《少年正是读书时》教学反思选课时，我就纠结了，是上一节文言文复习课，还是上一节综合实践课，我想，文言文复习课能强化学生对文言文知识的巩固，
但形式会过于枯燥，而这次综合实践活动，它的目的是让学生认识到读书的意义，学会读书的正确方法，在学生中间掀起读书的高潮，我认为，这节
课更有现实意义，就上这个综合实践活动课吧！课下让学生做了充分的准备，搜集名人读书的方法，并写上评语，搜集名人读书的故事，并讲给其
他学生听，制作读书卡片，分别写上推荐书目、作者、内容、推荐的理由，三项资料制作成形态各异的彩色色卡纸上。课上学生们一展示，我就喜
欢上了孩子们的制作卡片，进行到《名人读书故事》我来讲时，学生们脱离手中的资料，头头是道的给其他学生讲了起来，记忆得那么深刻，说明学
生们在课下做了充分的准备！《宣传标语我来拟》，原以为学生们肯定会查找名人读书的名言来当宣传语，如高尔基的“书籍是人类进步的阶梯”
，“读一本好书，就好像同一位高尚的人谈话”之类的名言，没想到学生们竟好多是原创的！如，“读书，就像是乘坐一艘船，带领我们驶向彼岸”
，“我读书，我骄傲”，我看到学生们脸上，洋溢着幸福的微笑，我就让全班学生大声读起来，读出骄傲的神态，让他们真正感觉到读书是一件骄傲
的事儿，原汁原味的宣传标语让我从心里暗暗佩服！学生们的小脑瓜还是充满智慧的！最让我折服的是《好书我推荐》这个环节，原本我是打算让学
生拿着制作的读书卡片站到讲台上，给全班同学推荐的！没想到小组合作交流读书感受时，我走到学生身边，学生们竟然把自己推荐的书都带来了，
想拿着书给全班同学推荐，我一听，这种创意太好了，真是创意无限啊！这种推荐方式，绝对比我原先设想的方法更有说服力，就采用同学们的建议
！十五个小组，各派一个代表上台推荐好书，学生们上台落落大方，条理清晰的介绍着自己喜欢的书，推荐书目繁多，涉及到中外名著，文学类，
小说类，科幻类等等，如《三国演义》，《海底两万里》，《狼王梦》，《明朝那些事》，《鲁滨逊漂流记》等，涉猎范围之广，大大的超出了我的
想象，完全超出了我的控制范围，当然，作为老师，我也不甘示弱，在他们推荐后，我不失时机的展示了30本适合中学生阅读的书籍，学生们很兴
奋地摘抄了下来。当然在欣赏孩子们表现的同时，我在教学过程中有处理不当的地方，比如，在学生们讲解名人读书，故事的时候，像鲁迅嚼辣椒
苦读的故事，孙敬、苏秦的悬梁刺股的故事，让学生们感觉到读书是一件苦差事，其实在这时我应当适时的补充一些名人乐读书的例子，让学生们感
觉到读书是快乐的！在处理《问题我解决》这个环节时，由推荐的书目转到这个问题时显得有点突兀，我应该这样处理，海外媒体公布，美国人人
均每年读书21本，日本人人均每年读17本，而中国人人均每年读书不足3本，为什么同样的时间别人能读那么多书，而我们的时间去哪儿了？我
们的学生的时间都用的打电脑、玩游戏上了，如果我们能把这些时间用到读书上，那就不止3本了，有可能是6本、16本，甚至是30本，自然而
然的引到这个问题上，可能就不会显得那么突兀了。总之，这节综合实践课程效果还是达到了，在学生们中间掀起了读书的高潮，这不，学生来我办公室借书了…… |
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