2021新冀教版科学四年级下册第十课 我在长大教学设计（表格）

课题10.我在长大课时第1课时授课教师授课时间教学目标科学知识能说出人一生经历的生命过程和相对应的生长变化特征。科学探究1.能通过自己的生长
变化，提出可探究的科学问题。2.能通过观察、调查等方式搜集人的生长变化的相关信息。3.能用比较科学的词汇、图表等方式记录和整理信息
，陈述证据和结果。4.能运用分析、比较、概括等方法分析结果、得出结论。5.能对自己的探究过程和结果进行反思与评价。科学态度1.能在
好奇心的驱使下，对人的生长过程表现出探究兴趣。2.能正确讲述自己的探究过程与结论。3.能与他人分工协作，进行多人合作的探究学习。科
学、技术、社会与环境(STSE)能尊重每一个生命，理解生命的意义。教学重点能说出人一生经历的生命过程和相对应的生长变化特征。教学难
点能通过观察、调查等方式搜集人的生长变化的相关信息。教具使用教师准备有关人类生长的不同时期的照片或视频等。学生准备搜集自己从小到大
的照片，鞋帽，每年的身高、体重、胸围、腰围的数据，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的照片，《科学学生活动手册》，笔等。学情分析学生会遇到婴幼
儿、青年、中年、老年等各个时期的人，他们在前面的学习中已经观察过多种动物生长与变化的过程，这些都为学生进一步学习本课奠定了认知基础
。教学过程教学环节教学活动二次备课一、创设情境，提出问题1.引导:(出示人类生长发育的视频和图片)观察小时候的照片，与现在的自己进
行对比，你发现了什么?2.提问:从小到大，你都发生了哪些变化?二、探究发现，形成新知1.怎样知道自己在成长。(1)收集信息。①引导
:课前大家已经搜集了有关自己从小到大每年的身高、体重、胸围、腰围等方面的数据，收集了自己从小到大穿过的鞋和衣服以及自己从小到大的照
片。下面我们交流一下自己获得的信息。②交流:学生按下面提示分组交流。提示:A.你都搜集了哪些有关成长发育的证据?B.通过这些数据说
明我们的身体在发生什么变化?(2)整理信息。①引导:为了清晰地将信息呈现出来，我们需要设计某种图表，比如身高、体重记录表，记录自己
身体的成长。②记录:学生将自己的身高、体重的数据记录在《科学学生活动手册》第13页的表格中。③讲解:为了便于观察，我们需要按照下面
的方法，根据数据表来绘制折线图。A.把自己在不同时期的身高、体重或其他数据进行对应整理;B.确定横坐标和纵坐标表示的内容;C.根据
表格中的数据进行描点，画出曲线图。④绘制:学生按照自己整理的数据表或老师提供的数据表绘制曲线图。(出示数据表)(3)得出结论。①引
导:通过图表，我们发现自己的身体在不断地变化，除了身高、体重之外，你还发现了哪些变化?(出示教材中有关技能发展的图片)②交流:学生
先分组交流，把交流结果记录在《科学学生活动手册》第13页中，然后进行全班交流，用表格形式展示自己的发现。③小结:长大的标志不仅仅是
身体外形上的长高、长大，更重要的是随着年龄的增长，技能也在不断增长，思想认知水平也在不断提高。2.了解人的成长过程。(1)引导:课
前我们通过上网查询、询问长辈、观察身边的人等方法了解了人类的一些变化，你能试着说说人的一生大致经历了哪几个时期吗?(2)阅读:学生
以小组为单位阅读、整理教材中的和课前搜集的相关资料。(3)汇报:指定学生汇报活动结果，其他学生进行补充。(4)讨论:人的一生经历了
几个时期?每个时期有什么特点?需要做哪些事情?(5)播放:人在不同时期生长发育的特点及需要做的事情的视频。(6)总结:人的一生要经
历出生、生长发育、衰老和死亡，同时又通过养育下一代使生命得以延续。(7)交流:怎样才能使我们有限的人生过得更精彩?三、实践运用，拓
展延伸1.引导:通过学习我们已经了解了人、动物、植物的一生，他们的生命周期有长有短，他们的一生要做的事也各不相同。你知道人、动植物
的生命周期和一生中要做的事有什么不同吗?2.比较:学生各选一种自己熟悉的动物和植物与人进行比较，将结果记录在《科学学生活动手册》第
14页中。3.展示:指定学生用表格的形式展示自己的比较结果，教师进行适当的评价。4.小结:不同生物的生命周期长短不同，一生需要做的
事也不尽相同。但每种生物的生存都有其不可替代的意义，我们应该尊重每一个生命，了解生命存在的意义。当堂训练1.长大的标志不仅仅是身体
外形上的长高、长大，更重要的是随着年龄的增长，技能也在不断增长，思想认知水平也在不断提高。2.人的一生经历了婴儿期、幼儿期、童年期
、青年期、中年期、老年期。3.人的一生经历了出生、生长发育、衰老和死亡，又通过养育下一代使生命得以延续。当堂检测人和动物一样都会经
历出生、生长发育、衰老和死亡的过程。（）所有的生物周期一样长。（
）每年春天大树都会发芽，所以大树不会死亡。（）板书设计婴儿期→幼儿期→童年期→青年期→中年期→老年期我在长大出生→生长发育→衰老→死亡教学反思