学生的特点
特点 依据 表现 学生是教育的对象 学生具有可塑性、依赖性和向师性。
(1)学生具有可塑性。学生处于长知识、长身体的时期，也是他们的品德、人格正在形成的时期，各方面尚未成熟，具有很大的发展潜力，而且尚未定型.极容易受外部环境因素的影响，具有“染于苍则苍，染于黄则黄“的特点。
(2)学生具有依赖性。学生多属未成年人，还不具备完全独立生活的能力。在家里，他们要依赖父母,人学后他们将对父母的依赖心理转为对教师的依赖心理。
(3)学生具有向师性。学生入学后，会自然地亲近、信赖、尊敬其至崇拜教师，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。 (1)学生明确自己的主要任务是学习,具有愿意接受教育的心理倾向;
(2)服从教师的指导，接受教
师的帮助，期待从教师那里汲取营养，促进自身的身心发展。
学生是自我教育和发展的主体 学生是具有主观能动性的人。学生是有意识有情感，有个性的社会人，他们不是盲目、机械、被动地接受作用于他们的影响，而是具有主观能动性的人。
学生在接受教育的过程中，也具有一定的素质，可以进行自我教育。
因此学生是自我教育和发展的主体。 学生的主观能动性主要表现在三个方面:(1)自觉性，也称主动性，这是学生主观能动性最基本的表现。(2)独立性，也称自主性,这是自觉性进一步发展的表现。(3)创造性，这是学生主观能动性的最高表现。 学生是发展中的人
学生不是成人，他们正处于身心发展最迅速的时期，生理和心理两方面都不太成熟，具有很大的发展可能性与可塑性。 (1)学生具有和成人不同的身心发展特点;(2)学生具有发展的巨大潜在可能性:(3)学生具有发展的需要:(4)学生具有获得成人教育关怀的需要。
学生主体性的培养
对于如何培养学生的主体性，一般学者认为主要从以下几个方面着手:
建立民主而和谐的师生关系，重视学生自学能力的培养;
重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验，尤其让学生体验成功；
尊重学生的个性差异，对学生进行有针对性的教育。
主体性教育要求在班级管理中，突出学生自主管理，让每一位学生都有机会参与到班级管理中来:在课程上，重视研究性学习和探究学习;在教学组织形式上，采取集体教学、小组教学和个别教学相结合，尤其强调小组教学的作用。
新课程提倡的学生观
(一)学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生
(1)学生的身心发展是有规律的。学生的身心发展具有顺序性，阶段性、不平衡性(不均衡性)、稳定性和可变性、互补性、个别差异性等规律，这是经过现代科学和教育实践证实的。认识并遵循这些规律，是做好教育工作的前提。学生身心发展的规律客观上要求教师应依拼学生身心发展的规律和特点来开展教育活动。
(2)学生具有巨大的发展潜能。在实际工作中,许多人往往从学生的现实表现推断学生有没有出息，有没有潜力。不少人坚持僵化的潜能观，认为学生的智能水平是先天决定的，教育对此无能为力。其实，学生具有巨大的发展潜能，智力水平可以明显提高，这已被科学研究(如裂脑研究、左右脑研究等)证实。
(3)学生是处于发展过程中的人。作为发展中的人，这意味着学生还是不成熟的人，是一个正在成长的人。把学生作为发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。当然，更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。
(4)学生的发展是全面的发展。现代学生观强调，教师在教育教学实践中，不仅要重视“知识与技能”的传授，更要看到“过程与方法”“情感态度与价值观”的重要性把学生培养成全面发展的人。
(二)学生是独特的人
把学生看成是独特的人，包含以下三个基本含义:
(1)学生是完整的人。学生并不是单纯的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。学习过程并不是单纯的知识接受或技能训练，而是伴随着交往创造、追求选择意志努力、喜怒哀乐等的综合过程，是学生整个内心世界的全面参与。
(2)每个学生都有自身的独特性。独特性是个性的本质特征,珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应视之为一种财富而珍惜开发.使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。
(3)学生与成人之间存在着巨大的差异。学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。“应当把成人看作成人.把孩子看作孩了。”
(三)学生是具有独立意义的人
把学生看成是具有独立意义的人，包含以下三个基本含义:
(1)每个学生都是独立于教师的头脑之外:不以教师的意志为转移的客观存在。教师不可以对其随意支配，或任意捏塑，不可以随意强加给学生一些外在的知识，因为这样并没有尊重学生的主观能动性，只会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣。
(2)学生是学习的主体。教师主导对学生客体的教育与改造。只是学生发展的外部条件和外因，学生的主体活动才是学生获得发展的内在机制和内因。这表现在:①学生是具有一定主体性的人:②学生是学习活动的主体;③教学过程在于建构学生主体。
(3)学生是责权主体。从法律角度看在现代社会,学生在社会系统中亭受各项基本权利，有些甚至是特定的。但同时，学生也要承担一定的责任和义务。把学生作为责权主体来对待，是现代教育区别于古代教育的重要特征，是教育民主的重要标志。
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