第1课时认识时间
?教学内容
教科书P90~91例1、例2，完成教科书P91“做一做”和P93“练习二十三”中第1、2题。
?教学目标
1.在具体的生活情境中借助钟面认识时间单位“分”，知道分针走1小格是1分，初步认识几时几分，会读写几时几分和几时半，知道1时＝60分。
2．经历猜一猜、拨一拨、认一认、写一写等猜想、观察、操作的数学活动，培养学生初步的推理能力，渗透初步的模型思想。
3．结合生活情境认识时间的价值，培养珍惜时间的意识，养成合理安排时间的习惯。
?教学重点
能正确认、读、写钟面上的时刻——几时几分，知道1时＝60分。
?教学难点
能正确认读接近整时的时刻。
?教学准备
课件，钟表模型，钟面学具，钟表图。
?教学过程
一、创设情境，导入新课
师：“我有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。”这
个好帮手是什么？（钟表）它告诉我们什么？（时间）
师：我们以前学习过认识整时的方法，你能告诉大家这个钟面上的时刻是多少吗？（课件出示9时钟表图）
【学情预设】9时。
师：你是怎么认的？
【学情预设】分针指12，时针指9，就是9时。
师：你能告诉老师，这个时间你一般在做什么吗？
【学情预设】学生可能说早上9时在读书，也可能说在上课；晚上9时在睡觉。
师：看来同学们对以前学过的知识掌握得不错。看看这幅图中的小朋友们在干什么？（课件出示教科书P90例1主题图）
师：钟表上显示的是什么时间呢？你们会读吗?
学生尝试认读。
【学情预设】有的学生可能会认，有的学生可能不会认。
师：同学们对这个时间有不同的意见，说明关于时间的知识还有很多是我们没有学到的。这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间，好吗？（板书课题：认识时间）
【设计意图】通过猜谜引入新课，复习整时为新知识的学习奠定基础；创设情境，激发了学生的学习兴趣。
二、认识“分”
1．深入认识钟面。
（1）钟面上有12个大格。
师：仔细观察，钟面上除时针、分针、数字以外，还有什么？
【学情预设】学生可能会回答钟面上有黑线，黑线有长有短，还有很多格子等。
师：钟面上每相邻的两个数之间形成1个大格，一共有12个大格。
课件动态演示：依次闪动12个大格。（板书：12个大格）
（2）每个大格里有5个小格。
师：观察每1个大格，你又发现了什么？看谁观察得最仔细。
【学情预设】有细细的黑线，还有一些小格，等等。
师：这些黑色的线就是钟面上的刻度线，当时针、分针指向它们时，可以表示不同的时间。
师：同学们知道1个大格里面有几个小格吗？我们一起来数一数。
根据学生的回答板书：每个大格里有5个小格。
（3）钟面上有60个小格。
师：钟面上一共有多少个小格，用你自己的方法数数看。
【学情预设】预设1：我一大格一大格地数，5个、10个、15个、20个……60个，一共有60个小格。
预设2：我这样想：1个大格里有5个小格，2个大格里有10个小格，10，20，30，40，50，60，一共有60个小格。
预设3：我一小格一小格地数，1，2，3，4……60，一共有60个小格。
预设4：我从12开始看，一个半圈是30个小格，所以一圈是60个小格。
教师根据学生的回答板书：一共有60个小格。
【设计意图】对生活中的实物钟表进行详细观察，在培养学生观察能力的同时，让时间这个抽象的概念更生活化、形象化，让学生更容易接受。
2．认识“分”。
（1）认识1分、几分。
师：仔细观察分针的走动规律，你们发现了什么？你们知道分针走1小格是多长时间吗？
课件动态演示：钟面上的时刻是8:00，分针走动，从12起走动1小格。
学生回答后课件出示：分针走1小格是1分。
师：那么分针在钟面上走2小格是几分？3小格、4小格呢？
【学情预设】分针走1小格是1分，走2小格就是2分，走3小格就是3分，走4小格就是4分……
（2）认识5分。
师：想一想，分针走1小格是1分，那分针走1大格呢？你是怎么想的？
【学情预设】1大格里有5小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分，所以分针走1大格是5分。
【设计意图】让学生通过观察实物钟表，得出分针走1大格是5分，使抽象的知识形象化。
（3）读出“多少分”。
师：同学们，分针从12走到2是几分？你是怎么知道的？
【学情预设】预设1：可以数一数，分针从12走到2是10个小格，就是10分。
预设2：5+5＝10（分）。
预设3：分针从12走到2有2个大格，分针走1大格是5分，走2大格就是10分。
师：分针从12走到3呢？除了数一数，还可以用我们学过的什么知识直接得出结果？
【学情预设】学生可能用加法10+5＝15，也可能想到用乘法口诀“三五十五”计算，3个5是15。
师：用同样的方法数下去，分针指向其他数字，分别表示多少分呢？你能继续往下说吗？请大家打开教科书，快速完成教科书P90“数一数，填一填”。
学生集体汇报，教师课件展示结果。
【设计意图】认识分针指着的每个数各表示几分是本课的难点，借助于课件直观形象的动态演示，加深对这一难点的理解和掌握，得到1大格里有5小格，钟面上一共有60小格的结论。看“几分”时，可以数一数，也可以连续加5，还可以用5的乘法口诀直接计算。这让接下来的认时、分的环节变得简单，也为正确读写时间奠定基础。
3．时与分的关系。
师：我们知道时针走1大格是1时，分针走1小格是1分，那时和分有什么关系呢？
让学生动手拨一拨，看一看，说一说。
课件出示12时钟表图。
师：观察一下，钟面上的时针和分针分别指向几？是几时？
【学情预设】时针和分针都指向12，是12时。
师：（课件播放时针和分针转动的画面）再仔细观察时针和分针的转动，你有什么发现？
【学情预设】时针和分针同时转动，分针转得快，时针转得慢。
师：它们同时转，也就是说时针和分针走的时间相同。时针走1大格的一半就是半时，分针从12开始走到6是30分，时针走1大格的一半，同时分针走一圈的一半，所以30分也可以说成半时。
师：请大家猜一猜，如果分针继续转，时针会怎样？
【学情预设】也会跟着同时转动。
师：如果分针继续转，转到12，时针走到几？
【学情预设】时针会走到1。
师：仔细思考时针和分针的转动，你有什么新发现？
【学情预设】分针走一圈和时针走了1大格。
师：对!分针走一圈的同时时针走了1大格，这时分针和时针用的时间是怎样的呢？【学情预设】相同。
师：观察得真仔细。分针走一圈，时针走1大格用的时间是相同的。分针走一圈是60分，时针走1大格是1时，那1时与60分有什么关系？
【学情预设】学生可能不能马上说出1时＝60分，教师引导学生逐步完善。
根据学生的回答板书：1时＝60分。
【设计意图】通过形象直观的课件动态演示操作，让学生充分理解时与分的关系，不仅突出了重点，也突破了难点。
三、认识几时几分
1.认识4时5分的读法和写法。
（1）试读时间。
师：请大家看这个钟面，试着读出时间。（课件出示钟面：4时5分）
【学情预设】学生读出4时5分。
（2）观察时针。
师：你们都认为是4时5分，请仔细观察，时针是正指着4吗？
【学情预设】学生能够直观地从钟面上观察到时针并不是正好指着数字4，而是指向数字4和5之间。引导学生认真观察，为后面说“时针走过数字4”打基础。
师：时针指向数字4和5之间，表示时针走过数字4，还不到数字5，应该是4时几分。
（3）观察分针。
师：我们再一起来看看分针，分针从12起走了多少个小格？是几分？
【学情预设】分针从12起走了5个小格。分针走1小格是1分，走5小格就是5分。
（4）小结方法。
师小结：时针走过数字4，分针从12起走了5小格，就是4时5分，写作4时5分。课件出示相应电子表时间。
2．认识4时30分或4时半。
（1）读出钟面上的时间。（课件出示钟面：4时30分）
师：用刚才学过的方法，你们来读一读钟面上的时间。
【学情预设】时针走过数字4，分针从12起走了30小格，就是4时30分。这里学生刚开始可能说得不会很完整，教师要有意识地引导学生先说时针，再说分针，然后读出时间。
师：同桌互相说一说是怎么读的，然后把它写下来。
（2）认识4时30分就是4时半。
师：刚才同学们读出的时间是4时30分，那请你们再观察钟面，分针从12走到6所显示的阴影部分跟整个钟面比较，你发现了什么?
【学情预设】学生发现分针走过的阴影部分正好占了钟面的一半。
师：说得非常好，所以4时30分还有一种读法就是4时半。
（3）小结方法。
师小结：时针走过数字4，分针从12起走了30个小格，就是4时30分，也可以说是4时半。
3．自主认识4时45分。
师：请你先自己读并写出钟面上的时间，然后同桌之间互相说说是怎么想的。（课件出示钟面：4时45分）
【设计意图】本环节体现由扶到放的教学过程。先运用4:05和4:30的教学引导学生学会几时几分的读法，再放手让学生自主去认识4时45分，同桌之间互说看时间的方法，这样既起到及时检测的作用，也体现了学生的自主学习能力。
4．总结方法。
师：同学们，刚才我们学习了4时5分、4时30分、4时45分的读法和写法，现在我们来总结一下怎么读钟面上的时间。
师生共同总结方法：读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针走过数字几，就是几时多；再看分针从12起走了几小格，就是几分，这时钟面上的时间就是几时几分。（教师适当板书）
四、巩固练习，深化理解
1．完成教科书P91“做一做”。
学生先独立完成，再全班交流认、读、写的方法。
【学情预设】这一题学生在7:40、10:45、9:55等“几时差几分”的认读时容易出错，可能会将7:40错误地认成8:40，此时，关键是让学生找准时针在钟面上走过了哪个数或在哪两个数之间。
2．完成教科书P93“练习二十三”第1题。
师：图中的小女孩作息时间很有规律，让我们一起去看看她一天的时间安排。
指名说说在什么时刻小女孩在做什么，要求学生用电子表的表示方法记录钟面上显示的时间。
3．完成教科书P93“练习二十三”第2题。
把钟面和对应的时间连起来。
学生独立完成后全班交流。
4.观察教科书P91“生活中的数学”，说一说从图中知道了哪些信息。
学生观察后与同桌交流。
【设计意图】在练习的设计上充分挖掘一些学生感兴趣的、贴近实际生活的素材，让学生充分体验数学与生活的密切联系。
五、课堂小结，畅谈收获
师：通过这节课的学习，你们有哪些收获呢?
?板书设计
认识时间
钟面：12个大格，每个大格里有5个小格，一共有60个小格。
1时＝60分
先看时针走过数字几，就是几时多；再看分针从12起走了几小格，就是几分，这时钟面上的时间就是几时几分。
?教学反思
本节课是在学生已经认识整时的基础上进行教学的，教学时主要是联系学生生活实际，充分运用直观形象，帮助学生获得对抽象概念的感性认识。在教学中，以教师为主导，以学生为主体，以活动为主轴，让学生充分地体会分针走1小格的时间是1分，分针走几小格的时间就是几分，分针走一圈的时间就是60分，同时观察分针、时针走动的方向，得出时间单位的进率：1时＝60分，进而认识几时几分。再让学生拨钟面，说时刻，教师适时点拨，环环相扣，层层深入，逐一突破重难点。
?作业设计
一、填一填。
1.时针走1大格是()时，走1圈是()时。
2.分针走1小格是()分，走1大格是()分，走1圈是()分。
3.30分也可以说成()小时。
4.时针从12走到5，走了()时；时针从6走到11，走了()时；分针从12走到7，走了()分；分针从4走到10，走了()分。
5.右面钟面上的时间是（），再过半小时就要开始播《走近科学》节目，
《走近科学》的播出时间是（）。
二、连一连。
四、下面哪个是李阿姨所乘列车的出发时间？在（）里画“√”。
参考答案
一、1.1122.15603.半4.5535305.7:308:00
二、略
四、（）（√）
【教学提示】
注意回顾归纳整时的认识方法。
【教学提示】
“多少分”的认识要让学生多练习：数字几对应的是多少分。
分针走一圈的过程可以让学生多观察几遍，使学生真正明白分针走一圈，时针走了1大格。
读出一个时间，可先看时针也可先看分针:时针过了数字几就是几时多;分针过了多少小格就是多少分。
让学生也举例说一说生活中的时间，既巩固知识，也使学生感受到时间在生活中的运用。
|
|
