发挥评语在作业中的作用多年的教学实践让我感觉到：作业是师生交流的重要途径，而写好、用好评语是和学生润物无声的“私信”交流。好的评语有助于学生
更清楚地了解自己作业的质量，增进师生感情。小嘉的语文作业着实让人头疼：其他同学简单易做的题目，对他来说却是一步一个错。如何改变现状
呢？我试着改变批改小嘉作业的方式，做错的题以低调的“短横线”标示，并在旁边写上“相信你能行！老虎还有打盹的时候呢。”第二天他送给我
一个大大的惊喜－错题全部订正，并留下了一个笑脸的表情。我心里浮现出小嘉自信的脸庞，嘴角也不自觉上扬了。当然，知识的学习与掌握需要循
序渐进。小嘉的错题依然很多，但我坚持“抓住优点、放大优点”，在他作业后面留下几句鼓励的话语：“你的字体有进步，请坚持！”“要是能多
组几个词语就更好了！”“老师果然没看错，你的进步令我大吃一惊。”“写字有很大进步，老师都想要你的签名了。”作业成了我们不见面的交流
，小嘉的错题越来越少，更多红色的对号带着微笑跃然纸上，这多像他对我开心地笑啊！在语文作业中恰当地使用评语，建起了我与学生愉快沟通的
桥梁。自那之后，我认真给每个学生写评语。虽然批改作业要用更多的时间，但是我很欣慰，因为学生获得了明显的进步，并且不只是成绩的进步。
小升大眼睛双眼皮，是个清秀内向的小男孩。接班后不久，我发现小升课堂上总是容易走神，课下又总是独自坐着发呆，问他在想什么，就是一句“
没什么”。这么小的孩子眼神中充满忧郁，作业质量自不必说。我通知小升的家长到校沟通。他爷爷的叙述让我顿然明了：爸妈离婚，小升跟着爷爷
生活，三五个月才能见一次爸爸，见妈妈更难。我的心情十分沉重：十岁的孩子本应在父母的呵护下幸福成长，而他却连正常的见面都少得可怜。从
此以后，日记中、作业里，我除了对小升上次作业的指导，还不断鼓励他“做个让妈妈放心的孩子！”“老师相信你能做得更好！”“同学们盼望与
你一起玩耍，渴望与你做朋友。”我不局限于对他作业的评价，有时还会赞美他所做的小事，给他写名言警句。一段时间下来，我发现小升作业上交
及时了，学习积极性提高了，性格也开朗了许多。这样的方式对小升这种孩子非常适用。我们在作业中默契地交流，让他感受到老师对他的关爱，也
避免了面谈的尴尬，保护了他的自尊，效果很好。同时，作业中的评语也是我和家长沟通的桥梁。作为班主任，每天和每位学生家长联系并不现实。
我写下上次作业的评语，家长在检查学生作业时，能更直观准确地根据评语判断学生知识的掌握程度，从而有效地进行辅导。部分家长也习惯写下学
生在家完成作业的情况，与老师交流。久而久之，这样及时有效的“私信”方法成了我班的习惯，学生的作业质量普遍提升，学习习惯也越来越好。 |
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