调研报告：关于高校教学工作与思政工作一体化分析、存在的问题及对策建议思政工作与专业技能、知识传授出现脱节的问题，导致学生无法形成端正的学习态
度、使用科学的学习方法。而高校教学工作与思政工作一体化的建设与实施，不仅是为了突显自身的教学特色与丰富性，更为保证学生健康的成长、
快乐的学习。基于良好的思政工作，帮助学生建立积极的人生态度与正确的价值观。利用科学的教学工作，使学生的专业技能、实践应用能力等获得
显著提升。而教学工作与思政工作的一体化建设，真正将学习个体意识形态的引导与行为规范进行深度融合，使学生依托丰富的思维、健康的心态，
全身心地参与到知识学习与技术研究中。但因部分教师对社会发展现状、人才需求标准等缺乏正确认识，在实际开展工作中仍出现“各自为政”的问
题。教学理念的错位使得教学与思政工作无法真正做到一体化，即在专业教学内容中无法合理化渗透思政教育，且不能在职业活动中真正规范学生的
责任行为。因此，高校管理人员需对教学工作与思政工作一体化问题进行深入思考，并以根本性问题为切入点，制定行之有效的解决对策。一、高校
教学工作与思政工作一体化的根本价值（一）促进高校办学质量的总体提升教学工作与思政工作一体化，可促使各学科教师自主、自觉地进行教学改
革与创新。基于时代发展的迫切要求，高校更加注重专业教学与思政教育的融合，不仅重视提高学生知识文化水平与专业技能，还看重学习个体的思
想政治觉悟与价值引领。当高校真正科学的整合教育资源，并形成教学合力后，势必可大幅提升自身的办学质量与教学水平。而高校教学工作与思政
工作的一体化，可实现在专业教学中科学渗透思政教育，并在职业活动中帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观等。基于一体化式的人才培
养策略，使学生“内外兼修”，既获得知识层次与能力结构的丰富，还可形成良好的个性品质与必备素养。而专业教师与思政教师进行合作的过程中
，可更加关注学生的思想成长与心理健康状态，以此更能确保教学模式的科学性与实用性。由此，可为学生未来职业发展提供更多可能性，令他们成
为建设国家的主力军。（二）进一步推进高校教学与管理的统一性教师有意识拓展与丰富教学内容时，不仅对学生的文化素质进行培养，还使其思维
方式得到拓展。尤其，教学工作与思政工作的一体化，既关注到个体的思想成长，还可更加科学地提升其专业能力。在此教育背景下，教学工作与思
政工作的深度融合，使高校的人力、物力、财力获得良好统筹与管理。基于学科教师间的良好互动与沟通，可保证教学内容的丰富性、教学模式的多
样性、教学流程的灵活性。由此，使学生在知识素养、能力素养、思维素养等方面获得良好培养，即利于学生将知识内化于心，还可促使他们依托高
尚的道德情操，全身心参与到教学活动中。教学工作与思政工作的一体化，能在课程内容上进行合理化的交叉，教学理念上不断完善与变通，可使
高校教学与管理具备高度的统一性。通过科学的教学工作可进一步增强人才培养质量，利用有趣的思政教育使学生成为具有社会责任感与使命感的人
才。而高校在实际开展教学工作与思政工作的过程中，应面向未来与社会，培养出具有核心竞争力与正确社会主义核心价值观的人才。且高校面向不
同层次学习个体展开的教学与管理工作，不应过于突显制度化的强制约束与管理，应以生为本创新与完善学生管理机制。二、高校教学工作与思政
工作一体化的实际问题（一）思政工作方向与学生核心能力培养目标不够契合高校实际开展思政工作过程中，往往更侧重用教学结果评价学生学习效
果。且过于拘泥思政教学设计教学活动，对学生的思想成长规律、个性品质等缺乏深入了解。而重理论轻实践的最终后果就是学生背会先进思想与理
论，未在意识形态与行为上获得根本性的影响。当下高校的思政工作仍以完成教学任务为主要方向，并未将学生的身心健康成长作为关键的考量。同
时，教师向学生传授专业知识的过程中，仍沿袭传统的教学模式与方法，使学生的创新能力、职业规划能力、适应社会的能力等无法获得强化。而思
政工作方向与学生核心能力培养目标并不够契合，导致学习个体深陷于各个学科知识的机械记忆与不同的考核当中，也由此引发高校教学工作与思政
工作一体化的相应问题，既无法突显学生的主体地位，也没有形成教育合力。更多情况下，思政教师与学科教师都处于“各自为政”的状态，使得教
学内容缺乏交叉性，不能从根本上提升学生的核心竞争力。而从最近几年企业招聘与吸纳人才条件上来看，他们不仅需要具有创新能力、超高专业技
能的人才，还对个体的品行与职业道德等具有一定要求。而学生由良好的知识素养、能力素养、职业素养等共同形成的核心竞争力，是他们未来有效
参与市场竞争的利器，更是他们助力国家经济发展的内核。目前，因高校思政工作过于重视理论教学，并未与教学工作进行深度融合，在教学资源与
教学流程等方面做不到真正的一体化。（二）教学机制与思政工作缺乏灵活性与实效性高校所设计的专业教学模式与教学流程等，都以本身的教学目
标与教学任务为核心，组织学生在既定的空间与时间进行学习与实践。而思政工作的展开与推进，主要围绕教材设计教学方案，并以阶段性的考核为
最终的教学结果。高校人才培养工作具有一定的市场性、系统性与长期性，即通过科学的教学手段，使学生树立正确的社会主义核心价值观。并基于
积极意识形态的作用下，令学生建立端正的学习目标，促使他们深入研究与应用专业知识与技术。但目前的教学机制中，更突显教师的主导地位，
对学生的思想动态关注较少。思政工作的展开，以传统课堂与教材为主，填鸭式地向学生灌输理论知识，而教学机制与思政工作缺乏一定的灵活性与
实效性，根本发挥不出教育融合的价值与优势。因此，高校教学工作与思政工作一体化的问题主要体现在教学目标与市场人才需求不匹配。学科间的
知识不能获得有效融合与渗透，令专业教育与思政教育被明显剥离，未真正做到思政工作与教学工作的一体化。因此，高校需借助技术手段，对目前
的学生管理与教育问题进行改善。需明确了解目前社会所需要的人才类型，有目的地推进教学工作与思政工作的一体化建设。三、关于高校教学工作
与思政工作一体化问题的解决对策（一）以总的教育宗旨为核心，推进教学工作与思政工作的一体化建设新时代背景下，基于信息技术、大数据的高
速发展与应用，改变了市场经济结构。无论是不断崛起的新型产业，还是国家经济战略的改革，都使得各组织对人才标准提出更高的要求。高校作为
向社会输送人才的主要阵营，需结合社会的发展趋势与需求，对教育做出及时性的深化改革。基于市场化的需求，高校需致力于培养出具有扎实理
论基础、超强专业技能以及具有显著创新能力与科研意识的人才。同时，既要注重人才的综合能力，还需对他们的品行与思想政治立场有所要求。在
此背景下，高校必须以总的教育宗旨为核心，有针对性与目标性的推进教学工作与思政工作的一体化建设。即高校应科学整合教育资源，基于有效的
教育方法培养出符合时代需求、市场需求的高端人才。一方面，高校需以立德树人为宗旨，对教学模式与教学流程进行优化。即注重丰富学生知识层
次与能力结构的同时，帮助他们树立正确的社会主义核心价值观［1］。将思政教育科学渗透到学科教育中，令学生在学习理论知识与技术的过程中
，受到先进思想与理念的影响与熏陶，使他们将自我价值的实现与国家利益进行对接。由此，学生在逐渐形成社会责任感与使命感的过程中，可促使
他们建立更加端正的学习态度与明确的学习目标。改变原本功利性的学习特征，令他们以和谐社会的建设为己任，更加专注的投入到各个教学环节
中。另一方面，高校实际开展思政工作过程中，需根据学生的专业学习与选择，对他们进行系统化的职业规划指导与创新创业教育。将思政教育与职
业训练进行科学融合，既要确保学生树立正确的人生观、价值观与世界观，还需帮助他们树立正确的职业观与就业观。高校教师工作与思想工作一体
化建设，必须以学生长远发展角度出发，设计的教学模式与思政教育方法等，应保证与国家总的教育宗旨保持高度的一致性。不仅要考虑学生的未来
职业发展前景，还需切实培养出符合社会需求、助力国家繁荣与稳定的人才。因此，将学科教育与思政工作进行融合十分必要。基于科学的思政工作
促使学生具备家国情怀，基于良好的教学工作确保且具备核心竞争力。因此，教育工作者必须以此为基本思路与方向，不断加强教学工作与思政工
作的一体化。在相互促进的进程中，为学生创建优质的教学环境，令他们成为具有正确思想政治立场与实践应用能力、创新能力的特色社会主义建设
接班人。（二）以构建现代化教学环境为目标，进一步完善教学与思政一体化工作体系关于高校教学工作与思政工作一体化问题的研究，教育工作者
需精准定位工作目标。高校需对自身的教育职责、社会责任建立正确的认识，更具有策略性与计划性的改善与解决目前存在的工作问题。高校需构建
现代化教学环境，既要最大程度地迎合社会发展的需求，还要以此为手段提高最终的办学质量与人才培养质量。高校需以构建先进、智慧化、信息
化的教学环境为目标，对教学工作与思政工作的一体化进行完善与优化。高校无论是开展教学工作，还是推进思政工作，需将现代信息技术、大数据
技术等科学的进行渗透与应用。在现代教育工具的合理融入下，对教学工作与思政工作进行深度融合。真正利用一体化的教学模式，达到最终的人才
培养目标。例如，高校需积极搭建信息化管理平台，将教学工作与思政工作整合为一个模块融入相应的管理系统中。相关学科教师结合教学目标、教
学任务等，对知识点进行碎片化处理。教师利用技术手段，提炼有价值的教学信息，并制作成电子教案、视频课件、精品课程等上传到信息化管理平
台中。相关学科教师将线上教学与线下课堂进行科学融合，既要保证系统化地向学生传授理论知识，还需利用丰富的网络资源，增加学生的知识层次
。从学生视角出发，基于信息化教学管理平台的建设，学习个体可根据自身的学习情况与学习诉求等，有针对性地下载学习资料。通过观看与学习不
同的课件与精品课程，令学生逐渐在自我提升、查缺补漏的过程中，全面提升知识文化水平、专业技能。更重要的是，各学科教师基于共同的人才
培养目标，可对学科内容进行科学融合与渗透。高校以培养创新精神、实践能力、高尚道德品质共存的人才为目标，确保教学内容的交叉性与融合性
。利用现代技术手段，构建多样化的教学模式与教学方案，使学生利用不同的渠道与路径，更加积极地学习专业知识与思政理论课程。由此，可真正
推进高校教学工作与思政工作的一体化。这样不仅可保证学科教学基于自身的教学任务设计教学方案，还可利用网络平台实现教学与思政工作的交互
与融合。与此同时，高校可扩大实训中心与实训基地规模，为学生提供更多参与实践锻炼的机会。例如，高校可建设适合不同专业开展职业活动、
创业活动的现代化实训基地。这样，学生可将理论知识与实践锻炼进行科学结合。如不同专业或学院的学生可利用融媒体平台发布创业要求，组织有
共同目标的人开展创新创业项目。高校通过为学生提供资源与技术支持，令不同专业的学生展开探讨，对知识与技术的融合应用进行深度研究。而在
这个过程中，学生可充分发挥自身的想象力与创造力，基于不同个体的协作，令他们助力学校的科研事业。且学生在创业与学术研究的过程中，令他
们的专业技能、理论知识的实践应用能力、创新创业能力、科研能力等获得全面提升。在多人互助与协商推进合作项目的过程中，可科学培养学生的团结协作能力、刻苦钻研精神等，令他们综合能力获得强化的同时，还可形成优质的个性品格。四、结语综上所述，针对思政工作方向与学生核心能力培养目标不够契合、教学机制与思政工作缺乏灵活性与实效性两方面教学与思想工作一体化问题，高校需注重学科间知识的交叉与融合，并善于发挥现代信息技术的优势，对教学与思想工作进行深度融合。全面提升高校办学质量，并进一步推进高校教学与管理的统一性。由此，真正体现出高校教学工作与思政工作一体化的根本价值。 |
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