人教语文三年上《搭船的鸟》教学设计
江桥镇中心小学周晓辉
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识翠鸟，体会作者是怎样观察翠鸟的。
3、感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
教学重点：
认识翠鸟，体会作者是怎样观察翠鸟的。
教学难点：
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
教学流程：
导入新课、激趣促学。
欣赏歌曲《翠鸟》，并出示翠鸟图片，谈话导入。师：板书课题——生：书空课题——生齐读课题。
随文忆字——播放课文朗读视频。
检查复习，巩固生字新词。
开火车随机读词语。
全班齐读词语。
母亲雨点船夫用力捕鱼船头羽毛翠绿翠鸟蓑衣
鹦鹉衔着沙啦船舱吞下静悄悄外祖父摇着橹
（设计意图：欣赏音乐可以让孩子身心愉悦地投入到新课的学习中；随文忆字可以触发孩子记忆的闸门；巩固生字新词可以帮助孩子接下来对课文学习的理解。）
过渡：同学们的生字新词掌握的很扎实，老师相信掌握了这么多的生字新词对接下来的课文学习与感悟定会有很大帮助。接下来我们一起走进课文，共同学习。
品读感悟
感悟第一自然段
齐读第一自然段，说一说你从中知道了什么？
用思维导图梳理学生从该段中捕捉的信息。
作者细致地观察了该段中的哪些事物，请你画一画，说一说？
对“雨”进行细致描写，强调雨声“沙啦沙啦”，并说一说我们学过的拟声词。
对“船夫”进行细致描写。
过渡：课文开头交代了故事发生的原因及天气状况，那么在这样的天气情况下，接下来会发生什么故事呢？让我们继续读故事。
（设计意图：详细讲解第一自然是为了让孩子了解事情的起因，并为以后的写作奠定基础。）
感悟第二自然段
自由读课文并在组内合作完成自学任务。
组内研讨：
1、雨停之后“我”看到了什么？
2、课文从哪几方面描写了小鸟的美丽?
3、请你圈出描写小鸟美丽的词语，并在组内读一读。
小组汇报（预测）：
一只彩色的鸟。
课文从“羽毛、翅膀和长嘴”等三方面描写了小鸟的美丽。
通过思维导图，师生共同梳理对小鸟外貌的细致描写。
课文除了从小鸟的外形来描写小鸟的漂亮外，还用了什么手法？（对比）
（设计意图：小组合作学习可以培养孩子们团队意识，使学习更高效。）
用课堂活动——知识配对来加深对小鸟的印象。
（设计意图：课堂活动可以达到“寓教于乐的目的，让孩子在轻松掌握重点。）
过渡：同学们，当你看到这么美丽的小鸟，你会怎样想呢？同学们的想象力真丰富，那小作者会和你们想的一样吗？让我们一起来看看吧。
感悟第三自然段
1、这一段是对人物的什么描写？
2、这段心理活动描写有什么作用？
——前边两句心理活动的描写从侧面说明了小鸟飞来时的悄无声息，说明小鸟飞的轻盈。最后一句心理活动的描写有引出下文的作用。
过渡：难道真如小作者心里所想“小鸟要和他们去外祖父家里吗”？让我们继续读故事。（指生读第四自然段。）
（设计意图：讲“心理活动”描写，能够让学生深入作者的心灵，也为以后孩子们的写作奠定基础。）
（四）感悟第四自然段
通过聆听，你能用自己的话概括地说一说本段讲了什么内容吗？请你用笔圈一圈描写小鸟捕鱼的动词。
通过思维导图，师生共同梳理作者对小鸟捕鱼动作的描写。并通过图片来体会这些动词的妙用。
欣赏小鸟捕鱼的视频，直观地感受小鸟捕鱼动作的敏捷和迅速。
思考：无论是静态的描写还是动态的描写，如果作者只观察一次，能写出这么细致而生动的描写吗？
（设计意图：通过视频让学生直观感受小鸟捕鱼动作的敏捷。）
过渡：我们知道这只漂亮的小鸟是一个动作敏捷的捕鱼能手，那么这是一只什么样的小鸟呢？我们赶快去课文第五自然段寻找答案吧。
感悟第五自然段
1、这只小鸟是一只什么鸟？
2、翠鸟和孩子们打招呼：“大家好，我就是翠鸟，关于我，你们了解多少呢？”
3、读到这，谁能来解答一下文中第三自然的中小作者的疑问呢？从而引出“搭”字的讲解。
4、从翠鸟搭船中你体会到了什么呢？
三、重难点巩固。
通过课堂活动——分组竞赛来巩固这节课的重难点。
（设计意图：缓解孩子上课的疲劳感，同时巩固本节课的知识。）
四、课堂小结
请学生自由进行总结。
课堂练笔
观察大公鸡的图片，并说一说大公鸡的外貌。
观察小青蛙跳跃的过程图，让学生用一连串的动词来形容一下。
六、作业布置
写一则标语，号召大家保护鸟类。
课后用心观察身边的一种动物，一株植物或者一个场景，完场一篇观察日记。
七、板书设计
搭船的鸟
外貌
动作：
总写：彩色的
分写：羽毛-翠绿
翅膀-蓝色
长嘴-红色
保护动物
热爱自然
冲、飞、衔、站、吞
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