调研报告：农村留守幼儿的隔代教育现状、存在问题及建议
[摘要]：随着人口大规模的流动，流动人口子女的教育问题也成为社会关注的焦点。因为在城里高和有关歧视问题，很多人不愿意带着儿女一起颠沛流离，更多的留在农村。我国目前约有亿农村劳动力转移就业，大批农民工从农村流向城市。因为在城里上学的高费用和有关歧视问题，农民工大多没有稳定的工作和收入，有的一年要换好几个地方打工。在这种情况下，很多人不愿意带着儿女一起颠沛流离，更多的留在农村。据有关部门统计，中国目前农村留守儿童达多万。而隔代监护型，即由祖辈，或爷爷奶奶、或外公外婆抚养的方式。监护形式具有以下特点：一是由于监护与被监护的主客体之间存在着一种天然的血缘、亲缘关系，使得监护者在监护和施教时，通常是求物质、生活上全方位的满足，而少精神和道德上的管束与引导；二是祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都受教育程度不高，绝大多数祖辈在文化知识层次上属于文盲。因此，无论是从体力还是智力上都勉为其难地承担起对孙辈的监护和养育的重任，特别是当有几个孙辈一并交由他们监护时，就更显力不从心。是情感、品德、性格形成和发展的关键时期由于长期与父母分离和缺乏联系，生活上缺少父母的关爱，不少留守表现出内心封闭，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性。如：一留守，因父母长期外出打工不常与他联系沟通，他和父母间产生严重隔阂，视父母为陌生人，不愿意叫爸妈。其父母承诺孩子喊一声爸妈奖励10元，但也无济于事。1+1>2的教育效果。在家园合作中，教师是宣传者、指导者。首先，向祖辈家长宣传家园合作的意义，宣传幼儿身心特点和幼儿教育的特殊性，传递科学早期教育的新信息，帮助祖辈家长解决在教育孩子过程中遇到的问题，提高祖辈家长的教育能力。其次，鼓励祖辈家长参与园教，切身感受早期教育的重要性，增强家园合作的积极性，实现家园同步，促进留守幼儿的健康成长。
三、充分发挥家庭教育的作用
（一）父母承担起教子之责对婴幼儿的成长来说，美国著名心理学家马斯洛，1968年提出了他的需要层次理论他认为，可把人的需要分为五个层次，即生理的需要、安全的需要，爱与归属的需要，尊重的需要、自我实现的需要。安全的需要在人生开始的几年里就已经存在如果这一需要在年得不到满足，婴幼儿的精神就会出现这样那样的障碍，人格的发展也会出现障碍。只有父母最能给他们以安全感，也只有父母才能免除孩子的恐惧和焦虑父母的作用是其他任何人都难以替代的。
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