4 曹冲称象教学设计

第三单元导学【单元导教】本单元以“儿童生活”为主题编排了四篇课文，这些课文以儿童视角，表现儿童生活。单元语文要素和教学重点是“借助词句，尝试
讲述课文内容”，着重训练学生提取相关信息，借助词句进行讲述的能力，是本册第一单元“借助图片讲故事”基础上的能力训练提升，也是为二年
级下“借助示意图、提示、表格内容等讲故事”，三年级“学习详细复述”，四年级“学习简要复述”，五年级“学习创造性复述”奠定基础。本单
元教学要指导学生运用圈画关键词句、给关键词句排序等方法梳理课文内容，尝试讲述。并通过阅读课文，能说出自己的想法和感受。在口语交际中
，结合课文学习的方法，按照一定顺序说说手工作品的制作过程。二年级上册开始正式进行写话训练，共安排3次，本单元是第一次正式写话练习，
写自己喜爱的玩具，学生有话可说，有话可写。鼓励学生运用学过的词语形容玩具的同时，要引导写话时注意“段前空两格”“标点符号占一格”等
格式要求，重点指导学生按一定顺序写的方法。二上三单元曹冲称象借助关键词句讲述称象过程玲玲的画试着借助关键词讲述故事学习边读边圈画的
方法，梳理内容并朗读一封信妈妈睡了借助关键词句，说说睡梦中的妈妈的样子语文园地抓住表示顺序的词语，按顺序说话、写话借助词句，尝试讲
述课文内容【单元教学目标】字词句：1.认识70个生字，读准4个多音字，能正确解析与运用同音字。2.会写38个字、32个词语，了解词
组的结构特点。3.了解关键词句的意思，能用指定的词语写句子。.4.学习用“一边……一边……”说句子。5.能借助词句，试着讲讲故事
。阅读：1.正确、流利地朗读课文。2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达
的品质。2.《玲玲的画》读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。3.《一封信》能读出第一封信中露西因见不
到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。4
.《妈妈睡了》感受睡梦中的妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。5.背诵《小儿垂钓》。6.自主阅读《王二小》，感受王
二小的机智勇敢。表达：1.继续培养学生专心听、静心听的好习惯，在听的过程中，记住主要信息。2.能针对问题，说出自己的感受和想法。3
.能按照顺序说话，把主要意思说清楚。4曹冲称象【课前解析】《曹冲称象》出自《三国志·魏书·邓哀王冲传》，讲的是曹冲小时候想出了
称象办法的故事，从儿童视角，表现了儿童生活，体现了曹冲善于观察，爱思考，能大胆表达想法的特点。关注课题：“曹冲称象”点明了主要人
物和核心事件，概括了本文的主要内容，有助于学生快速把握主要内容。关注课文：全文共5个自然段，按照事情发展的顺序记叙。第一自然段讲曹
操带着儿子和官员去看别人送的一头大象，交代了故事发生的时间和大象的来历。第二自然段形象地描述又高又大的大象，官员们都在议论大象的重
量，暗示想知道大象的重量有一定难度。第三自然段讲有官员想出造大秤的方法，但根本行不通。第四自然段讲曹冲提出了称象的方法，分3个步骤
：赶大象上船，在船身下沉处画线；把大象赶下船，往船上装石头，装到船沉到画线处为止；称船上石头的重量，就是大象的重量。课文用“再”“
然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述得清楚明白。第五自然段是故事的结局，曹冲的方法果然可行，称出了大象的重量。关注生字：“称
”和“秤”是一对字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，容易混淆误读。学习“称”的时候，可以通过组词的方式，在语境中加深印象，巩固读音
；学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”，练习秤的发音。本课需要书写的生字有七个左右结构、两个上下结构、一个半包围结
构的字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。要注意提示学生容易遗漏的笔画，比如，“然”右上有一点，“底”最后一点不
能忘写。关注词语：一同、柱子、一边、到底、秤杆、力气、出来、船身、石头、地方、果然。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。联系上下文理
解“果然”，借助配图学习“船身”，联系生活实际理解“一同、一边、柱子、到底、秤杆”等词语。【教学目标】1.认识“曹、称”等14个
生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。2.能正确、流利地朗读课文，重点学习第四自然段，借助课后题的排序，
说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹
冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。【教学重点】1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等1
1个词语。2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，并结合课后关键词句排序，借助关键词句，说说曹冲称象的过程。【课前准备】多媒体课
件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个
词语。2.能正确、流利地朗读课文，体会“到底”表达的意思。【教学过程】一、趣味猜谜，引出课题1.趣味猜谜：同学们，通过学习第二课
《我是什么》，我们顺利地猜出了答案，今天，请同学们根据老师出示的关键词语猜答案，看谁猜得又快又准。出示课件1：（1）理解词语：大象
，是陆地上最大的哺乳动物，是人类的好朋友。出示课件2：（2）理解词语：秤有很多种，现在最常见的是电子秤，在古代没有电的情况下，我们
的祖先发明了杆秤，既方便携带又称量准确。出示课件3：出示课件4：（3）认识人物：曹冲是曹操的第七个儿子，从小就聪慧过人，可惜的是少
年早夭。2.引出课题：同学们能猜到今天学习的故事是什么了吧？（板书：4.曹冲称象）请同学们伸出手指跟着老师一起书写课题。出示课件5
：二、初读课文，整体感知1.初读课文：相信很多同学都听说过这个故事，那么，他们为什么要“称象”呢？还需要细心的你去课文里找答案。出
示课件6：2.引导认识生字：生字宝宝们迫不及待地想和我们认识一下呢，试着读一读吧！出示课件7：你能不能在文中快速地找出他们来呢?请
大家将这些生字在文中圈出来再读一读。3.引导朗读词语：他们的好朋友也一起来认识一下吧！出示课件8：3.引导思考：这些好朋友一定可
以帮助你更好地朗读课文，请同学们用自己喜欢的方式读课文，想一想他们为什么要称象？出示课件9：三、分析“称象”的原因，学习第1-2自
然段预设一：因为别人送给曹操一头大象，所以要称象。1.引导学习第一自然段：你是从哪里知道有人送了曹操一头大象？请你读一读。指导朗
读：别人送他一头大象，他心情如何？预设二：因为大象太大了，人们想知道到底有多重？2.引导学习第二自然段：你是从哪里知道大象很大？（
1）理解词语：大象又高又大，他们都特别想知道大象有多重，所以用了一个什么词语？（2）运用词语：特别想知道姚明有多高，我们可以说：姚
明到底有多高？特别想买一本书，我们可以说：这么好看的书，到底在哪里能买到？特别希望妈妈带你去公园，我们可以说：妈妈到底什么时候
带我去公园？（3）指导朗读：假如你们就是那些官员们，你们想不想知道大象的重量？有多想？请你试着来读一读。出示课件10：（4）认识
“一边……一边……”句式，练习说话。四、巩固基础，规范书写1.引导观察，指导书写：“底”是半包围结构，里面部分不能写得太小，斜钩要
拉长一些，写舒展，尤其不要丢落最后一笔“点”。“称”是左右结构，书写时注意左窄右宽，右边的撇和点要穿插到左边的禾木旁中。出示课件
11：2.练写巩固3.引导思考：我们的故事还没有结束，接下来又有怎样的发展呢？下节课我们继续学习。第二课时【课时目标】1.重点学习
第四自然段，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才”表达的意思。2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹
冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。【教学过程】一、复习回顾，导入新课1.复习生字，听写巩固2.引导区分“秤”和“称”出示课件1
2：3.朗读课文,引入新课:这么大的象，到底有多重？他们称出来了吗？请同学们声音洪亮地读一遍课文。二、分析“称象”方法，学习第3-
5自然段（一）分析官员“称象”方法，学习第3自然段1.指导朗读：曹操也想知道大象到底多重，便问：“谁有办法把这头大象称一称？”预
设一：曹操很想知道大象的重量，可以读得快一些，急一些。预设二：曹操这个人很沉稳，要读得慢一些。出示课件13：2.引导思考：官员们想
出办法了吗？这个办法可行吗？（板书：官员）出示课件14：3.理解词语，体会人物思想情感：曹操是什么看法？从哪看出来。“直摇头”说的
是不住地摇头，表示很不同意。咱们边做动作边读。（板书：办法不可行）（二）分析曹冲“称象”方法，学习第4-5自然段1.小组讨论交流“
称象”方法，学习第4自然段：小曹冲“称象”的办法是什么呢？（板书：曹冲）引导学生关注表示顺序的词语。出示课件15：引导分析称象过
程。出示课件16：2.分析“称象”方法，学习第5自然段：这个办法行不行呢？（1）分析词句，指导朗读：预设一：曹操微笑着点了点头，说
明曹操认为这个办法行，要读出赞许的语气。预设二：“果然”说明这个办法确实能称出大象的重量，要读出肯定的语气。（板书：办法好）出示课
件17：（2）练习说话：试着用“果然”来说一句话吧。3.分析词语，体悟人物特点：在大家没有办法的情况下，曹冲想出了办法。（1）分析
词语：这两句话有何不同？一个“才”体现了曹冲年龄小却能想出好办法，令人佩服。出示课件18：（2）指导朗读：预设一：年龄小却想出好办
法，要读出吃惊的语气。预设二：年龄小却想出好办法，要读出称赞的语气。（3）练习说话：试着用“才”来说一句话吧。（4）体悟人物特点：
从“曹冲称象”的故事中，你认识了一个什么样的曹冲？（板书：善于观察乐于动脑）（三）对比两种“称象”方法，讨论交流1.引导思考：
为什么曹冲称象的办法好？2.讨论交流：官员的办法不切实际，曹冲的办法简单易行。出示课件19：三、小组交流分享，巩固借助关键词句讲述
的能力1.为课后题的排序，引导借助关键词句说说曹冲称象的过程。出示课件20：2.指名说称象过程，引导按顺序表达。出示课件21三、布
置作业把曹冲称象的过程讲给爸爸妈妈听，和他们说说为什么曹冲的办法好。板书设计：曹冲称象官员办法不可行曹冲办法好善于观察、乐于动脑【教学反思】本篇课文的语文要素：借助关键词句讲述称象的过程。在教学时，特别细读强调关键词句，联系生活深入理解运用，辅以小组合作交流的方式，引导同学们在理清故事中的前后顺序的基础上借助关键词句进行讲述。当然，由于使用统编教材时间较短，我对各年段教材关于讲故事与复述能力的安排，理解不够深入，对完成目标的方式方法运用不够灵活多样。希望随着执教年级的增长，在对统编版教材的能力训练系统认识更深入时，实现教学设计梯度和难度的平衡。