课题：1.2.4绝对值
授课老师：
教材：人教版七年级上册1、知识目标:，会的绝对值2、能力目标：了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。重难点重点绝对值的难点绝对值的义一（）师：１它们的行驶路线相同吗？２它们行驶路程的远近相同吗？生：１路线不同??２行驶路程的远近相同师：现实生活中，不必考虑正、负，而只考虑具体数值新概念―――绝对值。自然进入课堂主题通过问题２的设置为绝对值的概念埋下伏笔。二、＜板书＞绝对值的几何义：给出定义后引导学生讨论：定义里的数a可以表示什么样的数？通过讨论由师生共同得到：绝对值定义里的数a可以是正数，负数和0。.求下列各数的绝对值－１９＋３０－１１－６＋６通过示范，启发：求一个数的绝对值应注意哪些？由学生观察总结得出：（1）先表示出这个数的绝对值，（2）求出结果。让学生以一道例题的形式给出如何求绝对值尽可能学生举手解答，使课堂达到一个小高潮，经过师生的互动，学生对概念的强化有了飞跃学生讲解教师板书，体现一种学生思维教师示范的过程
（三、
练习.课本12页练习1
写出下列各数的绝对值：
6，-8，-3.9，，-,100,0。
（通过这些数字排列:上述各数的绝对值与这些数本身有何关系?（进一步把绝对值的代数意义数学化四、 （多媒体出示练习）
(反思应用1）课本12页练习2
判断下列说法是否正确：
（1）符号相反的数互为相反数；
（2）符号相反且绝对值相等的数互为相反数；
(3)一个数的绝对值越大，表示它的点在数轴上越靠右；
(4)一个数的绝对值越大，表示它的点在数轴上离原点越远。
(反思应用2）填空：
(1)|2.5|=____;|-1.5|=____。
(2)绝对值是7的数(3)若|x|=0，则x=____。
(4)若|a|=|-3|，则a=____。
(5)若|-x|=7，则x=____。
(6)绝对值不大于2的整数(多媒体出示思考问题)
(1)一个数的绝对值是正数、负数、零?
()绝对值最小的数是什么?
得出结论:
特别注重对于不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。通过以上练习使学生在掌握知识的基础上达到灵活运用，形成一定的能力。、归纳小结，强化思想
2、绝对值的代数意义。（注意：当a为负数时，|a|=-a）
3、绝对值的非负性：|a|≥0
4、互为相反数的两个数的绝对值相等。
学生共同回忆，所学知识系统化
布置作业，引导预习1、全体学生必做课本习题4，，10。2、选题：(1)已知x是整数，且2.5＜|x|＜7，求x
2、绝对值的代数意义
3、绝对值的非负性
4、互为相反数的两个
数绝对值相等
教案说明
本节课的教学始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主探究、合作学习来主动发现结论，形成自主学习的好习惯。在本节课的教学中，主要突出以下几个特点：
1、联系实际，渗透学以致用的思想
在教学中力求呈现“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程，以连续性问题为主线贯穿整个教学，强调对具体问题的分析、抽象，渗透数学建模思想。
2、关注绝对值概念的形成过程
在教学中，利用数轴让学生直观地了解绝对值，体会数与形的结合。由浅入深，层层引导学生由绝对值的几何意义探索归纳绝对值的代数意义，渗透分类讨论的思想，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式。
3、为学习提供探索和交流的空间
有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，而教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者。在教学中围绕本节课知识，设置富有挑战的问题，激发学生积极思考，引导学生自主探究和合作交流，使学生既能在探索中获取新知识，又能发展创新意识。
4、尊重学生个体差异，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”
在教学中，通过对于不同难度的问题，提问不同层次的学生，及分层布置作业，使不同的学生得到不同的发展。
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