第2课时2、3的乘法口诀
?教学内容
教科书P54例2、例3，完成教科书P54“做一做”和P56“练习十一”中第1~3题。
?教学目标
1.经历2、3的乘法口诀的编制过程，理解并掌握2、3的乘法口诀，能用2、3的乘法口诀熟练地进行计算。
2.掌握编制乘法口诀的规律，培养学生的计算能力和应用能力。
3.让学生经历编制乘法口诀的过程，感受数学语言的魅力。
?教学重点
理解并掌握2、3的乘法口诀并能用乘法口诀熟练地进行计算。
?教学难点
灵活运用2、3的乘法口诀。
?教学准备
课件。
?教学过程
一、复习引入，揭示课题
1．课件出示习题。（1）填一填。
全班以开火车的形式完成习题。
2．揭示课题。
师：上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3的乘法口诀。（板书课题：2、3的乘法口诀）
【设计意图】学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。因此，本节课的设计从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为学习新知识打好基础，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。
二、编制2的乘法口诀
1．课件出示一副乒乓球拍。
师：一副乒乓球拍有几个球拍？（2个，表示1个2）（课件演示渐变成点子图）怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=22×1=2）
师：你会编一句乘法口诀吗？
【学情预设】有编制5的乘法口诀的基础，有的学生已经会编简单的口诀了，能编出：一二得二。（板书）
2．课件出示两副乒乓球拍。
师：现在有几副乒乓球拍？（两副）两副乒乓球拍有多少个球拍？（4个）有几个2相加？（2个2）（课件演示渐变成点子图）
师：2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4）你会编口诀吗？
【学情预设】学生会根据2个2相加结果是4编出口诀：二二得四。（板书）
【设计意图】尊重学生已有的知识经验，引导学生观察、思考、讨论和交流，借助直观图，根据乘法算式的意义引出乘法算式和2的乘法口诀，增加了教学的生动性和直观性，使学生顺利掌握新知识。
3．熟记2的乘法口诀。
师：2的乘法口诀有几句？有什么特点？
【学情预设】学生发现：2的乘法口诀有两句，按一二、二二的顺序排列，两句口诀的积相差2。
学生记忆2的乘法口诀，同桌互相检查。
师：为什么5的乘法口诀句数多，2的乘法口诀句数少？有什么规律吗？
教师引导学生发现：是几的乘法口诀就有几句。
三、编制3的乘法口诀
1．根据图列乘法算式。
师：一捆棒棒糖有多少个？（3个，表示1个3）两捆棒棒糖有多少个？表示几个3相加？三捆棒棒糖有多少个？表示几个3相加？（根据教师的提问，课件依次出示一捆棒棒糖、两捆棒棒糖、三捆棒棒糖）
【学情预设】这里学生的想法会有不同，有的学生是用加法算出来的，有的学生是一个一个地数出来的，有的学生是用乘法口诀直接算出来的。
教师引导学生借助点子图写出相应的乘法算式。（板书）
2．小组合作，编制口诀。
师：你们能尝试编制3的乘法口诀吗？小组合作试试看。
【学情预设】即使有了编制5的乘法口诀和2的乘法口诀的经验，学生也很有可能在编制3的乘法口诀时出现困难，这是学习过程中的正常现象。此时小组同学可以互相帮忙合作编制口诀，必要时可以结合加法算式来想。
全班交流汇报，教师根据学生的汇报补充板书：一三得三，二三得六，三三得九。3.熟记3的乘法口诀。
师：怎样能又快又对地记住3的乘法口诀？
【学情预设】学生说的方法多样化，引导学生发现：3的乘法口诀有3句，按一三、二三、三三的顺序排列，相邻两句口诀的积相差3。
师：用你自己的方法快速记忆3的乘法口诀吧！
【设计意图】学生的活动经验是在不断的活动中一点点积累的，一点点完成的。有了5和2的乘法口诀的学习经验，对于3的乘法口诀的学习，不仅是对知识的学习，更多的是一种经验的积累和完善。
四、巩固练习，加深记忆
1．记口诀。
（1）“对口令”游戏。
（2）口诀接龙。
（3）完成教科书P56“练习十一”第1题。
创设小动物跳格子的情境，学生边画边说口诀。
2．用口诀。
（1）完成教科书P54“做一做”第1题。
【学情预设】学习了2和3的乘法口诀，3×2和2×2的练习对于学生来说不是什么问题，口诀也可以直接写出来。
（2）完成教科书P54“做一做”第2题。
学生独立完成后集体交流。
【学情预设】左图可以写出2道乘法算式，右图只能写出1道乘法算式，列算式时，提醒学生说出口诀。
（3）完成教科书P56“练习十一”第2题。
①用一句口诀写出两道乘法算式。
②思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢？
（4）完成教科书P56“练习十一”第3题。
学生独立完成后集体订正。
【设计意图】练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步熟悉2、3、5的乘法口诀，在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算。五、课堂小结
师：这节课我们一起学习了什么？
全班齐背2、3的乘法口诀。
【设计意图】引导学生对知识进行总结，培养他们的归纳能力，让学生体验到获得成功的喜悦。
?板书设计
?教学反思
因为有了前面学习5的乘法口诀的基础，在教学2、3的乘法口诀时，对学生采取了“半扶半放”的教学方式，让学生通过看图，发现问题并提出问题，为学生创造观察、思考、探索的机会，引导学生写出乘法算式和编制2的乘法口诀，再让学生小组合作尝试编制出3的乘法口诀。在教学时，尊重学生的认知规律，引起学生探究新知的欲望，给学生留下探索的空间，由易到难，层层深入。这样不仅有助于学生对口诀的理解和记忆，也培养了学生抽象概括和迁移类推的能力。
?作业设计
二、小蝌蚪找妈妈。（连一连）
三、看图列算式并写出乘法口诀。
四、找规律，填一填。
参考答案
二、
三、1.2×3=6或3×2=6二三得六2.3×3=9三三得九
四、233
【教学提示】
学生编出口诀后，让学生交流口诀的记忆方法，如只记得一二得二，怎么想出后一句口诀。
【教学提示】
这题将加法、乘法算式混在一起了，注意提醒学生看清运算符号，灵活地进行计算。
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