我的文科教学心得——李振堂
我校是当地一所民办高级中学，近年来所招新生大多是中考成绩不太理想的初中生，但是我校教职员工从未放弃过每一个学生，甚至于要付出更大的努力，使他们获得应有的教育。因为初中数理化基础较差，才形成中考成绩不理想的现象，经过高一一年的学习，各门课程均有所进步，但是高一学生都面临着一项艰难的选择：读文还是学理。最终决定的因素很多很多，但各科成绩的对比是最终的决定的关键。俗话说：物理难，化学烦，数学题做不完。就物理这“难”，致使很多学生在选理时望而生畏，最终只能无奈的选择了“文科”这条路。总括我校所有文科生班的所有学生中差生还是比较多的，这部分学生很多都是高一时学习基础就差，知识缺漏多；遇到学习问题反应稍慢；学习上懒散，习惯不好，甚至很多心理上自卑，认为自己最多具有背背书的能力；失去进取的斗志，拼搏的勇气。
但选择了文并不代表和理科脱离关系，数学不必多谈，物理、化学总是还要参加学业水平考试的吧！所以还得再继续“煎熬”一段时间啊。为了能让学生把对物理的“煎熬”变为“享受”我们老师在课上、课下可是没少努力的!就自己近年来教文科物理自己的心得体会。
深入学生
由于文科物理在高中属于非高考科目，学生没有学习的压力，因而这门课程教学效果常常不甚理想，学生的学习状况不是很好。因此，要让学生喜欢物理就需要智慧，而教学的智慧在于经验的积累。建立融洽的师生关系，真诚相待，不歧视，不排斥，做好耐心细致的思想教育工作甚至必备好每节课更重要。这部分学生一般都缺乏对学生成就感、自尊心得体验，某种程度上都与忽视轻意目标有关。我们要特别关注学生情感体验和积累，并通过实践体验，在改变学生的心理态度、价值观和生活方面，让这些学生在发展最深沉的指标上有所长进，从而激励他们树立远大理想和勇于拼搏的精神，矫正他们的厌学心里，唤醒他们学好物理的积极性和主动性，填平心理上的鸿沟，得到心理平衡，建立起学好物理的信心。在上第一次课时，我就明确告诉我的学生，我们文科班学习的是人文物理，本系列课程模块主要以物理学的核心内容为载体，侧重物理学与社会的相互关联和相互作用，突出物理学的人文特色，注重物理学与日常生活、社会科学以及人文学科的融合，强调物理学对人类文明的影响。让学生知道，现在他们学物理就像学地理、历史一样容易，一样有情趣，从而消除他们的畏难心理，提高他们敢学物理，学好物理的自信心。
认识学习物理的重要性
明确告诉学生，将来他们可能从事与物理没有直接关系的工作，但是了解一些重要物理概念，体会一点物理独特的思维方式，知道一些与物理相关的基本知识，对于培养自己解决问题的能力很重要。如今，高科技日益渗透与生活，无论从事什么行业，无论生活与什么地方，都离不开与物理相关的技术和产品，不具备基本的物理知识和技能，将会不适应现代社会的发展，甚至很难做一名合格的社会消费者。比如，你以后进入大学学习的是新闻媒体专业，具备一定的理科知识后也就不会写什么铁矿石炼金，水变成油之类的假新闻。如果你今后学习营销专业，贫乏的物理知识将对你所推销的产品的理解没有深度。家庭生活中各种先进的用电器的正确使用，商店里各种商品的说明和使用，都离不开简单的物理知识。另外，任何人在核能安全、能源危机、节能环保、绿色生活等方面都有所认识和责任感。
三、激发兴趣
一堂优秀的课,可以是一件完美的艺术品,教师就是这件艺术品的主要创作者。充满趣味性的课堂教学是激发学生学习兴趣和求知欲望的重要保证,这就要求教师在教学过程中要采取多样化的教学手段,善于营造良好的课堂气氛,增加课堂趣味性。在教学中首先要提高学生的学习兴趣,这就要求教师在课堂上追求全方位的精彩。讲出物理学中的科学之美,简捷与统一之美,深邃与含蓄的内在之美,奇异与对称的和谐之美。让学生在浩繁的物理概念和推理下感受物理大师们赋予自然科学的真善美。出于这方面的考虑,文科物理教学过程一定要优化教学方法。
为减少课堂的单调呆板气氛，可采用启发、演示、讨论等多种方法教学，以调动思维，活跃气氛：同时，增强教学的趣味性、艺术性，使学生有时时新发现的感觉，从而对学习物理产生兴趣。我们必须关注学生的精神世界和学生的独特需要。因为，学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，能有效唤起学生的注意力，激发学生的求知欲、解疑心，而且能引发学生积极思考。对此，在课堂教学中要创设引发学生好奇的物理问题情境、时空情境等等。例如，在引入新知识时，教师巧设悬念。如在学习电学第一节时，设下问题：避雷针、闪电现象的原理是什么？然后在引入新知识：还可以用身边的实物激发学生兴趣。例如，讲平抛运动时，我先拿了几颗巧克力糖，轻轻抛到学生中去，结果他们一下子就接住了。我就大加赞赏：大家对平抛运动的落点掌握的太棒了，大家一定会学好这节内容的。或者讲述一下战争中军事专家对炮弹落点的研究，分析出敌方的位置等实例，在一片欢笑生中，我们的课也轻松、有趣更有效果的开始了。
同时，还要密切联系生活、生产实际，以一些新奇实例引起学生共鸣，以所学内容与身边的一些具体实例紧密结合，使学生真实的感到所学物理知识确实有用，从而激发兴趣：发挥实验的作用，采用投影模型、多媒体演示等现金直观的教学手段，引起差生的好奇心。同时将主要概念、定律、定理等内容通过听写方式让学生记录，既控制了学生的注意力，又培养了学生的手脑并用和速记能力：可设置一些课堂作业，让学生在限定时间内完成，以培养学生的独立思考和速算能力。
学生主体
教师在教学中要按学生实际水平制定教学计划，设计教学方案，认真听取他们的意见。给予他们同样的甚至更多的施展才能的机会，使他们在学习中发现问题，提出问题，解决问题。通过学生的回答与补充，教师的点拨和总结，使所有学生都能积极主动地动脑思考，动手表达，使宝贵的学习兴趣有分新问题得到强化、提升，通过解决解决问题得到稳定。鼓励勤学好问，质疑讨论，积极思考。
开展质疑讨论是发展智力的一种有效手段。文科生总觉得自己理顺从老师的思路，不敢质疑老师，很少敢反问和参加讨论，从而造成思路狭隘、思考问题僵化。故课堂教学中应积极营造轻松、平等的课堂气氛，鼓励积极思考、质疑问难，并有意识地多创造机会让同学们多发言，多上台表演，多参与讨论：要求同学们课后对遇到的困难，及时通过问老师、同学等办法得到解决：为了养成想问题、提问题的好习惯，对于学习中出现的想法、问题，一当面向老师请教，也可把问题写在作业本里燃放老师解答、为了培养他们敢于讨论问题的习惯，可先让他们与同桌就学习中的问题进行讨论，有了结论以后让他们与前后座位交换意见，久而久之，就会逐渐喜欢思考，敢于当面提问了。
五、加强能力培养
根据教学内容和这部分学生的实际，在教学过程中贯穿学习方法的指导和培养，改变死记硬背的坏习惯，引导他们课前根据学习目标预习教材：在复习、掌握教材的基本感念、原理的前提下完成作业：在掌握原理、步骤及注意事项的基础上尽心实验操作。使学生所学知识得到巩固、思维能力得到培养。教学重要分新每章每节的科学方法因素，在确定知识、能力教学目标的同时确定科学方法教学目标。
多肯定、少批评：多沟通、少教育：多自主、少包办：多教“点”、少教“面”：多辅导，少作业是我一向的原则。课堂练习、布置作业和考试命题时提出不同成次的要求。做好课后辅导，帮助他们消化课本知识，帮助解答疑难，知道解决方法，及时补齐知识上的缺陷。在他们熟练的掌握大纲规定的基本内容和要求和要求的基础上进行适当提高。
经过一段时间的探索，原来这些谈物理色变的文科生已基本消除了对物理学习的恐惧心理和消极情绪，学习物理的兴趣有了大幅度的提高，物理成绩也普遍好转。随着学习的深入，课改的进一步深化，我会进一步深刻的领会新课标的精神实质，根据实际情况，不断调整教学方法，因材施教。相信文科学生惧怕学物理，文科学生综合科中物理成绩差的局面将会得到一定的扭转。
|
|
