中学生课外阅读对提高语文学习成绩的作用摘要：在教育行业新课改的背景下，语文课外阅读成为学生提高自身文化素养的重要方式，语文教师也大力提倡学生
进行课外阅读，积极引导学生进行课外阅读。本文将分析课外阅读与语文学习成绩的关系，研究课外阅读提高语文学习成绩的作用，并探讨促进中学
生课外阅读的指导策略，以期扩展学生课外阅读，有效提升文学素养。关键词：初中语文；课外阅读；学习成绩引言：阅读是人们获取信息的基本方
式，在语文学习中除了教材课本上的文章素材外，课外的文学作品具有更为丰富的知识信息，课外阅读是学生在课堂外进行的，从书籍、网络中获取
信息和知识的活动。一、课外阅读与语文学习成绩的关系课外阅读和语文学习成绩的关系本质是一种相辅相成共同进步的关系，而这种本质的体现都
是以学生主体作为反馈的。从课外阅读的角度来看，课外阅读涉及的内容众多且广泛，不只是课本中的知识，还有科学、自然、社会、历史文化等内
容，学生在进行课外阅读后就能够从多层次、多方位、多角度来认识课堂内的知识。比如文言文和古诗词教学内容，学生对相关内容历史文化背景有
着清晰的认识就更能将自己代入到作者的意境当中，从而深入理解其中所表达的含义与思想，学生的学习成绩自然会有所提升。而从语文学习的角度
来说，学生进行课外阅读并非一种被迫的行为，而是学生自主对未知信息和知识的一种探求。一方面丰富的文化素养将使学生获得更为深刻的解读能
力，而另一方面学生对现有课本或是讲解内容的深入需求将促进学生从课外阅读中获取。例如当前教材中的一些课文是节选片段，学生在阅读后探索
整篇文章的内容，更好地理解文本。二、课外阅读提高语文学习成绩的作用（一）提高语言能力语言是语文学习中最为关键且最基础的，学生只有具
备一定的语言功底才能具备课外阅读的能力。因此，在课外阅读过程中扩展学生语言文字基础，增强语言素养更为关键。毕竟语文科目的考试不是一
种系统性的技能考察，而是对学生个人语言文学素养的综合性检验，如果学生语言或文字功底较为薄弱，课堂教学也会受到限制。例如文章中出现的
一些生僻字、生僻词需要教师在课堂上讲解，如果学生在课外阅读中积累了一定量的语言文字，便可以节约教学时间。课外阅读可以帮助学生积累词
汇，扩充语言文字识别数量，提高学生的语言运用能力，为后续的语言学习提供帮助[1]。（二）发展思维能力学习是需要思考的，也是学生理解
知识的关键，“读书使人明智”肯定了阅读对于人们思维的启发作用，学生通过阅读文章吸收知识和信息，展开自身的思维想法，分析、归纳、推理
、总结等内容就是阅读思维的一部分。课外阅读能够有效扩展学生的思维空间，丰富学生的思想理念，学生通过吸收广阔的思维内容激发自身的思想
，逐渐形成自己的思维方式，从而增强对语文知识的认识。不过外界的阅读内容良莠不齐，教师要引导学生去了解、认识积极健康的思想文化内容，
为学生提供有益的课外阅读书籍，并在课堂上进行交流讨论，使学生之间的思维产生碰撞，相互补充、相互理解，进一步发展学生的思维能力。（三
）提升审美能力在素质教育盛行的教育背景下，阅读作为一种发现美、体验美的方式，是学生发现更深层意境美、内涵美的主要渠道，学生在阅读过
程中会逐渐形成自身的审美方式和审美能力，但是课本教材教学的局限性和一致性使得学生的审美能力差异较小，无法有效提升学生的审美能力。而
课外阅读具备更广阔的天地，每一篇文章、每一篇书籍都有着不同的审美体验，学生在选择不同读物时就会感受到不同的美感，从而在阅读过程中潜
移默化地影响着学生的审美能力，使学生逐渐具有审美意识和鉴赏能力，初中生便能够在语文学习中发现美、创造美，尤其是在语文作文教学中，丰
富的语言文字基础、发散性的思维能力再加上细腻的审美情趣，将有助于学生表达和创造。（四）扩展文化素养初中生接触的文化知识还较为浅薄，
自身的文化素养还不够高，而初中阶段往往是学生富有热情渴望接触新鲜事物的时期，开展高质量的课外阅读将能够培养学生的文化知识能力，形成
丰富的文化内涵。课内阅读中的读物较为稀少，既无法满足初中生阅读的需求，也难以延伸文化内涵。教师应当寻找优秀的课外读物来扩展学生的文
化视野，将中华传统优秀文化、历史文化、民族文化、红色精神通过课外阅读进行传承和熏陶，在开阔学生文化视野的同时，增强学生的文化自信，
提高文化素养，使学生形成良好的阅读素养，能够积极主动地进行课外阅读[2]。三、促进中学生课外阅读的指导策略（一）明确阅读目标一个明
确的阅读目标能够为初中学生课外阅读的有效性提供积极健康的方向。在过往的课外阅读指导中语文教师虽然鼓励学生进行课外阅读，却没有为学生
确立一个阅读目标，导致一些学生很容易敷衍了事，而部分喜好阅读的学生在课外阅读中往往出现囫囵吞枣、走马观花的情况，难以有效提升学生的
文化素养，自然对提高语文学生成绩的帮助不大。阅读是讲究方法的，除了课内阅读教师要为学生讲解阅读方法和方式之外，在课外阅读中需要为学
生明确一个阅读目标。例如阅读《骆驼祥子》，书中的时代与当前存在较大差异，为学生确立一个目标有助于学生理解并认识文章的深刻内涵，比如
为什么文章的名字是《骆驼祥子》，学生在阅读过程中就会思考祥子卖骆驼的情节、祥子自身与骆驼的相似之处以及骆驼祥子的寓意，一个阅读目标
是为学生在课外阅读中增加一个思考的方向，不仅能督促学生仔细阅读相关文章，而且也能够增强学生课外阅读的目的性，可以有效促进学生文化素
养的增长，从而提高语文学习成绩。（二）优化阅读形式现阶段，随着科技的发展，学生课外阅读不再局限于纸质读物，电子阅读器、网络阅读已经
融入到学生的生活之中。一方面电子阅读相比较纸质图书更加便捷，在遇到一些不懂的问题使可以迅速在网络查阅。另一方面电子阅读具有碎片化特
点，学生难以系统性、完整性地深入思考，而且长时间使用电子阅读也会应当学生健康。当前教师应当优化课外阅读形式，长篇文章、整体性的文章
以纸质阅读为主，主要是一些鸿篇巨制。而短文类、散文类的文章以电子阅读为主。像是《朝花夕拾》收录了10篇鲁迅的回忆性散文，篇幅不长，
学生在闲暇时光可以通过电子网络的方式阅读。初中生的年纪决定了其对新鲜事物以及感性读物的青睐，在学生自主选择课外读物时往往具有主观性
和盲目性，缺乏阅读品味，教师要引导学生的个性化需求，尊重而不是限制学生的兴趣爱好，这样才能促使学生自由阅读和思考，有助于提升学生文
化素养。除了传统经典读物外，教师也应寻找一些优质的流行读物，例如《焰火》《俗世奇人》等，可参照《教育部基础教育课程教材发展中心中小
学生阅读指导目录（2020年版》选择。（三）培养阅读习惯阅读习惯是学生坚持长期课外阅读的关键，大多数初中生都没有养成良好的阅读习惯
。教师需要着手去转变学生的阅读理念，使学生了解到阅读不仅仅是课内的事情，在课外有着更为丰富的内容可供学生学习，鼓励学生养成定期定时
阅读的习惯，比如晨读、睡前读等，使阅读成为一种自觉性的形式。教师要与家长积极沟通配合，督促学生养成阅读习惯，控制好相关时间段的阅读
时间，使学生能够从短期被动阅读转变为长期主动阅读，逐渐形成良好的阅读习惯，自然而然能提高学生的文化素养[3]。（四）开展阅读活动举
办阅读活动是鼓励学生积极阅读的重要方式，教师可以开展多种形式的阅读活动来激发学生课外阅读的兴趣和热情。例如举行课前演讲，让学生从课
外阅读的文章中挑选一段内容进行讲解和分析，既能够培养学生独立思考的能力，又能增强学生自身的综合素养。也可以举办书籍交流会，让学生展
示并介绍自己读过的作品，例如《活着》中“没有比活着更美好的事，也没有比活着更艰难的事”通过学生之间的文化交流，产生出学生思想文化之
间的碰撞火花，使其他学生愿意了解各类书籍，增强阅读意愿，开阔学生文化视野的同时，也增强学生理解文化、学习知识的能力。教师可以定期开
展相关阅读活动，不断完善学生课外阅读的方法和形式，逐步增强学生课外阅读的意愿和兴趣，才能使学生的语文学习成绩得到长久的支撑。结论：
综上所述，阅读作为学生学习过程中必不可少的方式，课内阅读与课外阅读同样重要，都能促进学生语文学习成绩的提升。教师要为学生提供正确的
阅读方法，明确阅读目标，优化阅读形式，开展阅读活动，使学生在初中学习生涯中养成良好的阅读习惯，不仅提高语文学生成绩，更能促进学生文化素养。参考文献：[1]陈婷.在初中语文教学中培养学生课外阅读的兴趣[J].知识窗(教师版),2021(07):30.[2]马占斌.提高初中生课外阅读鉴赏能力的策略[J].试题与研究,2021(05):104-105.[3]季玉红.初中学生课外阅读量和文学修养的关系[J].课程教育研究,2020(48):7-8. |
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