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复习课知识点多、密度大、教学时间紧。在有限的时间内，许多教师要么选择“浅尝辄止而面面俱到的复习”，要么选择“以练代理的复习”，真正能做到“突出主体、开放过程、注重实效”的课不多。为什么时间不够？有教师教学不够精练、简洁的原因，但更多的是对“复习起点”把握不够准确。如果将起点降低，则教学时间不够，如果将起点提高，则易出现“欲速则不达”的情况。因此，学生课前的准备即课前的自主复习就显得尤为重要了。此节课如果学生能够在课前根据要求复习三角形，“知识回顾”10分钟左右的时间，这将大大提高课堂效率。
（二）关于“知识回顾”形式的思考。
知识回顾应充分考虑学生的已有水平，采取更为开放的呈现过程。学生对所学知识常处于“再认”水平，“知识再现”是一个较高的要求，对某知识点（如三角形）的所有知识都能“依次再现”则是一个超出常人水平的要求了，已所不欲勿施于人。所以，教师可以根据实际情况灵活呈现知识点(如表格式)，提高学生对知识点复习的效率。
（三）关于“知识整理”两个层次的思考。
我认为不应该简单的将“知识回顾”与“知识整理”高度统一，而应给“知识整理”划分一定的层次。在此课中我认为可以划分为两个层次。第一层次即“低层次整理”――将“知识局部性整理”与“知识回顾”相结合。所谓“知识局部性整理”是指整理由某一知识点向“外”的发散与延伸，寻找与该知识点的联系（如教案例3遇三角形高线问题，若未给图形或明确要求，要考虑两种情况）。第二层次即“高层次整理”――通过对所有复习知识纵向与横向的研究，使知识“连点成线、连线成面”（如教案例1证明一条线段等于另一条线段的2倍，可用含有30°角的Rt△性质,三角形中位线，直角三角形斜边中线等方法，见到线段的垂直平分线，应想到利用它转移等量线段）。
我对复习课的研究也只是刚刚起步，许多认识都带有个人主见，难免有所不足，敬请指正。
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