幼儿数学启蒙，要注重培养数学思维，我们可以这样做“我刚才碰到你张姨了，他领着孙子在外面玩，他家小孙子都能数到二十了！那孩子还不到两岁，比咱们
家二宝还小两个月呢？”婆婆急匆匆的小跑着进屋，一进来就嚷开了。“那么厉害呀！”我随口不急不慢的说。婆婆更加着急了“你怎么就不知道着
急呢？刚才你不知道，在小区里面，大家都围着她们家孙子，听孩子数数，我家的却连五个数都数不出来，我都羞的没敢说话，聪聪的就赶回来了。
”缓了缓，婆婆继续说：“我都打听了，是张姨家的媳妇教的，每天都跟妈妈说，你赶紧也得重视起来，不要让咱家宝宝落后了，你没听人家说什么
，不能让孩子输在起跑线上吗？”我有点好笑，大字不识的婆婆也跟着与时俱进了，居然都知道“不能让孩子输在起跑线上了！”一直研究孩子教育
的我也真正的开始深思这个问题，不是思考教不教，而是思考什么时候教，该怎么教？孩子学习数学真的就那么简单吗？你以为数学启蒙就是数数吗
？就是1、2、3、4、5、6、7、8、9这几个数字的问题吗？幼儿学数学，就是学1+1=2吗？其实，幼儿学数学更重要的是培养孩子的数
学思维。别以为123很简单，也别以为幼儿数学就是学1+1=2。数学是对现实的一种抽象，1、2、3······等等这些数字并不是一种
实际的物理，不像是桌子、椅子，就对应的是固定的实物，而是一种特殊的符号，正如德国哲学家卡西尔（ErnstCassirer，187
4—1945）所言，“数学是一种普遍的符号语言--它与对事物的描述无关而只涉及对关系的一般表达”。也就是说，数是对事物之间关系的一
种抽象。数学知识所反映的不是客观事物本身所具有的特征或属性，而是事物之间的关系，是一种高度抽象化的逻辑知识。幼儿学习数学并不是像认
识一个具体的物体那么简单，是一种逻辑知识的获得，是对孩子思维能力的训练和培养。让孩子把一个两个和具体的事物联系起来，对孩子来说是非
常难的。我们在教孩子学习数学的时候，不能急于求成，不能光让孩子记忆那几个数字，然后强行的灌输在孩子的大脑中。用这种方法教数学，只是
暂时的感受到了孩子会数数的乐趣，虽然随着重复次数的增多，和孩子年龄的增大，孩子也是会掌握的。但是却破坏了孩子逻辑思维的形成。在孩子
上小学后，这种情况就会凸显出来。具体表现为，孩子的运算能力不强，跟不上学习进度，你不明白孩子为什么不明白一个加一个就是两个这么简单
的道理。其实不是孩子不明白，而是家长不明白，是你不明白，在孩子建立建立抽象的、逻辑的思维时，你没有让孩子建立起来，孩子不理解，不明
白，如何把抽象的数和实物联系起来。幼儿学数学，我们可以这样教！不要刻意的强行灌输，也不要脱离实物空数，一定要让数字和实物联系起来，
这是建立抽象符号与实物关系的思维的第一步。说到这里，再提一下小学教学中，老师总是要求孩子们带上各种实物，棉棒呀、豆子之类的，很多家
长都不理解，觉得是老师很麻烦。其实，老师就是通过这种形式来让孩子们建立起数学思维，这个过程很重要。当然，如果你在幼儿时期已经建立起
了这种联系，那就轻松多了。一般情况下，孩子三岁半左右就可以训练数字与实物之间的联系了。下面我给大家介绍几种常用的方法：1.数家中有
几个人。孩子最熟悉的就是家人了，我们可以先让宝宝从认识家人开始。家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐和宝宝。宝宝你知道我们总共是几个
人吗？先说：爷爷是一个人、奶奶是一个人······先要给宝宝说每个人都是一个人，这个让我们大人们感觉很搞笑的问题，对宝宝来说其实是
最难的。宝宝知道那个是爸爸、那个是妈妈，认识家中的每一个人。可是很难把人和数联系起来。当宝宝知道了每个人都可以用一个来表示的时候，
我们就可以教宝宝数家人了。然后，我们可以教宝宝数见到的物品。慢慢的，宝宝会建立其这种抽象是数字与实物之间的联系，也就为训练宝宝的逻
辑思维奠定了基础。2.数棉棒。和宝宝一起数棉棒，这是很好的锻炼孩子识数的方法。这种小的实物不容易分散宝宝的注意力，而且适合宝宝的小
手摆弄。每一个棉棒都从手里滑过，有更深刻物感和多少的感受。（棉棒数数时，家长一定要做好监护！）3.读绘本。前两个大家都能理解，对于
第三个，很多人认为读绘本是培养孩子的语言表达、阅读理解等能力的。而数学绘本是比较少的。有一种绘本可以算得上是数学童话，可以帮助孩子
在听故事的同时，去认识理解数字。黟灵和大家分享一本关于数学的绘本《五只小狗真淘气》。这本绘本是美国的盖尔·克里德（GailMac
Leod）所著，俄国的奥加·S.伊娃（AgeiaSolanaceaeEva）绘，邓楠译的一本数学绘本。绘本主要讲了狗妈妈带着
五只可爱的小狗宝宝珠珠、力力、果果、由由和丝丝去散步，在中途，有一只狗宝宝睡着了，还剩下四只，狗妈妈很担心，最后找到了小狗宝宝。
后来，狗妈妈带着小狗宝宝去小猫家玩，有两个小狗狗由于贪玩，忘记了回家。一路上，狗妈妈为了每个孩子都不会丢失，要不时的数一数。通过
小狗的丢失，让孩子体会具体数量的加减，比起符号的加减更形象直观。故事中，狗妈妈随时随地都不忘记自己的孩子，当发现孩子丢了时着急的寻
找，让我们也感受到了深深的母爱。黟灵向妈妈们推荐这本绘本。这是这一套数学绘本中的其中一本，也是我非常喜欢的一本，与大家分享，来体会
幼儿数字的学习，以及数学绘本的魅力。知识补充：在这里，黟灵再向大家分享一下皮亚杰于1970年提出了知识的三种类型，以便于我们更好的
认识孩子学习认知的过程。1、物理知识：物理知识包含着个体对物理世界的理解：由自身特点、性质所导致的物体和材料的运动方式。物理知识在
世界中是客观存在的，这种知识可以被感知到，并为个体将来理解不可感知事物所进行的更抽象思考打下了基础。2、逻辑－数理知识：这类知识很
难被观察到，也不能被感知。这种知识是个体通过比较而形成的有关物体间关系的知识建构。例如，确定大小，取决于事物的相互比较。物体通过观
察者而获得了一种相对的大小，这种相对大小取决于你把此物体置于何种关系中进行比较。例如，与桌子比，椅子就是小的；但跟弹子比，椅子就是
大的了。黟灵这篇文章主要就是针对逻辑－数理知识的感知的。3、社会知识社会知识并不是指关于社会世界或社会交往的知识，而是一种只能通过
社会性活动进行传递的知识，如风俗习惯，尤其是事物名称，以及事物的符号和标记等，即任何明确的、由文化所决定的、因而不以个人的意志为转
移的知识。例如，“树”这一名称。正是由于社会知识不以个人意志为转移，由文化定，因而儿童不能自己建构它。必须通过面对面的教学、书本或
其他媒介物等各种方式，从文化中传递给儿童。在孩子学习认知的过程中，遵循认知规律，才能更好的培养优秀的孩子。人在大多数的认知活动中，
这三种认知是同时参与的，认知对象的知识类型不同，所采取的认知方式也不同。教孩子学习，不能急于求成。数数对于孩子来说其实很难的。教孩子学习数学，要通过具体的实物让孩子建立起数与物的联系，注重培养孩子的认知能力、逻辑思维能力，和抽象数理能力，而不是单纯的教孩子读数字，而强行灌输。 |
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