第五单元导学【单元导教】本单元围绕“思维方法”这一主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文。三篇故事篇幅短小、内容浅显、情节
有趣，主人公形象鲜明，故事寓意深刻，适宜引导学生通过问题引发思考，锻炼思维能力。单元语文要素是“初步体会课文讲述的道理，感受和体会
课文表达的多样性，学习表达”，这是继一年级下册根据信息做简要推断，训练逻辑思维的又一提升训练，为中高年级学习借助课文内容从不同角度
思考、提出和解决问题，进而了解人物的思维过程做好铺垫。【单元教学目标】字词句：1.认识44个生字，认准3个多音字；能根据字义猜
偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点。2.会写26个字；了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。3.会写27
个词语；积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。4.能用带“得”字的短语写句子。阅读：1.正确、流利地朗读课文；能分角色朗
读课文，读好对话；读出不同句子的语气。2.能联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。3.背诵古诗《江雪》。4.阅读《刻舟求剑》
，体会故事的寓意。表达：1.和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。2.能结合课后题，感受和体会语言表达的多
样性，学习表达。12.坐井观天【课前解析】《坐井观天》是一篇短小精悍又寓意深刻的寓言故事，课文主要通过青蛙和小鸟精简传神的三次对话
，讲述了一个含有深刻寓意的故事：经常在天上飞的小鸟认为天无边无际，而长期居住在井底的青蛙则认为天只有井口那么大，小鸟无奈只能请青蛙
自己跳出来看看。这篇寓言揭示了一个深刻道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。故事情节的展开主要是通过对话来实现的，教学中要
引导学生通过练习分角色朗读来读好对话，理解故事寓意。关注课题：“坐井观天”是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限。教学时，也可联系
另一成语“井底之蛙”（比喻那些见识狭窄、目光短浅而又盲目自大的人）来理解。关注课文：课文共有七个自然段。故事的发展按照青蛙和小鸟相
遇之后的对话依次展开，条理清晰。第1自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事之后的发展做好铺垫，也暗示了两者之后因同一问题而争论的原
因。第2至7自然段重点写的是青蛙和小鸟的三次对话，通过对话依次展开故事情节。第一次对话交代了小鸟来自哪里，来做什么。因小鸟说自己“
飞了一百多里”，使得青蛙对它的说法产生了质疑。第二次对话是青蛙和小鸟关于“天到底有多大”这一问题的争论，青蛙的一叹一问，坚定地认为
天不过就井口那么大；而小鸟也发出了强烈的感叹，表达了自己的观点：天是无边无际的。第三次对话中青蛙依旧坚持自己的想法，认为自己不会弄
错的；而小鸟也坚持认为是青蛙弄错了，十分无奈地让青蛙自己跳出井来看一看，希望它能通过实际行动来改变自己错误的看法。关注插图：本文的
插图中小鸟和青蛙分别居于井外世界和井内，也正是因为所处位置的不同，才导致了二者的眼界不同，所以看法也不同。关注生字：本课需要认识“
沿、答”等九个生字，可以在朗读和学习课文时通过词句来认识理解，还可以通过联系偏旁、熟字，采用加一加、换一换的方式来展开认读、理解。
本课要求会写的字有八个，其中包括六个左右结构的字、一个上下结构的字和一个独体字。在指导书写的过程中，可以根据字的结构先后归类识记，
先从整体上把握书写规律，再根据个别字的特点明确书写规范，例如左右结构的“观、沿”等六个字，都是左窄右宽的字，指导学生明确同一类字在
书写上的异同点。本课需要学习多音字“哪”，课文中出现两种读音，教学时可以让学生对比朗读，发现规律：“哪”放在句末时读轻声。关注词语
：坐井观天、井沿、回答、口渴、大话、井口、无边无际。将词语放进课文的语境中去理解会事半功倍，也可以运用多种方法帮助学生理解记忆。例
如“井沿”可以通过图片理解，“大话、无边无际”适合随文识记。【教学目标】1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“
井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知
道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。【教学重点】1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“
坐井观天、井沿”等7个词语。2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。【课前准备】多媒体课件、板贴图片【课时安排】2课时第一课时
【课时目标】1.认识“沿、答”等9个生字，正确书写“井、观”等8个字，理解词语“坐井观天、井沿”。2.正确、流利地朗读课文。3.找
出对话，明确两者争论的问题，初步理解文章寓意。【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.谈话导入：同学们，今天老师给大家带来两位新朋
友。一位是青蛙（利用板贴出示青蛙图片）另一位朋友是小鸟（利用板贴出示小鸟图片）。小鸟在天上，而青蛙在地上，这两个动物之间究竟会发生
什么样的故事呢？我们就一起走进课文看一看。出示课件1：2.板书课题，齐读课题：（板书：12坐井观天）3.学写生字“井”和“观”。出
示课件2：（1）引导观察：请同学们观察“井”字的由来及演变过程。出示课件3：（2）教师范写“井”字，同时请同学们跟随老师书空练习。
教师明确：“井”是本课唯一一个独体字，要特别注意各个笔画在田字格中的位置，第一横居横中线上，比第二横短，第二横在横中线下。竖撇位于
竖中线左侧，竖在竖中线右侧，比竖撇要长。（3）请同学们在书上将“井”字描一写二，教师巡视相机指导。（4）教师范写“观”字，同时请同
学们跟随老师书空练习。教师明确：“观”字为左右结构，左窄右宽，左边“又”的第二笔是长点，右边是“见”字不是“贝”，首笔紧贴竖中线，
最后一笔是竖弯钩。出示课件4：请同学们在书上将“观”字描一写二，同桌间互评。4.理解课题“坐井观天”。请学生在本上书写一遍词语“坐
井观天”。说说课题“坐井观天”的意思。教师明确：坐在井里看天。出示课件5：（3）介绍寓言特点。寓言就是通过简短的故事，告诉我们一个
深刻的道理。本课《坐井观天》又是通过什么样的故事告诉我们一个什么道理呢？让我们去文中寻找答案吧。二、初读课文，扫清障碍1.初读课文
，在词句中识字记字。（1）提出自读课文要求，出示课件6：（2）请同学们分段朗读课文，检查初读情况，相机纠正错误字音。2.多种方法，
识记生字（1）引导学生自主观察以下生字：出示课件7：瞧！生字宝宝已经从课文中跳出来要和我们做朋友呢，谁认识它们？请你来读一读。①指
名认读，相机正音。②“小老师”领读。（2）巩固读音：去掉拼音之后你还认识它们吗？请同学们开火车读。出示课件8：（3）交流识字方法。
教师引导观察：请同学们认真观察这一组生字，运用你所积累的识字方法来说一说怎么能更好地记住这些字呢？预设1：我可以猜谜语记忆，“再次
见面”就是“观”，“出口千言”就是“话”。预设2：我会“加一加”：“?+合”是“答”；“阝”加“二”加“小”是“际”。预设3：我会
利用学过的字“换偏旁”，比如“铅笔”的“铅”把“钅”换成“氵”就变成了“沿”。预设4：我会编顺口溜：口渴要喝水，喝水要用嘴。教师小
结：同学们掌握的识字方法真多，我们一起来总结一下，出示课件9：3.认读词语，分类识记（1）指导读词：认识了生字宝宝，它们的好朋友也
来了，哪位同学试着读一读下面这几个词语？出示课件10：（2）词语巩固：下面这些词语你都认识了吗？让我们再来读一遍。①请小老师领读一
遍；②明确练习要求：学生在田字格本上将以上词语书写一遍，同桌互评。（设计意图：字词教学仍然是小学低年龄学段的一项重要教学任务。在教
学中，多种多样的字词识记方式，能有效地帮助学生快速识记本课生字词，也为接下正确流利地朗读课文扫清障碍，为课文学习打好基础。）三、再
读课文，整体感知过渡：我们刚才认识了许多生字朋友，那么再读课文肯定会更流利了。现在就请同学们再把课文读一遍，一边读一边思考以下问题
。出示课件11：1.学生自读课文，带着问题思考，读完后汇报。问题1预设：本文的主人公是青蛙和小鸟。问题2预设：青蛙和小鸟为了（天有
多大）这一问题而争论，青蛙认为天（不过井口那么大），小鸟认为天（无边无际）。学习第1自然段请学生齐读第1自然段。引导观察：青蛙和小
鸟分别来自哪里？现在又在哪里？预设：青蛙一直都在井里，而小鸟是从天上飞来的，现在落在了井沿上。①教师简笔画出井（板书：（画出井的简
笔画））②引导上台操作：谁能来把小鸟和青蛙贴到相应的位置？理解“井沿”一词。出示课件12：①引导学生利用课文插图以及板书了解“井沿
”的意思就是“井口的边缘部分”，“沿”就是“边”的意思。②联系生活思考：说说你还知道哪些“沿”？预设：碗的边缘叫碗沿；杯子的边缘叫
河沿；床的边缘叫床沿。快速浏览2—7自然段，找出对话。出示课件13：引导思考：青蛙和小鸟是怎样争论的？他们之间一共有几次对话？请同
学们拿起笔，小声地读课文，画出它们的对话吧！请用横线画出青蛙说的话，用曲线画出小鸟说的话。（1）学生根据教师提示，找出三组对话，在
文中勾画相关句子。（2）请男女生对读青蛙和小鸟的话。4.那么青蛙和小鸟关于“天有多大”的争论中，到底谁说的是正确的呢？我们下节课再
来继续学习课文。四、巩固基础，规范书写1.整体观察,区分结构。出示课件14：教师带读所列生字，请学生将字按结构归类。2.观察结构
,发现规律。教师指导，师生总结：“沿、话、际”都是左窄右宽；“答”上窄下宽。出示课件15、16、17、18：依次观察每个生字在田
字格中的位置及书写要点。教师范写一遍，学生跟着书空。3.学生练写、组词。（1）提出书写要求：想好字的结构布局再下笔，每个字在书上
描一写二。书写时注意坐姿和握笔姿势。（2）学生口头组词，教师指正。4.集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评
。五、板书设计12坐井观天“小鸟”（板贴图片在井沿）井（简笔画）“青蛙”（板贴图片在井里）第二课时【课时目标】1.会写生字“渴
、喝”，掌握多音字“哪”，理解“大话、无边无际”等词语。2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。3.能明确小鸟和青蛙争论的问题
，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。【教学过程】一、复习回顾，引出故事1.上节课我们知道了一只落在井沿上的小鸟和坐在井里的
青蛙在相遇之后发生了争论，谁还记得它们争论的是什么问题吗？出示课件19、20：预设：“天有多大”这一问题。（板书：天有多大）过渡
：那么这节课就让我们继续学习，从它们的对话中找找到底谁的说法是正确的？二、研读对话，揭示寓意1.学习第一次对话，了解青蛙和小鸟生活
的环境。（1）引读：青蛙先问了什么问题？小鸟是如何回答的？出示课件21：（2）师生对读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百
多里口渴的情形。（3）学写两个易混字“渴”和“喝”。出示课件22：①引导观察：这两字的相同和不同之处。②教师指导书写要点：注意右下
部分的里面先写“人”字且捺改为点，再写竖折。出示课件23、24：③学生在书上描一写二。④通过朗读课文原句“口渴了，下来找点儿水喝。
”再次识记。（4）引导学生思考，着重理解：“一百多里”说明了什么？出示课件25：①预设：说明了天很大很大，小鸟也飞不完。教师明确：
“一百多里”大约相当于我们的操场200多圈，说明了天本身就很大。②拓展想象：飞了一百多里，你觉得小鸟飞过了什么地方呢？用“小鸟可能
飞过了……”这样的句式练习说话。出示课件26：（预设：飞过了高山、草原、大海、沙漠）过渡：小鸟飞了这么远的路，看见了这么多东西，所
以它见多识广！可是，青蛙相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？让我们接着看第二次对话。2.学习第二次对话，明确各自的观点。男女生分角色
朗读第二次对话。出示课件27：关于“天有多大”这一问题，青蛙和小鸟分别是怎样认为的？预设：青蛙认为“天不过井口那么大”小鸟认为
“天无边无际”（板书：青蛙——井口那么大小鸟——无边无际）对比朗读，体会语气。出示课件28：指导朗读：朗读青蛙的话时，要强调
“井口、那么远”等词语，语调上扬，读出青蛙自以为是、不相信的语气；朗读小鸟的话时语速稍舒缓，重读“很”字，表示强调，读出小鸟真诚、
劝告的语气，句末的“哪”在这里要读轻声，表示感叹。（4）理解“大话”的意思。出示课件29：预设：就是认为别人是在吹牛。①教师明确
：“大话”就是吹牛、夸张、不切实际的话。②分清“谎话”和“大话”。（5）理解“无边无际”的意思。①教师讲解：“无边无际”就是大的
没有边界。②想象拓展说话：还有什么可以说是无边无际的？预设：大海、沙漠、田野......出示课件30、31：（6）讲解多音字“哪”
。出示课件32：教师明确：“哪”放在句末时应读轻声“na”。（7）同桌练读对话，加上神态、动作、句前提示语读出相应语气。过渡：既然
青蛙和小鸟都坚持认为自己是对的，那让我们接着往下看，到底是错了？又是因为什么而错了呢？3.学习第三次对话，找出双方说法不一致的原因
。（1）同桌分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。出示课件33：教师明确：青蛙的笑是自以为是的笑，说明它很自大；小鸟的笑是无奈
的笑，是又可气又好笑，与青蛙的笑形成对比。(2)指导用“一……就……”说话。出示课件34：(3)对比朗读，感受青蛙自以为是的神态和
小鸟无奈着急的语气。（4）启发思考：青蛙和小鸟到底谁弄错了？为什么？同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。出示课件35：预设：小鸟说得
对，青蛙说得错。因为青蛙整天都在井里，看不到全部的天。（5）“纸筒游戏”出示课件36：现在请同学们拿出一张纸或者一个薄点本，卷成
圆筒状，把天花板当成天，先不用卷筒看一下“天”，再将左眼闭上，将卷筒放到右眼上去看“天”，做完后和同桌交流一下你的发现。小结：通过
交流让学生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线，所以它目光短浅、所见有限，它的观点是错误的。（板书：（正确）（错误））
4.师生合作，分角色朗读课文。（教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话）三、创编对话，揭示寓意1.引导学生发挥想象，续编对话。过渡：
同学们，如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出了井口，它会看到什么，想些什么，说些什么？出示课件37、38、39、40：引导换位思考：如果
你是此时的青蛙，你会在心里对自己说些什么呢？（预设：我真是太自以为是、目光短浅了。）2.小组合作，续编第四次对话。出示课件41：3
.指名汇报对话，教师点评，引导学生大胆想象。4.引导学生拓展思考：学完本篇寓言故事，你懂得了什么？你想对井底的青蛙说些什么呢？出示
课件42：教师小结：这个寓言故事告诉我们,看问题、认识事物，站得要高，这样才能见多识广，看得全面。我们不能像井底的青蛙一样眼界狭窄
，对万千世界认识不足，见识短浅又盲目自大。老师希望咱们每一位同学都要从小多学知识，多读书，多走出去看看，不断增长自己的见识，才不会
成为一个像井底之蛙一样的人。（设计意图：低年级学段学生的课堂参与性和兴趣紧密相关。创编对话，延续故事这一环节的设置，有助于学生发挥
想象，锻炼学生的思维和语言能力，从而更深刻地理解课文中心，把握寓意。同时又能提高学生自主学习能力，提高参与度，活跃课堂气氛。）四、
布置作业，走近寓言1.向你的朋友和家长讲一讲这个寓言故事，并说一说你的收获。2.读一读《守株待兔》《揠苗助长》等其他的寓言故事，和
同学们分享。出示课件43：五、板书设计：12坐井观天青蛙——井口那么大（错误）天有多大小鸟——无边无际（正确）【教
学反思】《坐井观天》作为一则寓言故事，是引导学生初步掌握思维方法的好材料。因此，在教学中，我重点引导学生在熟读的基础上，理解课文，掌握寓意。在初读课文时，引导学生在多轮朗读、识字认字的基础上扫清阅读障碍，整体感知课文内容，同时注重质疑问难，设置阅读期待。在精读课文阶段，充分利用分角色朗读和重点句对比朗读，引导学生结合实际，理解课文内容。最后在学生理解课文的基础上适当拓展，根据寓言故事的特点，创设了续编故事的环节，启发学生想象，充分体会课文所包含的寓意。另外，低学段的学生也对课堂充满期待，为调动学生的学习兴趣，就应该多增加学生动手的机会。事实证明，在游戏环节学生能更充分融入了课堂，走近了主人公的角色。通过学习这篇寓言故事，不但让学生学习了知识，还教育学生懂得如何看待问题、认识事物，使学生学会明辨是非、认知世界，提高了学生对事物的认知能力。本课的教学也有很多不足，对学生的语言表达方面的训练较少。所以在以后的教学中一定要注意语文课堂上学生综合能力的培养，真正发挥语文的工具性作用。 |
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