”，不要丢掉一点；“腐”是半包围结构，不要写成上下结构；“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”。（2）引导学生
观察字形、结构及笔画，重点字书写示范。◆书写指导：［毯］“毛”竖弯钩要舒展，托住“炎”；“炎”末笔捺变为点。［虹］“虫”的“口”略
扁，“工”的两横上短下长。［羞］“”撇宜舒展，“丑”略扁。［微］“彳”的竖从第二撇的中部起笔；“”的横笔均向右上倾斜；“攵”的
末两笔撇、捺要舒展。三、再读课文，整体感知。快速默读课文，整体把握课文内容。（1）抓住关键词句，看看作者是怎样安排这篇文章的行文线
索的，与同学交流。（2）汇报交流结果，教师及时引导。概括：这篇文章是按事情发展的先后顺序来写的。首先描绘了一望无际的草原美景，接着
又展示了人们欢迎远方客人和草原联欢的隆重场面，最后写把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。用简洁的话可概括为
：初见草原——迎客——待客——话别。2.指名朗读第1自然段，其他学生圈画自己喜欢的词语和句子。3.交流圈画的内容，教师结合交流情况
点拨理解重点词语和优美语句。（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。学生
选择、比较词语：空气是那么（清鲜清新），天空是那么（明朗晴朗）。“清鲜”更突出“鲜”，可见草原的空气非常好；“明朗”除了“晴朗”之
意，还给人一种明丽、开阔之感。引导学生感受作者用词的生动、准确。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。板书“一碧千里”，解释词语：
“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很绿，“千里”指草原辽阔无边，总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草，写出了草原
辽阔、碧绿的特点。（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。将草原比
作一幅挥毫泼洒的写意画，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。小结：同学们，通过品读这些句子，我们仿佛置身于辽阔的大草原之中。我
们可反复地朗读文中优美的语句，想象草原迷人的景色。同时，还要学习其中的一些修辞手法，感受文字表达的优美。如果同学们没有去过大草原，
可以多看看草原的图片，结合本课文字，展开想象，你一定能感受到草原美丽而独特的风光。四、课堂作业：1.完成课堂作业本1、2、3、4小
题。2.课后作业：背诵第一段。试着用“情景交融”的方法，模仿第一段写一个片段，可以写写“校园”，“公园”等。 |
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