1.教学模式教学模式指建立在一定的教学理论或教学思想基础上，为实现特定的教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定且简明的教学结
构理论框架，并具有可操作性程序的教学模型。2.教学方法教学方法是指教学活动中，教师指导学生学习已达到教学目的而采取的教与学相互作
用的活动方式的总称。3.讲授法讲授法是指教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法，是教师
应用最广的教学方法。其他教学方法的运用几乎都要同讲授法结合进行。4.完全归纳法答案：它是根据某类事物的每个分子都具有（或不具有）的
某种属性，从而推出该类事物一般性结论的归纳方法。5.归纳逻辑它是指人们以一系列经验事物或知识素材为依据，寻找出其服从的基本规律或
共同规律，并假设同类事物中的其他事物也服从这些规律，从而将这些规律作为预测同类事物的其他事物的基本原理的一种认知方法。6.求同法
把出现同一现象的几种场合加以分析比较，在各种场合中，如果有一个相同的条件，那么，这个条件就是在各种场合都出现的那个现象的原因，这叫
做求同法7.概念概念是反映思维对象本质属性的思维形式。8.概念的逻辑特征概念有两个基本的逻辑特征，即内涵与外延。概念的内涵是指
概念所反映的对象的特有属性，概念的外延是指概念所反映的对象。9.求异法某种现象在一个场合出现，在另一个场合不出现，这两个场合只有
一条件不同，那么，这个条件就是出现这种现象的原因，这叫做求异法。10.保守性聚焦：它是指把第一个肯定实例(焦点)所包含的全部属性
都看做未知概念的有关属性，以后只改变其中一个属性。11.继时性扫描它是指在已形成的部分假设的基础上，根据主试的反馈，每次只检验一
种假设，如果这种假设被证明是正确的，就保留它，否则就采取另一个假设。12.概念同化学习者利用原有概念来理解一个新概念的定义，从而
明确一类事物的共同关键特征。13.同时性扫描它是指根据第一个肯定实例所包含的属性提出全部可能的假设，然后逐个加以验证。14.不
完全归纳法它是根据某类事物的部分对象具有某种属性，而作出该类事物都具有某种属性的一般性结论的归纳法。我们日常在科学研究中所使用的归
纳法就是不完全归纳法。15.演绎推理演绎推理是指人们以一定的反映客观规律的理论认识为依据，从服从该认识的已知部分推知事物的未知部
分思维方法16.冒险性聚焦它是指把第一个肯定实例所包含的全部属性都看做未知概念的有关属性，但同时改变焦点卡片上一个以上的属性17
.概念形成概念形成是指个体掌握概念本质属性的过程。18.科学探究科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种
不同途径。也可指学生的探究活动。19.“自学-指导”教学模式答案：它是以学生为主体，以“知识达标、培养学生的综合能力”为目的，让
学生明确了当堂课的学习目标后，通过自学讨论、教师点拨及巩固训练等途径，学生主动掌握信息，获取知识，发展能力和提高自身的综合素质。在
教师的指导下学生先进行系统的自学，可使他们掌握获得新知识的一般方法，以更好地适应将来的社会需要。20.真实情境是指来自教师、学生
或第三方生活工作遇到的真实问题或事件，在问题解决和事件处理的若干环节中需要借助信息技术手段来解决21.虚拟情境虚拟情境是利用三维
图形生成技术、多传感交互技术以及高分辩显示技术，生成三维逼真的虚拟环境。22.模拟情境它是在相似原理的基础上产生的，根据教学的实
际需要，抓住事物的主要特征，运用一定的手段进行复现，达到仿真实际情境的效果，能形象地反映出事物特点的教学情境。23.探究式教学它
是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、
讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种形式的活动，将自己所学知识用于解决实际问题的一种教学形式。24.探究性学习是指从
学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息
、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。?25.因果联系因果联系是客观世界中事
物之间引起和被引起的关系。26.问题情境问题情境是通过教师有目的地设置疑问、创设情境，吸引学生积极动脑，主动学习的教学情境。27
.情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的
态度体验，从而帮助学生理解教材，让学生在创设的情境中愉悦地学习的方法。28.游戏情境游戏情境是指创设新知寓于游戏之中，让学生带着好奇心、探索精神在玩中获取知识，巩固新知的教学情境 |
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