《雪地里的小画家》教学设计?教材分析：??《雪地里的小画家》小学语文一年级上册精读课文，是一篇融儿童情趣与科普知识为一体的课文，读起来琅琅上
口。作者设置了下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的语言讲
述了一群小画家在雪地上画画的事；后一部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。全文激发了学生热爱
大自然，亲近大自然的思想感情。?学情分析：?阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课
文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的
乐趣”。在设计本课教学时，我根据教材特点和一年级学生的认知特点，以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中
朗读，营造开放和谐民主的课堂氛围，让学生主动参与到学习中来。教学策略朗读感悟法：?读是语文实践中重要的一环。在教学活动中应该让学生
在读中把握课文内容及重点，在读中整体感知，有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。因此我采用多种方法让学生读生字、读课文
。?启发设疑法:??启发教学法是让学生带着问题学习课文，为调动全体学生直接参与学习过程起到了重要作用。教师应注重落实教学过程，给学
生开放的思维空间，启发学生爱思、会思、多思、深思。陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。逐句设疑，启发教
学是为了发散学生思维，营造开放而有活力的课堂教学情境，指导学生学习，培养他们独立思考和探索能力，发展学生语言，发展学生思维能力。教
学目标：?1、认识“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”；?正确流利地朗读课文，背诵课
文。?2、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。?3、进一步激发学生学习汉字的兴趣。教学重点：??各学段有侧重点，一年级的重点
便是识字与写字教学，而语文重在读，重在“读中悟情”，因此我把识字写字和朗读课文作为本课教学的重点。?教学难点：?由于一年级学生的经
验少，观察能力还较差，因此理解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点是本课的难点。教学过程：?(一
)、设置情景，揭示课题。??情景导入：播放课件雪景图,呈现丰富多彩,富有感染力的画面,将学生带入轻松愉悦地情景之中,从而引出课文，
学生齐读课题《雪地里的小画家》。?(二)、初读课文，识记生字。?1、听录音读课文：请小朋友们认真听录音，注意字音。?2、示范读课文
：我给学生们读一遍，让他们评评我读的怎么样。?（师生平等对话、互相学习、互动评价）?3、生自读课文：?（1）勾画出本课的生字。?（
2）汇报自己勾画的生字，我随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法。小结方法：看、问、查、猜……?
（3）学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。?（开放学习方式，尊重学生自我选择。）?4、读注音生字：①学生自愿认读、教读生
字?②开火车读??③齐读。④男女生比赛读。?5、去掉拼音读生字：①同桌比赛读??②师生比赛读??③全班齐读?（通过多种形式的练读，
落实字音教学）(三)、动情朗读，文里寻趣：??我在文本教学中采用逐句品读的方式，整个过程按:读了第(?)句话,你知道了什么?你还想
知道什么?学生边读边自我感悟、质疑的方式进行。促进学生在读中感悟，读中体验，读中积累，读中思考，从而一点点的突破难点。注重落实教学
过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。?1、想一想:(1)什么是“一群”？（联系课文和实际情况重点
理解。小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?）?(2)这些小画家画画用的
是什么？在上一句理解的基础上理解:小画家的脚在雪地上踩出脚印,画的又快又好.?(3)"青蛙没参加”是指什么？联系上文理解:青蛙没像
小鸭、小狗他们出来到雪地上画画.??2、品读第二、三句,突破难点:(1)思考:小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月
牙？?（低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距
离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，我借助课件的播放，让学生感悟小画家作画，帮助学生理解。让学生看完课件再读文，为了启
发学生，我会提出问题：你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所
以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；
小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙）?(2)拓展教学：?你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。
??什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠？（学生展示自己课前收集的资料.将课内外知识有机结合，抓住学生对知识的渴求，培养学生
收集处理信息的能力。)?3、背课文：（1）播放课件学生据情景背诵课文。（2）学生自编动作背课文。（让学生用体态动作呈现课文，用自己
的语言表达课文，在活动中学习、在表演中学习，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。?）?(四)、拓展练习，总结全课。?1、我
会说:小鸡、小鸭、小狗、小马四种小动物脚印的形状.?2、我会画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。（儿童好奇、好胜
、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容
。）?3、我会连：把小画家与它们的画连起来，看谁做得最好。?4、为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：(1)雪地里还
会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动物没参加？为什么？教学反思这篇课文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画
画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。以下是讲完本节课后，我自己
的一些收获和反思：采用多种形式进行识字教学。?在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中我很重视这一点，采用个别认读、开小火车等
多种形式来认读生字，生字教学很扎实。?创设情境，激发学生参与的兴趣。?“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学
生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性“。为此，在教学中我根据教材的内容和学生的认识特点，精心制作了多媒体课件，创
设情境，激发学生的学习兴趣。课件中依次跳出小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，十分逼真生动，小鸡的脚印象竹叶，小鸭的脚印象枫叶，小狗的脚
印象梅花，小马的脚印象月牙，学生一下就全能领会了，而且兴趣盎然！是啊！孩子的世界是个童话般纯净的世界，只要能在他们童话般的世界里摩
擦出智慧的光芒，谁就是成功的教育者。存在的一点遗憾。?一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学
的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。在这堂课中我过于侧重生字教学，花在课文朗读上的时间少了点。??每堂课的设计意图总是完美的，但在实际的上课中，总有许多的遗憾。上课时，教师如何把握一个“度”，?进行很好的课堂调控，达到预期的效果，一直是每一个老师的努力方向，相信我今后会越上越精彩的！ |
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