加涅的学习水平分类
分类 含义 典例 信号学习
学习对某种信号做出某种反应，其过程为：刺激-强化-反应 巴甫洛夫的经典性条件反射 刺激-反应学习 学会对某一情境中的刺激做出某种反应,以获得某种结果。其过程是:情境一反应一强化 桑代克和斯金纳的操作性条件反射 连锁学习 学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结 儿童学习打篮球，学会一系列接球躲闪动作 言语联结学习 形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化 造句、将单词组成合乎语法的句子 辨别学习 学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应 对相似单词做出正确反应 概念学习 对刺激进行分类时,学会对一类刺激做出同样的反应，即对事物的抽象特征的反应 学生将猪、狗、牛概括为动物 规则或原理学习 学习两个或两个以上概念之间的关系 各种规则、定理的学习 解决问题的学习
（高级规则的学习） 在各种情况下，使用所学原理或规则去解决问题
根据已知条件证明三角形的度数
加涅的学习结果分类
加涅将学习分为五种类型:
①言语信息。言语信息指有关事物的名称、时间、地点定义以及特征等方面的事实性信息的
学习。
②智慧技能。智慧技能指运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习。智慧技能的学习，即过把程知识的学习，言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题，而智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题。智慧技能又可分为五个小类：辨别学习、具体概念学习、定义性概念学习、规则学习、高级规则学习。
③认知策略。认知策略指调控自己的注意、记忆和思维等内部心理过程的技能的学习。
④动作技能，动作技能指通过身体动作质量的不断改善而形成整体动作模式的学习。
⑤态度。态度指影响个人对人、事、物采取行动的内部状态。
这五项内容分属于三个领域，前三项内容属于认知领域；第四项内容属于动作技领域;第五项内容属于情感领域。加涅认为，上述五类学习不存在等级关系其顺序是随意排列的，它们是范畴各不相同的学习。
学生学习的特点
接受学习是学习的主要形式，具有目的性、计划性和组织性;
学习过程是主动构建的过程，具有自主性、策略性和风格性，是师生互动的过程;
学习内容以系统学习人类的间接知识经验为主，具有间接性；
学习目标具有全面性、多重目的性；
(5)学生的学习具有一定程度的被动性。
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