我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。要把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。?段落主要在三年级开始训练，经过一二年级字词的沉淀，学生已经掌握大量字词。学生要学会运用字词的金钥匙，联系自己熟悉的事物，联系自己生活实际，联系自己学会的语言及字词来写段落。（一）运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。?（二）句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。指导学生说一句话时，要很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话，学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。?（三）段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。?实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生写好一段话后，组织在小组内讲评。先学习别人的优点，再用批评的眼光互相指出段落中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一次都有收获。????“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”写作的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想、自由自在的写作。“自主”写作就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。写文章要发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能上下求索，神游八荒，获得十分丰富的写作材料。
|
|
