律动在教学中的有效实施记得这是前几天的一节音乐课，听赏乐曲《森林水车》，我让学生闭目聆听乐曲，并用肢体语言和动作来表现出音乐所表现的场景及各
乐章所表现的音乐情绪。听后，同学们举手的很多，大都在描绘早晨的景象和人们的心情。我对同学们的表现都给予鼓励，因为每个站在不同的角度
去欣赏乐曲就会出现不同的感受和联想。当我正在寻找最符合音乐的答案时，突然发现一位同学颤颤巍巍的举起了自己的小手，好像还不敢举似的，
我很奇怪，他今天这是怎么了？一个平时不太听讲、不愿意张嘴唱歌、不太举手的他难道会知道相关知识？我说：“万浩文同学，你知道音乐所表现
的场景吗？”他说：“整首音乐舒缓优美，好像是表现了森林里新的一天人们愉快的心情，后面的乐曲变得很丰富，好像有很多乐器在演奏。”他的
回答出乎我的意料，我对他的回答作出肯定并表扬了他，教室里响起了掌声，这时我观察到他快速而又细微变化的眼神：高兴？感激？总之非常复杂
，据同学们说，老师以前很少提问他，就因为他是别人眼中的“后进生”，没想到，下课时他主动从我钢琴这边走，而且还喊了声“老师再见！”这
是以前下课不会出现的情景，充满着一种没有过的自信，一种积极。当时我有点惊讶，没想到他会有这样的举动，于是我就想，这个学生不是不可救
药的！我应该对他充满信心，拉他一把，在我的尊重、表扬以及激励下，在音乐课堂上各个方面的表现出现了变化，变的是那种对各种活动的积极和
自信。人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。正因为我尊重这位学生的人格，信任他，尽管当时我感觉他不一定能知道，我还是提问了他
，所以在他看来我非常尊重他，不因为他各方面表现不好而忽视他，所以才会有他后来的上进！还是那句老话，尊重是教育的前提。一个学生无论其
家庭、学习、性格、思想等如何千差万别，你可以不喜欢他，你可以批评他，你可以严格要求他，也可以惩罚他，但同时也必须尊重他。 |
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