第4课时9的乘法口诀
?教学内容
教科书P80例4，完成教科书P80“做一做”和P81“练习二十”中第1~4题。
?教学目标
1.通过自主探索，经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深学生对乘法口诀意义的理解。
2.通过观察、比较、探究等活动，发现9的乘法口诀的规律，并利用发现的规律熟记9的乘法口诀。
3.体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国传统文化。
?教学重点
自主编制9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律。
?教学难点
探究发现9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。
?教学准备
课件。
?教学过程
一、情境导入，激趣揭题
师：同学们，你们知道端午节吗？端午节有哪些活动？
【学情预设】学生会说吃粽子和赛龙舟。
师：看，龙舟比赛开始了。（课件出示教科书P80例4情境图）
师：从这场龙舟比赛中能获得哪些数学信息呢?能提出什么数学问题？这些问题都和数字几有关呀？
学生互相交流后汇报。
师：今天我们就一起来学习9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）
【设计意图】以中国传统活动赛龙舟为背景引入，一方面使学生体会9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题产生的，同时也为学生进行连加计算提供了直观支撑;另一方面让学生体会在社会活动中需要有一种朝气勃发、齐心协力的团体合作精神。
二、编制9的乘法口诀
1.填写数线图。
师:请大家数一数，参加赛龙舟的一共有多少人?
【学情预设】学生可能一条船一条船地数，通过累加的方法得到9条船上的总人数。
师:刚才我们数的过程，还可以在下面的数线图上把结果记录下来。
课件出示数线图。
师：上图已经给出了一条船上有9人，两条船上有18人，你们能接着往后填吗?请同学们独立填写。
学生独立填写后集体订正。
【学情预设】学生很容易利用连加的方法数出3条船上有27人……9条船上有81人。
【设计意图】充分利用教科书提供的学习素材，使学生清楚地知道9的乘法口诀中每个积的来源。发现袋鼠跳格的规律并运用规律完成本题，使学生理解几个9的意义，为学生编制乘法口诀奠定基础。
2.列出乘法算式。
师：刚才我们经历了9个9个地“数数”的过程，如果用算式表示该怎样写呢？
【学情预设】学生根据数线图的结果很快列出如教科书P80所示的乘法算式。
教师根据学生的汇报板书算式。
3.编制9的乘法口诀。
师：根据这些乘法算式，你们能很快编出9的乘法口诀吗？
【学情预设】大部分学生利用已有的编制乘法口诀的经验，可以独立编制9的乘法口诀。
【设计意图】充分利用知识的迁移规律，引导学生利用已有的编制乘法口诀的经验，自己编制9的乘法口诀。
学生编完口诀后，请个别学生汇报，全班交流。（教师补充板书）
三、发现规律，记忆口诀
1．找规律记忆乘法口诀。
师：和以前学习过的乘法口诀相比，9的乘法口诀句数比较多。仔细地想一想，你们有没有发现什么规律可以帮助我们快速地记忆这9句口诀?
学生独立思考后进行小组讨论，最后组织全班汇报交流。
师：谁来说说你发现了什么规律?
【学情预设】学生可能发现:相邻两句口诀的积相差9；积的个位上的数越来越小，十位上的数越来越大；每个积的个位和十位上的数相加的和都是9；从六九开始，每一句的积和前面口诀的积的十位和个位数字是反过来的，如六九五十四和五九四十五、七九六十三和四九三十六……
师：同学们，我们为什么要找9的乘法口诀的规律？
【学情预设】学生可能会说：这样我们根据规律来记9的乘法口诀，会记得更快、更牢固，如果忘记哪一句乘法口诀，还可以根据规律记起它。
师：找规律记，这是记忆口诀非常好的方法。比如六九这句口诀忘记了，怎么去想？
【学情预设】预设1：可以想五九四十五，45加9是54，所以口诀就是六九五十四。
预设2：还可以想七九六十三，63减9是54，所以口诀就是六九五十四。
预设3：可以想六九可以分成两个三九二十七，27加27是54，所以口诀就是六九五十四。
师：如果六九前面的不记得，后面的也不记得，怎么知道六九多少呢？
【学情预设】那只好用6个9连加记忆了。
师：6个9连加，你们有什么感觉？（比较麻烦）其实9的乘法口诀还藏了一个大秘密，可以帮我们一下子想出忘记的口诀，大家想不想知道？
课件出示教科书P81“练习二十”第4题表格。
师：请在表中把9×1、9×2、9×3……9×9的积圈出来。仔细观察这些积，你有什么新发现吗？
【学情预设】这时学生说的可能还是前面发现的规律。
师：（课件突出显示每一行的整十数）再看一看，想一想，还发现了什么？小组讨论，看哪个小组先有结果。
【学情预设】学生发现：9乘几，积就是几十减几。
师追问：那刚才六九这句口诀忘记了，你能用这种方法记起来吗？
【学情预设】6乘9就是60减6等于54，所以口诀是六九五十四。
师：9的乘法口诀的得数，不但可以通过每次加9，做加法得到，而且还可以通过几九跟几十来比，做减法得到。是不是很特别呀！刚才同学们发现这么多规律，那你们根据这些规律把这个特别的乘法口诀背一背、记一记，好不好？
先独立记口诀1分钟，然后齐背。
师：好，现在我们来对口令，看看你们是不是把9的乘法口诀记得很熟练。
师：老师说几九，你们抢答得数。
师：换一换，老师说得数，你们对出几个九。
师：下面女生选一个代表，男生也选一个代表来对口令。
【设计意图】启发学生动脑思考，发现并总结9的乘法口诀的规律，根据规律理解记忆，进而达到熟练的程度。
2．用手指记忆乘法口诀。
师：其实要记住9的乘法口诀还有一个很有趣的方法，你想知道吗？它就藏在我们的身上，你们自己的10根手指就能帮我们记忆9的乘法口诀，信不信？
课件展示教科书P83“数学游戏”中的手指操，介绍用双手表示9的乘法口诀的方法。
师：怎么样？这个方法是不是很有意思呀？课下你们把它练熟了，做起来就更快了，回家还可以考考你们的爸爸妈妈，说不定他们还不知道呢！原来我们做手指操，也能记9的乘法口诀。
四、学以致用，巩固口诀
1．完成教科书P80“做一做”和教科书P81“练习二十”第2题。
学生说得数，并说出口诀。
2．联想记忆。
师：大家知道《西游记》的故事吗？这些故事可以帮助我们来记忆乘法口诀吗？
教师引导学生通过孙悟空有七十二般变化、八戒有三十六般变化、唐僧师徒历经八十一难取得真经来记八九七十二、四九三十六和九九八十一这几句口诀。
师：是不是很有趣呀！原来《西游记》的故事也能帮我们记忆9的乘法口诀。
3.完成教科书P81“练习二十”第1题。
教师可以让学生用9的乘法口诀按顺序进行计算，也可以打乱顺序让学生说出得数。4．完成教科书P81“练习二十”第3题。
师：仔细观察，说说怎样才能对号停车。
【学情预设】根据每辆车上的算式得到的结果，找到写有相应数字的停车位置。
学生独立完成，全班交流。
【设计意图】以对号停车形式综合进行加法、乘法的运算，既可以培养学生认真审题的习惯，又可以训练灵活运算的能力。
五、课堂小结，畅谈收获
师：今天学习了9的乘法口诀，你们有哪些收获？
?板书设计
?教学反思
乘法口诀是思维的浓缩，是简化的语言。熟练记忆9的乘法口诀是本节课的重点。在学生编制口诀、探寻规律之后，教师让学生进行专门的记忆。安排了有层次的记忆方式：边读边记、找规律记、自主记、对口令记等。再通过手指操记忆法，把每一个学生当作学习资源，人人动手，用自己灵巧的双手来记忆9的乘法口诀，学生感到新奇、有趣。然后通过联想《西游记》的故事记忆口诀，使学生对这种原本比较枯燥的记忆充满了浓厚的兴趣。这样让学生对9的乘法口诀的理解和记忆自然延伸到课外，有效提高了学生学习的主动性和积极性。
?作业设计
三、小蜜蜂采花蜜。（连一连）
四、看图列式计算。
五、在（）里填上合适的数。
()×9=369×()=81
5×()=45()×()=72
六、快乐小尝试。
9×1=10-()9×2=20-()
9×3=()-()9×4=()-()
9×5=()-()9×6=()-()
根据你发现的规律，再写出三道像上面这样的算式。
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参考答案
三、略
四、1.5×9=45（或9×5=45）
2.6×9=54（或9×6=54）
五、49989（后两空填法不唯一）
六、12303404505606
9×7=70-79×8=80-89×9=90-9
【教学提示】
让学生通过观察袋鼠均匀跳格的全过程，看出数线图上的点与数之间的一一对应关系，突出每一个数都是几个9连加的和。
记忆9的乘法口诀是本节课的重点，要通过各种形式帮助学生熟练记忆9的乘法口诀。
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