平均数与条形统计图第3课时教学目标1.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。2.使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数
据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。3.使学生体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现
信息并进行简单的数据分析。教学重点绘制纵向复式条形统计图。教学难点根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。教学方法讲授与练习教学用
具课件教学步骤教学过程首次补充二次补充再次补充一、学前准备谈话引人：同学们，你们知道全球有多少人吗？中国有多少人吗？那你知道我们
所在的区有多少人吗？下面是某地城镇和乡村的人口数量，并把相关数据制成了复式统计表，下面就让我们一起对收集到的信息进行整理和分析。二
、探究新知1.学习例1。制作纵向单式条形统计图。（1）用课件出示例3的复式统计表，引导学生说出统计表的含义。（2）在
理解统计表含义的基础上，引导学生完成某地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图。（3）课件出示教材第95页某地区城镇人口统计图，请学
生说明统计图的含义，并引导学生完成统计图。随着学生在书上完成统计图，点击课件，完整地展示统计图，集体订正。（通过画条形图培养学生做
事认真、细心的态度，让学生比一比看谁画得既正确又美观，画得好的学生要介绍经验）（4）引导学生用同样的方法完成教材第95页乡村人口统
计图。（5）老师在巡视学生画图的过程中要加以指导，待学生完成后引导学生看课件，展示画图过程。2.制作复式条形统计图。（1）引导学生
看教材第95页画好的条形图，并提出问题。要想知道1980年这个地区的城镇和乡村人口，怎样看？1990年呢？2010年呢？师：这样
看你有什么感受？（不方便）师：确实不太方便，那你有什么好的办法吗？引出：把两张图合在一起。师：这个主意怎么样？咱们来试试吧。（2
）想一想我们是如何把单式统计表合并成复式统计表的。如果要在一个统计图中描述教材第95页这两个单式统计图的信息，该怎么办？在回答这
些问题时，可以先引导学生互相交流讨论，然后给学生足够的空间去发表自己的意见，老师要对学生的回答加以肯定，然后适当引导得出正确的结论
。（3）汇报展示。在研讨过程中明确：①不同的项目要有颜色或图案上的区别，同一项目的颜色或图案应该统一。做好图例。②同一年的条形应该
挨在一起，没有空隙。宽窄应一致。（4）现在看这幅图来比较每一年城镇人口和乡村人口你有什么感受？举例说明。方便比较，简
单。（5）这样的图起个名字叫什么呢？复式条形统计图。（6）复式条形统计图还可以这样画，能把他补充完整吗？（7）分析统计图。①
从这幅统计图中你都知道了什么？学生回答，互相评价。如：哪年城镇人口最多？哪年最少？哪年乡村人口最多？哪年最少？哪年城乡人口
相差最大？哪年最小？……我们在学习复式统计表时，经常把两种人物或事物成对地对比。例如，男生和女生，（1）班和（2）班等。教材第
95页这两个单式统计图分别表示的是某地区城镇1985～2000年人口统计情况和区乡村1985～⒛00年人口统计情况，那么我们也可以
在一个统计图中同时表达城镇和乡村人口数量的变化情况。引导学生看课件。（第一步出示纵轴、横轴内容，统计图名称，图标。第二步对比出示1
985年城镇、乡村人口情况，然后出示1990年人口情况，以此类推，并说明这样的统计图就是纵向复式统计图。）②复式条形统计图与以前学
习的单式条形统计图有什么不同呢？更加直观。便于比较。3.看图回答问题。（1）引导学生独立回答教材第96页的第（1）～（3）题。（
2）组织学生小组合作讨论教材第96页第（4）题，各组选代表回答问题。老师引导学生发现：该地区近年来城镇人口逐年增加9农村人口逐年
下降，人口总数逐年上升。让学生感受到，随着经济的发展，人民生活水平不断提高，乡村人口不断转为城镇人口，因此乡村人口数量不断减少，城
镇人口数量不断增加。学生通过对复式统计图中的信息分析，进一步感受到它与单式统计图的不同，从而体会到复式条形统计图有着更大的作用。三
、练习教材第97页的“做一做”（书中完成）。四、课堂小结同学们，今天我们学习的是纵向复式统计图。通过学习，同学们不但要会画统计图，
还应该会根据图提出问题，解答问题。同时学生应对统计图反映的情况作出简单的分析和说明，从而切身体会复式统计图的作用。课后作业教材第98页1.2题板书设计纵向复式条形统计图清楚直观便于比较教学反思：审阅人：年月日 |
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