《大规模的海水运动》教案设计
教案背景
1．面向学生：中学
2．学科：高中地理
3．课时：2课时
4．学生课前准备：
预习课文，了解洋流的分布规律及影响
教学课题
1.知识与技能
①学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。
②能举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。
2.过程与方法
①通过创设问题情境，让学生从生活中发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
②通过对洋流分布规律的总结，引导学生主动去获取知识，体验解决问题的过程，进一步提高学生读图、分析和归纳的能力。
③通过对洋流的成因分析，培养学生综合分析问题的方法。
3.情感、态度与价值观
①通过学习，树立正确的环境观、资源观，提高环保意识确立探索海洋、开发海洋的信念。
②激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。
教材分析
本节内容属自然地理的范畴，内容包含了“世界海洋表层洋流的分布”和“洋流对地理环境的影响”。其中本课时“世界海洋表层洋流的分布”主要介绍了洋流的概念、洋流的性质分类、洋流的形成和世界洋流的分布规律等。从知识的内在联系来看，“世界海洋表层洋流的分布”是基础性知识，为后一节“洋流对地理环境的影响”做好知识的预备。
由于学生对海洋的了解还停留在初中的阶段，大部分同学只知道海水运动的两种形式，比如波浪和潮汐，对洋流一无所知。因此针对高一学生的地理基础知识相当薄弱、缺乏地理空间思维能力，阅读图和分析图的能力相对较差，在教学中，尽可能地利用地图或图片增强素材的直观性，采用问题式引导学生观察、讨论、分析、归纳，学会分析资料、提取信息；并引用学生较为熟悉的案例进行分析，提高学生的关注度，激发学生学习地理的兴趣。
教学重点
1.世界洋流的分布规律
2.洋流对地理环境和人类活动的影响
教学难点：世界洋流的分布规律
教学之前用百度在网上搜索《大规模的海水运动》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于洋流的视频，课堂放给学生观看，加深印象。
教学方法
1、教法：以启发引导教学法为主，同时利用网络资源及多媒体辅助教学
2、学法：自主学习法和合作探究法，通过合作和交流，自己分析和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。
教学过程
（第1课时）
【视频情境导入】播放“泰坦尼克号沉没解释”的视频：1912年世界最豪华的客轮“泰坦尼克”号首航时撞上了一座从北冰洋漂来的冰山而沉没，造成世界航海史上著名的“冰海沉船”惨剧。那么北冰洋的冰山是如何漂到北大西洋的呢?
提问：同学们:你们知道泰坦尼克号是如何沉没的吗？
学生回答：是冰山撞击“泰坦尼克”号导致船毁人亡。
教师提问：沉船地在41.5°N距离格陵兰岛千里遥遥，那是什么力量使冰山来到此处呢？
学生回答：海水的运动（洋流）
【板书】第二节大规模的海水运动
一．世界海洋表层洋流的分布
1、1、洋流的概念
海水常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动
2、洋流的性质分类：暖流和寒流
寒、暖流的定义：
暖流：从水温高的海区流向水温低的海区（从低纬海区流向高纬海区）
寒流：从水温低的海区流向水温高的海区（从高纬海区流向低纬海区）
（强调：寒流和暖流只是个相对的概念，相对于流经海区的水温而言。引导学生观察赤道暖流、赤道逆流、西风漂流的特殊性）
过渡：根据刚才看的录像，我们知道洋流是海水常年比较稳定的沿着一定方向作大规模流动。那么是什么原因使得海水这么“顺从”、这么有规律地运动呢？
视频:<洋流的成因>
3、世界洋流运动的成因分析
（1）盛行风是海洋水体运动的主要动力
海面盛行风吹拂表层海水运动带动下层海水运动形成洋流
（2）受陆地形状的限制和地转偏向力的影响，洋流的运动方向会发生改变
过渡：既然盛行风是洋流水体运动的主要动力，要掌握洋流的运动，就要知道地球表面盛行风的分布。
课件显示：
动态演示全球气压带和风带模式图（复习前面学习的有关气压带和风带的知识）
根据盛行风的分布，动态演示洋流形成模式图（重点讲解由信风和地转偏向力形成的赤道暖流、由西风和地转偏向力形成的西风漂流）
4、世界洋流的分布规律
将学生分成3组，对照课本《世界表层洋流的分布》图，分别探讨：
中、低纬海区洋流的分布规律（南、北半球）
中、高纬海区洋流的分布规律（南、北半球）
北印度洋海区洋流的分布规律（冬、夏季）
学生讨论期间，教师可做适当的提示
各组派学生代表汇报讨论结果，教师对各组情况进行点评。
全球海域的洋流运动规律：
（1）中、低纬海区形成以副热带为中心的大洋环流（北顺南逆）
（2）中、高纬海区形成以副极地为中心的逆时针环流
演示北印度洋冬夏风向和海水流动方向。显示问题：郑和下西洋时选择冬季出发？夏季返回？为什么？
（3）、北印度洋海区：季风洋流（冬逆夏顺）
结合前面总结的世界洋流分布规律，比较实际洋流分布和理想模式图的区别
A、南半球中、高纬海区并没有形成环流，而是形成一支自西向东的西风漂流（从南极上空看是顺时针）
原因：此区域几乎都是海洋，无陆地的阻挡
B、北印度洋形成季风洋流
原因：北印度洋海区海域面积小，受季风影响显著，夏季盛行西南风，海水作顺时针方向流动；冬季吹东北风，海水作逆时针方向流动
5、世界洋流模式图的构建
（1）洋流模式图的构建
8
8
（2）世界表层洋流分布图的构建
8
0
说明：横线代表赤道，“8”、“0”分别代表洋流的分布情况，笔画顺序代表洋流的流向
（第2课时）
二、洋流对地理环境的影响
1、对气候的影响
显示“北大西洋暖流与气候”，“秘鲁寒流与气候”案例，课件展示相关问题
A：显示大西洋东岸卑尔根（约60°N）和太平洋沿岸的符拉迪沃斯托克港（约43°N）的位置和气候类型图。
问题：为什么纬度高的卑尔根冬季气温远高于纬度低的符拉迪沃斯托克港？
【学生探究活动1】爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯的纬度差不多，1月都柏林气温为8℃时，圣约翰斯气温多在0℃以下。为什么？
学生回答：洋流影响沿岸气候：暖流增温增湿，寒流降温减湿。
2、影响海洋生物
【百度百科】
问题：为什么寒暖流交汇处容易形成大型渔场？
根据它们的成因在“世界洋流分布图”上找到其他可能形成大渔场的地方
【学生探究活动1】
展示图片提问：图中⊕表示纽芬兰渔场形成的主要条件是什么？
归纳：洋流影响海洋生物分布：寒暖流交汇处和上升流附近形成大渔场。
3、影响航海
【学生探究活动3】
【百度视频】1941年12月，日本海军偷袭珍珠港没有选用自然条件较好的南航线,而是选用冬季自然条件恶劣的北航线,这是为什么？
归纳：北航线是沿北太平洋暖流经过的海区,冬季暖流上空大雾弥漫,隐蔽性好,且该海区盛行西风,顺风顺流,航速快.
思考：洋流上空能形成海雾吗？
4、对海洋污染物的影响
【学生探究活动4】
展示图片提问：2011年3月11日13时46分,日本本州岛发生地震，同时造成福岛核电站发生核泄漏，引发了国内外民众的恐慌。据专家检测，这次核泄漏对我国影响不大。运用所学知识，简要分析这次核泄漏对我国影响不大的原因。
归纳：洋流影响海洋污染：加快净化速度，扩大污染范围
播放厄尔尼诺现象成因及对地理环境影响视频（AVI）文件。
【视频】本节设计力图创设民主、平等、和谐的课堂氛围，注重学习者的积极主动性，采用故事情境导入，联系实际，读图分析，动手绘图、主动总结规律等学习方法，使教者成为学生学习的帮助者、合作者和促进者，通过师生共同探讨和实践，对知识点进行探究、理解、整合、升华，从而内化成能力。教学手段丰富，有录音，有幻灯片展示还有实验等，充分体现了技术辅助教学的作用。?课堂教学效果基本达到设计意图，较好地完成了教学任务。能有效开发课程资源 |
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