认识图形（一）第1课时认识物体R·一年级上册【学习目标】1.直观认识长方体、正方体、圆柱和球几种形状的物体和图形。2.初步培养学生的观察能
力和分析能力，建立空间观念。【学习重点】直观认识长方体、正方体、圆柱和球几种形状的物体和图形。交流：你都收集到哪些物体了，跟小伙伴
说一说。一、新课导入把形状相同的物品摆放在一起。二、探索新知长方体正方体圆柱球说一说，你身边哪些物体与上面这些形状相同。你能发现什
么？圆柱摸一摸小明拿错了！小林拿对了！长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱：是直直的，上下一样
粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。正正方方六张脸，平平滑滑一个样。上下圆圆一样大，放倒一推就
滚动。长长方方六张脸，相对两面一个样。达标检测1.联系实际说一说哪些物体是长方体？答案：如语文书、数学书、门等。2.简单说一说长方
体、圆柱和球的区别。答案：长方体有六个面，每个面都是长方形。圆柱上下一样粗，两边是圆形。球是圆的，可以任意滚动。2（
）个（）个4（）个7（）个6三、巩固提高认识物体球正方体圆柱长方体四、课堂小结《标准》
中十分强调：在小学数学教学中要重视创设学生学习数学的情境。在导入新课时，创设了一个有利于学生学习长方体、正方体、圆柱和球的情境，这
样的情境创设符合低年级学生的认知特征。在教学过程中，通过多媒体课件演示，从实物中抽象出相应的几何图形，能使学生感受到从具体到抽象的
过程，能使学生体会到数学就在身边。课堂上让学生通过看、摸、搭等具体操作活动，使学生对长方体、正方体、球和圆柱图形特征有了更深的了
解。这样的教学过程是一个学生经历和体验的过程，有利于培养学生的空间观念。重视学生在学习数学过程中的动手操作正是《标准》中十分强调的
数学教学观念。五、教学反思第2课时拼搭R·一年级上册【学习目标】1.通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体、正方体、圆柱和球的特
征，辨认和区别这几种图形。2.通过拼搭，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。【学习重点】初步认识长方体、正方体、
圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。2个可以拼成一个长方体。拼一拼一、新课导入1.用2个拼一拼。我拼成了长方
体。二、探索新知2.用3个拼一拼。还能拼成这样的形状呢！拼成了长方体。8个。3.要想拼成,需要几个？试一试。4.
用4个拼一拼。看，我拼成了一个正方体！所以的积木都要用上！看谁搭的又稳又高。知道了什么？用所有的积木搭，看谁搭的又稳又
高。怎样搭呢？尽量往高搭。球也要搭上。怎样搭才能把球放稳呢？把球放在3个长方体上面，可以放稳。谁搭的高？比一比就知道了。达标检测1
.在不易滚动的物体下面的（）里面打“√”。√√2.三个长方体可以拼成什么图形？答案：长方体。3.正方体和长方体有什么区别？答案：正
方体的每个面都是正方形，长方体的每个面都是长方形。4.搭成一个大正方体至少需要几个小正方体？答案：8个。哪些形状是用4个
拼成的？在（）里画“√”。√√三、巩固提高拼搭长方体圆柱大长方体大正方体拼搭球房子树动物正方体四、课堂小结在教学“立体图
形的拼搭”这一教学内容时，让学生在认识长方体、正方体、圆柱和球的基础上，利用学具通过动手操作和合作学习，把教学目标落到实处。为帮助
学生建立空间观念，在教学本课时时我除了利用教材资源，还充分利用学生手中的学具，放手让学生去观察、去操作、去尝试、去体验，从而让学生
不但树立了学好数学的信心，同时还增强了合作学习的意识。五、教学反思练习课R·一年级上册【学习目标】1.掌握长方体、圆柱、球等立体图
形的特征，并能加以辨别和区分。2.通过拼搭活动进一步认识立体图形的显著特征，建立空间观念。【学习重点】掌握立体图形的显著特征，初步
建立空间观念。知识点1：认识物体。1.2.（1）在正方体的下面画“√”。（）（）
（）√（2）在圆柱的下面画“√”。（）（）（）√()个()个知
识点2：拼搭。1.数一数542.数一数，填一填。6（）个5（）个达标检测1.41242.先放一个长方体，在长方
体上面放一个正方体，在正方体上面放一个圆柱。3.哦！对了，我搭的跟你一样！4.接着摆什么？圈出正确答案。1.说一说本节课的收获。2
.谈谈在解决实际问题中有哪些需要注意或不太懂的地方。课堂小结本节课是在学生初步认识了4种立体图形的基础上进行教学的。练习题的设计针对知识点进行安排，既有针对性，又有层次性。目的是让学生熟练掌握长方体、正方体、圆柱、球这4种立体图形的显著特征，初步建立空间观念。教学反思 |
|
