《狼牙山五壮士》教案一、教学目标根据《课程标准》第三学段的阅读要求（“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文
章的表达方法。”“理解词语在语言环境中的恰当意义。”）和本组课文训练的重点（引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让
学生了解中华名族受尽屈辱的历史，勿忘国耻。）以及学生的实际,我制定了如下教学目标.1、认识本课10个生字及生字所在的三组词语。
2、初读课文，能运用串联主要情节概括课文主要内容的方法概括课文主要内容。能按要求把课文的表达顺序补充完整。。3、有感情的朗读
课文，读懂第二自然段，抓住描写人物动作神态的语句，体会五位战士对敌人的仇恨，对祖国、对人民的热爱之情。二、教学重点重点：学会
运用串联主要情节概括课文主要内容的方法概括课文主要内容的方法。抓住“痛击敌人”一部分的人物动作和神态描写体会五位战士对敌人的仇恨。
难点：概括小标题。三、教法学法1、引导学生学会结合资料了解时代背景，阅读文本，体会情感的方法。2、学会采用自主、合作、探
究的学习方法，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。四.教学准备:多媒体课件五、教学过程
（一）、借助资料，走进时代1、抗战期间进行了很多次战斗，其中有一场战斗，给当时的中国人和现在的中国人以深深的震撼。但是，这场战
斗的主角只有五个人，（出示五个人的名字）。让我们认认真真的读出五个人的名字。（生齐读）这五个人被称为“狼牙山五壮士”请同学们和老师
一起书写课题。（齐读课题）【设计意图：进入这篇课文，要想走进人物，前期就要先走进时代。抗日战争时期距离学社比较远，学社对这段历
史不是很了解，没有亲身经历。所以第一个环节就设计为借助资料走进时代。让学生感知八年抗战的不易，为后面学生走进文本做了铺垫。】2、
解题：什么样的人才能称得上壮士呢？(为正义的事业敢于牺牲的人。)师：每当提到壮士这个词时老师都会想起这样一句话（出示“：风萧萧兮
易水寒，壮士一去兮不复还。”）知道这里的壮士指的是谁吗？（师结合学生回答简述“荆柯刺秦”的壮举。）师：古代的壮士慷慨悲壮，狼牙山
五壮士又给你留下怎样的印象呢？让我们一起进入课文，朗读是走进五壮士的最好方法。【设计意图：了解“壮士”的含义，由古代的“壮士”引
出“狼牙山五壮士”，意在以题目统领全文，既给学生指明了学习方向，又激发了他们思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，让他们急于读
课文，去寻求答案。】（二）检查预习，初步感知人物形象出示第一组词：坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦滚落深谷师：这些词是
写谁的？读后，敌人在你心中留下什么印象。出示第二组词：斩钉截铁热血沸腾昂首挺胸居高临下惊天动地气壮山
河师：这些是写谁的。五壮士给你心中呈现的是什么形象？师：描写不同的人用不同的词语，两组词语，感情色彩对比强烈。我们在读英雄的故
事的时候，就要关注两组词语，一组描写敌人，一组描写五壮士【设计意图：五年级的学生已经掌握了预习的方法，有一定的预习能力。而这一环
节，既检查预习效果，又初步感知了人物形象。】(三)理清文脉、概括内容1、概括小标题学生默读课文，想想课文写了一件什么事？师
：我们以前学过首先要理清课文的记叙顺序，其实课后题给了我们很好的提示。【出示课后题：接受任务→（）→（
）→（）→跳下悬崖】师：哪个自然段讲的是“接受任务”？（板书：接受任务）（指读第一自然段）我们可以抓住
这一自然段的哪些语句浓缩成这个小标题。从哪到哪写的是“跳下悬崖”。（板书：跳下悬崖）（5-9自然段）哪些语句给了你提示。小组
合作来完成中间三个小标题。教师引导学生抓住文中关键语句把中间的部分概括成三个小标题。并随机板书“痛击敌人”、“引上绝路”、“顶峰
歼敌”。2、理清文脉。读小标题，说说发现什么？体会课文是按事情发展的顺序记叙的。3、把握全文。把这五个情节联系起来，用简练的语
言把这个故事的主要内容说一说。4、小结：要把握这样一篇文章的主要内容就得抓主要情节。【设计意图：这是一篇以事说人，说一个群体的长
文章，我们千万不能让学生在头脑中最后形成的是散乱一片的局面。这是第一课时，所以要先理文脉。而概括小标题，既是一个理文脉、发现线索的
过程，又是为后面归纳主要内容服务的一个过程。在说主要内容时，学生就可以遵循着我们前期梳理出来的小标题，运用串联主要情节的方法用简练
的语言概括课文主要内容。这样就形成了一个有章可循的训练途径，主要内容的概括训练就落地生根了。】（四）提取重点，走进人物内心。师
：课文哪部分是详细写的。（三、四、五部分）这节课我们先走进第二部分，走进五壮士的内心。请同学们默读第二自然段，你了解了谁的内心，
从哪了解的，画出相关的语句，再细细品味，写出你的体会。(学生默读勾画，教师巡视)学生汇报预设1、自由读，一边读一边想象画面。
2、指名读，读出你的理解和想象。3、教师范读，学生在脑海中勾勒画面。问：你的脑海中浮现出一幅怎样的画面？（学生描述画面）4
、学生默读。勾画描写人物动作神态的词语，把感受简单的写下来。（课件出示词语：沉着地狠狠地打大吼一声把胳臂抡一个圈把
脸绷得紧紧的全神贯注地）读读这些词语，你体会到什么？5、把词语放回到句子中，再读体会，他们在想什么？6、齐读，体会五壮士
对敌人的仇恨。7、小结：我们通过读文，眼前展现出鲜活的画面，通过抓住画面中的细节描写，我们一次次走进人物内心，通过走进人物内心，
我们感受到五位壮士对敌人的仇恨。【设计意图：默读汇报，我采取了重点之中抓重点的方法。也就是抓主要人物的典型表现。通过外在的表象，
人物的神态、动作引领学生在一遍遍的读文中走进人物内心，感受人物形象，领悟表达方法。】(五)、设置悬念、形成包袱。同学们，你们发现
了吗？到这里，作者所用称呼的都是五位战士，那么由”战士”到”壮士”是怎么形成的？文章在什么地方这种提法才进行了改变?同学们课下可以
再细细的品读课文，下节课我们再继续交流。【设计意图：一节课上完了，学生应该带着点悬念为下一节课做准备。这是第一课时，是要为第二课时
服务的，所以在结束时这样设计是要让学生形成阅读悬念，生成一定的兴趣。学生有可能在课下自发的找点材料或再次深入读文，这样就能形成一种
可持续发展的状态。】板书设计12、狼牙山五壮士顶峰歼敌引上绝路英痛击敌人勇接受任务（仇恨）跳崖【设计意图：这样的板书既形象又条理清楚，有利于学生理解课文内容及发展脉络，而且中心突出。】 |
|
