《少年王冕》教学）
第二课时
一、复习导入。
1、板书课题，齐读课题——少年王冕。
2、交流预习材料：这篇课文节选自《儒林外史》，你对这本书和作者有哪些了解？（汇报交流预习资料）
3、回顾思考：通过上节课的学习回忆课文写了王冕的哪两件事呢？（板书：弃学放牛学画荷花）小时候的王冕给你留下了什么样的印象？（生回答孝敬母亲、勤奋好学。）
过渡：王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书，王冕的孝敬母亲、勤奋好学渗透在文章的字里行间。
设计意图：复习对文章内容的初步了解和对人物的初步印象，有效地为下面的深入感知作铺垫。教师的过渡，引言的情境导入体现了教师的主导作用。
二、深入感知。
1、读文思考：请同学们默读课文，找一找从哪些词句可以看出他孝敬母亲、勤奋好学？在重点句子处做上记号，并多读几遍，和小组同学交流。（完成“学生活动卡”。）
2、汇报交流自读感受。
师相机出示课件：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
（1）齐读，指名读句子。从这段话你读出了一个什么样的王冕？（生：从这段话中感受到王冕的孝顺懂事。还读出了王冕的勤奋好学。）
（2）讨论：不读书王冕真的会更快活吗？他说的是自己的真心话吗？谈谈你的看法。
（3）导读：母亲是真的想让王冕辍学回家给人放牛吗？谁来读读母亲的话？
课件出示：一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
①指名读这段话，其余同学思考：从母亲的话中，你读出了什么？（家境非常贫困，母亲很无奈。）
②思考感受：母亲在说这些话的时候是怎样的心情呢？（无奈、难过、愧疚、伤心……）世上哪个母亲不心疼自己的孩子啊？指名再读。母亲的话语中哪些词特别能表达这种心情？（只靠、这点、实在、只好……）男女生分角色读。（课件出示对话）
教师小结：王冕的母亲很爱儿子，不想耽误儿子读书，但却无可奈何；而王冕小小年纪体贴懂事，善解人意。我们读书就要这样读到人物的内心，不但要读出文字的表面意思，还要读懂文字的背后之意，这样，才能读懂人物，读懂人物的内心。
（4）思考：还从哪些句子可以看出母亲对王冕的疼爱和关怀。（母亲谢了秦家……母亲含着眼泪回去了。）
（5）课件出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
①指名朗读，思考：这段话中哪些词让你深深体会到王冕的一片孝心和好学之心。
②交流：“陪伴”——你知道王冕是怎么陪伴母亲的吗？（说说话、聊聊天、帮助做做针线活或者家务……）
③导读：王冕舍不得吃腌鱼腊肉，都留给母亲；他舍不得花一分点心钱，都是为买书学习。这两个舍不得，分量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的这一片苦心。
（6）感受王冕自信的特点。
出示：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
①你能换一种说法吗？让你想到了哪句话？（世上无难事，只怕有心人。）
②指导朗读。
（7）教师引读课文第6自然段。在以后的日子里，王冕是如何来学画荷花的呢？
（8）出示：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
（9）导学：看图中那荷花画得简直栩栩如生，你知道王冕在这三个月里付出了多大的辛苦吗？试着填一填。（独立完成后再和同桌交流。）
汇报：①王冕白天边放牛边观察荷花，边临摹，晚上他________________。
②当放牛的小伙伴来找王冕玩时，他却说：“____________。”
③走进王冕的卧室，展现在我们眼前的是：____________。
④_____________________________________________________________。
（10）课件出示：欣赏王冕画作。导读第6自然段。
过渡：你们知道吗？其实王冕能学画也是一个偶然，那时正值黄梅时节，天气闷热，转眼间，阴云密布。让我们一起去欣赏一下雨后的情景。
（11）出示课件：一阵大雨过后，天空中……荷叶上水珠晶莹透亮。
①读文思考：学生自读，说说雨后景色美在哪里？（首先画面色彩丰富，饱满，阳光照耀下，地上的“红”“青”“绿”与天上的“黑”“白”遥相呼应，色彩对比强烈；景物错落有致，荷叶上的水珠“晶莹透亮”；动词的准确运用等。）
②指导朗读。
③指导背诵。
（12）读文思考：到了十七八岁，王冕离开了秦家，（引读第7自然段），你看到了怎样的王冕？（看到了一个孝顺的王冕。）
设计意图：高年级段的语文阅读教学，要突出篇章教学，重在整体感知，抓住关键语句统领全文。人物的语言最能体现出人物的性格和心理，教学中紧扣语言文字，通过多种方式带着感悟的读。引导学生从语言文字中感悟王冕的个性品质，认识王冕是个好学的、孝顺的少年。抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣测中，领悟人物性格特点。这样既提高了学生分析、理解语言文字的能力，也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。
三、总结全文。
1、思考：作者写少年王冕为什么详写十岁、十三四岁时，而略写七岁、十七八岁时？（作者写王冕的十一年经历，是经过了精心的选择的，这样有详有略，就更能突出人物的精神品质了。）
2、讨论：学习了课文，说说王冕的成长经历对你有哪些启示？
设计意图：通过具体事例的学习，学生累积的丰满的情感都迫不及待地想要表达，那么，此时不拘于任何形式的鼓励学生说出王冕对自己的影响，使学生在情感上达到了一个顶峰。
四、回顾拓展。
1、指导写字。学生书空、描红，练写生字。
2、背诵第5自然段。
3、教师总结拓展：少年王冕就这样一边侍奉母亲，一边勤奋作画、读书。他特有的人格魅力使我们敬佩，那么成年后的王冕会有哪些有趣的故事发生呢？老师推荐大家阅读《儒林外史》第一回，你肯定会有所收获。
设计意图：指导学生书写练字是每节课都应该完成的环节，背诵第5自然段是本课的一个重要内容，而语文的阅读是无处不在的，语言文字的积累也应该延伸至课外，让学生把课堂上的学习热情延伸至课外，多读一些经典名著对提高学生的语文鉴赏能力很有帮助。
1/6
|
|
