课题：1燕子 修改意见 教学总目标
会认9个生字，会写14个生字。能正确认读“燕子、赶集、聚拢、增添、
掠过、稻田、尾尖、偶尔、荡漾、音符、赞歌、生机勃勃”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察、丰富的想象和一些表达方法，积累好词好句。
教学知识点：
背诵课文、并能揣摩用词的准确性。 课时安排：2 第一课时
课时教学目标：
1.会认9个生字，会写14个生字。能正确认读“燕子、赶集、聚拢、增添、
掠过、稻田、尾尖、偶尔、荡漾、音符、赞歌、生机勃勃”等词语。
2.正确通顺朗读课文，了解课文写了燕子的哪些方面。
预设易错字：聚、添、稻、
漾，教学时就要落实 教学过程：
一、揭题导入
同学们，新的学期开始了。从今天起，我们来学习第一组课文，在这一组课文里我们将感受大自然迷人的景物。请同学把课文翻到第一页，谁来读一读导语？
这节课就让我们一起走进春天，去拜访春天的使者。请大家读一读课题。
同学们都见过燕子，能说说燕子是怎样的吗？是啊，燕子是春天的使者，是人类的朋友。
二、自读课文
课文又是怎样写燕子的呢，请大家自由朗读课文，请注意读准字音，并把课文读正确。
三、检查自学
（一）认读词语：
同学们都读得很认真，这些词语你们会读吗？谁来试试？出示：
俊俏吹拂增添掠过偶尔五线谱荡漾沾
重点指导“偶尔”的读音：我们来看看课文中带有“偶尔”的这句话，请大家读一读，想一想它的意思。
出示：有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
这些词语的意思你们还有没有不理解的？
（预设：五线谱——同学们，你们见过“五线谱”吗？这就是“五线谱”。“俊俏”——“俊俏”用来形容什么，你们能找到句子读一读吗。说一说。）
遇到不理解意思的词语，回到句子中读一读，这是很好的学习方法。
让我们把这些词语再来读一读吧！
（二）认读句子：
刚才同学们在读课文的时候，觉得哪些句子比较难读？
这个句子的确比较长，先听老师读一读，听仔细在哪些地方停顿，试着在句子上注上停顿符号。
出示句子。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝
你们听得很仔细，这个句子主要是说“微风吹拂着柳丝。”，有多少柳丝，是怎样的柳丝？
谁来试着读一读这句话，注意长句的停顿。
还有觉得难读的句子吗？停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。这句话主要是说什么？你们觉得该怎么读？
（三）把课文读正确
这篇课文共有四段，请四位同学轮流读，每人读一段。他们读得正确吗？谁来评价一下？
四、整体感知
课文读正确了，请大家再读读课文，想一想课文的每一段写了什么？简单地来说说。（分段说—连说）
根据学生回答，可简单板书:
活泼可爱的样子
春天，从南方赶来
在春光中飞行
停歇时的姿态
谁能把这四段内容连起来说一说？
五、写字指导
这节课，我们还要学会写14个生字，先来读读这些带有生字的词语吧！
燕子聚拢荡漾增添稻田尾尖偶尔音符
演奏掠过沾赞歌飞倦了光彩夺目一圈
请你们仔细看一看，哪个生字写起来会有困难，我们一起来交流交流。
预设：燕、聚、稻、赞、偶、漾
六、作业展示
谁愿意把自己写好的字展示一下？他写得怎么样？
课后请同学们再读读课文，抄写这一课的生字和词语。这节课就学到这里。
让学生也要明确单元目标意识
既要有效地训练语言，又要激发学生的阅读期待。
“沾”的读音要强调，可和“粘”字比较。
顺带练习缩句和扩句。
在熟读课文的基础上，简单说说每一段的段意，再连段简要说说主要内容，有序而有效。
重视生字书写，尤其是刚刚开始写钢笔，展示、评议，指导到位。本课的生字难写字较多，相信细致有序指导，学生定会识记深刻。 第二课时
课时教学目标：
1.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
2.学习作者细致地观察，丰富的想象和一些表达方法，积累好词好句。 一、复习导入
上节课我们学习了第一课，现在，让我们来听写几个词语。
燕子、荡漾、聚拢、偶尔、演奏、赞歌（校对）
二、细读文本，交流感悟。
（一）学习第一段，感受燕子外形的可爱
1.这节课我们继续学习课文。通过学习仔细体会，看看燕子给我们留下怎样的印象，它怎样给春天增添了勃勃生机。我们一起读一读课文的第一段。
读得不错，你们能说说燕子的外形是怎样的吗？试着来填一填。
出示词组填空：
（）的羽毛
（）的翅膀
（）的尾巴
2.谁能连起来说说燕子的外形？
是啊，羽毛、翅膀、尾巴凑成了活泼机灵的小燕子。燕子怎么是凑成的？换个“变成”“组成”好不好？
3.学了这一段，燕子的外形给你留下了怎样的印象？
4.我们看着提示一起来试着背诵第一段。
（二）学习二、三段，感受燕子飞行美
燕子是在怎样的环境里活动的呢，请同学们读一读课文的第二段，一边读一边想象草啊花啊叶啊“赶集似的聚拢来”的景象。
1.你知道什么叫“赶集似的聚拢来”？
2,那花草“赶集似的聚拢来“又是怎样一番景象呢？
如果你是这美丽春光中的一朵小花，一片绿叶，一株小草，你的心情如何？你会如何对同伴们说？是啊！参加春光中的聚会是如此的迫不及待，大伙儿一起怀着迫切的心情汇聚在一起，就叫“赶集似的聚拢来”。
3．是啊，百花齐放，多美呀，我们一起边读读。
就在这样的大好春光中，燕子从南方赶回来了，也来凑这份热闹。它的出现，给春天增添了生机。在微风中，在阳光中，小燕子开始快乐地飞行。1.它“横掠过湖面”，这个“掠”是什么意思？我们一起查一下字典。
2.“掠”字在这里用得好吗？谁来谈谈自己的体会。
3.你们都体会得很好，除了“掠”这个词，在第三段还有哪些词语用得好，请你读一读，圈一圈。
预设“沾“、”荡漾“
4.这一段写的是燕子飞行时的样子，又给你留下怎样的印象吗？
课文的第二、第三段写得很美，让我们挑选其中的一段试着背一背。好，谁来背诵一下？
（三）学习第四段，感受燕子的静态美
你们背得都不错，老师也想试着来背背第四段，你们一边听一边思考学习伙伴提出的问题。（师读课文）
1.课文中把燕子落在电线上比作了五线谱，为什么要用五线谱打比方呢？
（从远处看，燕子停在电线上，高高低低地站着，就像是一个个黑色的小音符。燕子的到来代表着春天来了，燕子好象在为人们唱一首春天的赞歌。）
是啊，燕子在赞美着春天的美丽，在歌颂春天的朝气蓬勃。
2..第三段写了燕子飞行时动作轻巧，而第四段写了燕子静止的样子。你们喜欢这一段吗？我们一起来读读背背。
三、总结全文
课文学完了，请大家再读读全文，回顾一下燕子给你留下了怎样的印象。
四、摘抄好句
1.这篇课文的语言真美，一定有不少你喜欢的句子，接下来就请你把课文中你喜欢的句子抄下来。
2.谁把写好的句子来展示一下？
3.哪些同学和他写的是一句话，我们一起来读一读。
4.还有摘抄不同句子的吗？
这节课我们感受了燕子的活泼可爱，也体会到燕子带给春天的情趣。 统计学生的易错字，做好记录
易错字：聚、燕、偶
让学生在理解中辨析作者用词的精妙
“沾”字的理解可以结合手势，用手指在空中演示“快速触碰”的动态。
板书设计：
燕子
外形（羽毛、翅膀、尾巴）凑成
动态美掠过
静态美音符 个性作业设计
背诵全文（由四人负责落实背诵检查）
仿照课文第一，选择写一写其它喜欢的小动物的外形。
写一写自己喜欢的小动物，写出这种小动物的外形、静态美、动态美，并能表达自己对小动物的喜爱之情。 作业本难题解析
作业本第五题第二小题表述不是很清楚，建议全班先说再写，另一个词可以使“沾”，也可以是“一转眼”，写出了燕子轻快灵巧、飞行速度很快。
课题：2古诗两首 修改意见 教学总目标
会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
背诵两首诗。
能根据注释用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学知识点：
背诵古诗根据注释用自己的话说出诗句的意思 课时安排：2 第一课时
课时教学目标：
认识“咏”字，及其在古诗中的意思，会写“咏”等5个生字。
感情有节奏地韵诵第一首古诗，根据注释能用自己的话说说古诗的意思。
背诵第一首古诗。体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学过程：
谈话揭题
春天是个美丽的季节，万物复苏，百花盛开，姹紫嫣红。从古到今，有数不清的文人墨客写过赞美春天的诗篇。还记得我们学过哪些描写春天的古诗吗？
2.描写春天的古诗还有很多，今天我们一起学习两位古代诗人写的描绘春天的诗。一首是《咏柳》，另一首是《春日》。（学生读题）
二、初读第一首古诗
1.解题：请看第一首古诗《咏柳》，作者是唐代诗人贺知章。贺知章是哪儿人知道吗？他是唐朝时的越州会稽永兴人，就是我们现在的杭州萧山区人。你看，他还是我们的杭州老乡呢。读诗先读题，在题目中有一个生字“咏”，你们知道是什么意思吗？
2.你们说得对！咏柳就是歌颂春天的柳树。春天的柳树是怎样的呢？让我们一起来读读古诗，一起去感受。
3.这首诗中有5个生字，我们先来认读一下：。咏、碧、妆、裁、剪。请大家先读一读。
4.我们一起来读一读。（“妆”是翘舌音，请再读一遍。）
5.好，现在请大家自己读读这首古诗，把它读正确。（再指名读—齐读）
三、研读第一首古诗
贺知章笔下的柳树美在哪？你看到一棵怎么样的柳树？能说说你眼中的这幅画吗？
预设：柳叶翠绿，柳条多……（学生在描述诗人笔下的柳树时，随机指导学生用自己的话描述古诗一、二句意思）
高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。从树上垂下来无数绿色丝带似的柳条来。
短短的两句话，14个字，诗人把柳树写得如此美，同学们再读读看，你觉得这两句诗，贺知章什么地方写得特别好？
预设：“妆”把柳树写活了，好像柳树是一位爱打扮的姑娘。
运用了比喻的写法。把柳树的枝叶比作碧玉，把柳条比作绿色的丝带。
感受“万条”、“一树高”用词的精妙。
“万条”就是形容柳枝的多。从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。
同“飞流直下三千尺”中“三千”的用法类似，虚指。
“一树高”中的“一”并不是表示数量，而是表示“满”、“整个”、“全”的意思。
感情朗读一、二句，体会诗人写法的精妙，体会柳树的美。（个别读，指名读）
面对如此美丽的柳树，诗人发出了一句流传千古的精彩一问——“不知细叶谁裁出？”是啊！这细细的嫩叶是谁用巧手裁剪出来的？
原来是二月的春风就像一把剪刀，剪出一片片翠绿的柳叶。
指导读好这句设问句。
读着读着，同学们有什么话要说？
预设：柳树的美是二月春风带来的，诗人赞美柳树就是赞美美丽的春天。
是啊！这二月的春风真是神奇，它不但裁出细叶，还让大自然有了哪些神奇的变化呢？
四、总结背诵
1．二月春风、万条柳枝，组成了一幅早春的美景。让我们带着对春天的赞美之情读读这首诗吧。
2．能很快地把这首诗背下来吗？我们一起来读读、背背吧。3好，让我们看着这幅画，背背古诗：《咏柳》。
五、写字
1.这首诗中，还有五个要写的生字，请你仔细观察，哪个字最难写？
预设裁很“栽”作比。
2.学生写字，教师点评。
从复习学过的描写春天的古诗引入，既能勾起孩子们的古诗学习的记忆，又能营造古诗学习的基调。
预设易错字：碧、裁
也可以可引导学生理解了一、二句诗的意思后再品什么地方写得好，教学生学会欣赏，学会欣赏诗人的用词。
第二课时
课时教学目标：
认识“绦”等3个字，及其在古诗中的意思，会写“滨、紫”二字。
认识“泗”、“滨”两字，会写“滨、紫”二字。
2.根据注释能用自己的话说说第二首诗的意思。
3.背诵第一首古诗。体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 复习导入
上节课我们学习了唐朝诗人贺知章的诗篇〈〈咏柳〉〉，谁能背给大家听一听？好，让我们大家也来美美地背诵一下。
二、初读第二首诗
1.接下来我们再跟随南宋诗人朱熹来到位于山东省的泗水河边来感受春日的美景。请大家一起读诗的题目。
2.请大家自由朗读这首诗，把它读正确。
3.能把这首诗读正确吗？（指名读—男生读—女生读）
4、读出古诗的节奏。
三、研读第二首古诗
1.朱熹在这首诗中描写的春天景色又是怎样的呢？现在，让我们仔细读读这首诗，联系注释，自个儿试着说说对诗句的理解。
2.请说说你还有什么不理解的地方吗？
预设1：“寻芳”是什么意思？。“寻芳”是指寻找美丽的景色。
“胜日”是什么意思？“胜日”就是好日子
课文中说的好日子是什么日子？（春天、阳光明媚的日子）
你能来起来说说第一句话的意思吗？（在一个美好的日子里，诗人到泗水河去踏青，寻找着春天的足迹。无限春光一下子映入他的眼睛。）
预设2：“等闲”是什么意思？（从课文下面的注释中，可以知道“等闲”的意思是随意。）
整句话是什么意思？（可以联系“万紫千红总是春“这一句来理解的，因为春天万紫千红，到处都是明媚的景色，所以人们很方便地就能找到春风。）
“等闲”也可以说成是“很方便地”。（联系上下文来理解诗句的意思，这是很好的学习方法。）
3.谁能把这首诗用自己的话来说说？
4.理解得真不错，看到了无限美丽的风光，诗人的心情变得高兴而舒畅，我们也以这样的心情一起读一读这首诗。读出诗人热爱春天、赞美春天的感情来。
四、背诵古诗
这么优美的诗句，想不想把它背下来？自己先试试。（指名—齐背）
五、比较总结
1.《咏柳》和《春日》这两首诗都是描写了春天的景色，那有没有什么不同的地方呢。（同样是描写春天，〈〈咏柳〉〉写的是初春的景色，而〈〈春日〉〉则写的是仲春，所以看到的景色也会不同。）
2.我们把这两首诗都来背一背，女同学背诵《咏柳》，男同学背诵《春日》
3.你还知道哪些描写春天的诗呢？《春晓》、《绝句》、《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》等。
六、写字指导
“紫”在方格中位置的摆放要示范写一写。
古诗的朗读指导要到位，学生往往是一个节奏的，不能很好地联系古诗内容背诵。
让学生联系注释理解诗句的意思，准确记忆注释，引导学会质疑，锻炼学生的自主学习能力。
比较两首古诗，了解两首古诗的相同点和不同点，让学生学会归纳与总结，语文学习要重方法指导。
板书设计：
2古诗两首
《咏柳》（唐）贺知章初春
《春日》（宋）朱熹仲春 作业布置
背诵古诗
搜集有关春天的古诗，背一背。
了解诗人贺知章和朱熹，能用自己的话简单介绍两位诗人。（在课前让孩子说一说，交流一下） 《课堂作业本》难题解析
第四大题
第（1）题：从前两句对（柳树）的赞美，引出对（春风）的赞美。这题在做的时候要让学生再回到诗中读一读，读后才会找到答案。
第（3）题：东风即（春风），“万紫千红”是形容(百花齐放、万物复苏，生机勃勃)的景象。可以让学生先说，把学生说的好词语记在黑板上，来理解“万紫千红”。
课题：3荷花 修改意见 教学总目标
会认读3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
理解课文内容，感受荷花的美丽，滋养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学知识点：
（1）体会课文用词的准确性（冒）（2）边想象画面的读书方法。 课时安排：2 第一课时
课时教学目标：
会认读3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
整体感知课文，初步感受荷花之美，滋养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 教学过程：
一、猜谜揭题
1.同学们，老师想给大家猜个谜语：一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，
坐在绿船上。有谁猜到谜底吗?
2.你们看到过荷花吗？荷花给你留下了怎样的印象？
3.著名作家叶圣陶爷爷也喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。）
还没有开放的花（）
形容舞姿轻快优美。（）
（完整的东西）出现裂缝。（）
4．把课文读正确
（1）词语大家都学得不错。下面我们来读读课文吧。课文一共有几个自然段？
请五位同学读课文，请其他同学认真听他们读，看看是不是读正确。
（2）他们读得正确吗？谁来评一评。
（3）这句话你们能够读好吗？“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”这句话很长，请大家自个儿试一试，看在哪里停顿比较好，在书上标上停顿符号。
（4）你在哪些地方做了记号？我们一起再来读读这句话。
4.说说读了课文后的感受：
（1）课文中有哪些地方给你留下了很深刻的印象？请你再读读课文，体会一下。然后与同桌交流一下！
（2）我们一起来交流一下，读了课文后，你印象最深的是什么？
预设1：荷花有各种各样的形状，有的才展来两三片花瓣，有的花瓣全展开了，有的还是花骨朵，有的饱胀得快要破裂似的。(找到这部分内容，齐读第二段。)
预设2：作者把自己都当成是一朵荷花了，与荷花一起翩翩起舞。（这个内容在课文的哪一段？齐读第四段）
作者笔下的荷花清香、美丽给我们留下了深刻的印象。
四、写字指导
1．这节课上我们还要写好课后的12个生字。你们有没有什么需要提醒大家注意的地方？
预设1：有三个字都是草字头的——荷、莲、蓬，它们都属于植物，所以是草字头。（你观察得很仔细，能总结汉字造字的规律，很能干。）
预设2：“蜻蜓”的“蜓”字右边的笔画很容易和“延长”的“延”字搞错。那我们就先来写“蜓”字。请大家把“蜓”字书空一下。同学们边写，边说说笔顺。（学生书空）
预设3：用换偏旁成字的方法记住了“蹈”。只要把“稻田”的“稻”禾木旁改成足字旁就行了。
这两个字确实比较像，我们来比较一下。出示：蹈（）稻（）
这里还有一组形近字也请大家来比较一下。出示：裳（）常（）
2.请同学们一起在练习本上，认真抄写这些生字组成的词语。
这节课我们就先学到这，下节课让我们再去细细感受荷花的美丽。
词语学习，把学的主动权让给孩子，通过学生质疑再随机点拨理解，充分体现了“让学”理念。
“莲蓬衣裳”的读音指导要落实好，词义的理解指导很到位。
“课文中有哪些地方给你留下了很深刻的印象？”通过这个问题，渔网撒开，让孩子们去欣赏，去捉鱼，先尝试说说为何印象深刻，说的同时再读文，这是接下来第二课时深品文本的前奏。
三年级字词的学习和内化不容忽视，要在课堂上集中指导，落实到位。
第二课时
课时教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
2.理解课文内容，感受荷花的美丽，滋养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
3.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学过程
复习回顾
1.同学们，这节课我们继续学习第3课：荷花。还记得上节课我们学习的词语吗？
碧绿莲蓬仿佛舞蹈蜻蜓衣裳翩翩起舞挨挨挤挤
2.听写（同桌互批、订正）
二、研读、体会荷花的形美、姿态美
1.上节课，我们初步读了课文，感受到了荷花的美丽。这节课让我们来进一步感受千姿百态的荷花。请同学们读课文，把你认为写得特别美的句子出来，说说你对这个句子的体会。你觉得哪个句子写得特别美，你对这个句子的体会。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？你们可以，说一说。有地把二、三自然段读一读。再创想象这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。作者用生动的语言，将他想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花抵抗、词语、拍打、打扮呼吸、灿烂冰冷、狸猫、眼睛、沙漠、核桃、抚摸、拖拉、胳膊、凤凰、
游泳、遥远、疾病、疼痛、说话芬芳、燃烧、蝴蝶、蜘蛛、珍珠、１、正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文优美语言。２、了解珍珠泉的，体会抓特点表述景物的方法。作者热爱大自然、热爱家乡的感情。了解珍珠泉的，体会抓特点表述景物的方法。 教学过程：
一、导入???春天,草长莺飞,百花盛开,正是踏青的好季节。今天,我们将要去游览一个美丽的地方-----珍珠泉(板书)。看到这个名字,你有设:我想知道它为什么叫珍珠泉?珍珠泉里有珍珠吗?珍珠给人的感觉是晶莹剔透的,历来被人们所喜爱。作者家乡的这一眼清泉为什么叫珍珠泉呢?让我们带着我们的好奇一起走近珍珠泉齐读课题二、初读感知1、自由地读一读课文,读的时候,注意读,把句子读通顺2、检查词语自由读,齐读,开火车读。???
镶嵌青苔蕨草青褐色缘故
绽开扑哧筛下干涸一嘟噜
3.这些词语当中有不明白意思的词语吗？我们交流一下。
（1）镶嵌：镶，是贴在表面；嵌，是夹在中间。以物嵌入,作为装饰因为“珍珠泉”中有许多冒起的、晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡儿，在阳光照耀下，像极了一颗颗的珍珠。读学习提示,明确阅读要求。这是一篇略读课文,在学习的时候借助课文的学习提示,会给我们的阅读带来很大的帮助。读一读,想一想:学习提示给我们提出了怎样的要求?课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情。那根据学习提示的要求(默读课文,并在书上画出相关的语句,还可以稍作批注。)三、研读感悟水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。这一句作者用三个那样写出了水的“绿”“深”“清”的特点。开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!一个拟人句,把水泡当作人来写,从“扑哧一笑”中体会作者喜悦的心情。这些小水泡就像一群活泼可爱有孩子,是那样的天真,那样的调皮。是一个比喻句,太阳的金光照在水面和潭底,晶莹的水泡闪动着七彩的珍珠。珍珠泉得名的原因我看到有些同学在读这句话的时候脸上露出了会心的微笑,我感觉到了,这是一些快乐的小水泡。面对着如此的美景,作者不由得自豪地说出了这样的一句话:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!在这句话里,在这篇课文的字里行间中,我们感受到的是珍珠泉带给无比的快乐,感受到的是作者对珍珠泉,对家乡无比的热爱之情。孩子们,家乡有着这么美的珍珠泉,虎跑泉是地下水流经岩石的节理和间隙汇成的裂隙泉。它从连一般酸类都不能溶解的石英砂岩中渗透、出露，水质纯净，总矿化度低，放射性稀有元素氡的含量高，是一种适于饮用，具有相当医疗保健功用的优质天然饮用矿泉水，故与龙井茶叶并称“西湖双绝”。?虎跑泉水质纯净，表面张力特别大，向满贮泉水的碗中逐一投入硬币，只见碗中泉水高出碗口平面达三毫米却仍不外溢。龙井泉位于浙江杭州市西湖西面风篁岭上，是一个裸露型岩溶泉。龙井泉本名龙泓，又名龙湫，是以泉名井，又以井名村。龙井村是世界上著名的西湖龙井茶的五大产地之一。而龙泓泉，历史悠久。龙井泉由于大旱不涸，古人以为与大海相通，有神龙潜居，所以名其为龙井。又被人们誉为“天下第三泉”。虎跑泉、龙井泉、玉泉为西湖三大名泉，如果说虎跑泉和龙井泉水能饱人口福，那么玉泉就是饱人眼福了，玉泉也是三大名泉中最古老的名泉。"湛湛玉泉色，悠悠浮云身。闲心对定水，清净两无尘。"这是白居易在任杭州刺史时，对玉泉水的赞赏。可见玉泉名胜称誉于世，已有千余年的历史。宋代时，玉泉的泉水还曾灌溉附近农田三千顷1．以家乡景物为内容进行口语交际，讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。2．写出家乡景物的特点，按一定顺序写清楚，并展开丰富的想象。3．学习在阅读中积累语言，随时记录。能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
积累量词和成语。会正确使用一些量词。讲清写出家乡景物的特点，按一定顺序写清楚，并展开丰富的想象。 第一课时
一、导入新课：同学们，我们祖国历来以风景优美著称，（出示课件）有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。二、口语交际1、：“我爱我的家乡”单元，我们一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。我们的家乡同样有迷人的风景，那你能不能向大家来介绍你家乡的一处风景。、师出示课件，明确说与听的要求（1）讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。（2）．认真听别人讲，可以补充，可以提问题。、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！习作暑假，爷爷带我到去游玩，我早听说虎跑泉享有“天下第三泉”的美誉，人们还把龙井茶叶和虎跑泉当作是“西湖双绝”。虎跑，这是个清静的地方，它位于杭州市西南大慈山白鶴峰下的慧寺，距市区5公里。虎跑，又称“虎跑梦泉”。相传唐朝元和年间，有一个名叫性空的高僧来到这里，由于没有水，他想再迁到其他地方去。忽然有一个神仙在梦中告诉他说：“明日遣二虎来移，师傅不要发愁。”第二天，果然有两只老虎来给他刨地、挖泉眼，一会儿果然从地里涌出了一股清泉，甘冽醇厚，于是得名：虎跑泉。进入“虎跑”大门后是拾级而上，一条幽静的小道直通远方。小道两边是山上缓缓流下的泉水，两边就是苍翠挺拔的大树。潺潺的泉水声和林中鸟雀的叽叽喳喳声组成了“虎跑”的另一道风景线。我们缓步来到了性空高僧的“卧处”，听说为了纪念这位高僧，工匠们特地在半山腰建造了名为“禅虎”的石像。一位年过半百的和尚横卧在石头上正闭目养神。他的身边，有两只活灵活现的老虎正呼啸着向前飞奔。我们在这栩栩如生的“禅虎”像前按下了快门，留下了值得回味的一刻。经过“禅虎”石像，我们来到“虎跑”的茶室。服务员说：这里的茶是正宗的虎跑泉水泡龙井茶，这可是上好的搭配啊！茶水青纯碧绿。接过茶杯，只闻得茶香随风而来。我在杯口轻轻地吹了一口气，然后抿了一口茶，顿觉得口中甜中带苦，苦中带甜，一种难以言喻的美味……哦，虎跑泉水泡龙井茶真是名不虚传啊！????品过茶，我们穿过茶室，走下十多米长的石阶，还是从那条悠闲宁静的小径离开了令人流连忘返的“虎跑”。教学“我的发现”
1．生自读词语指名读，正音。．词语意思．思考：你发现了什么？每个词中两个字意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。指生举例说明自己的发现。扩展：说说其它这类词语，积累词语。加减软硬阴阳反正祸福冷热分合动静缓急轻重是非忙闲来回、“日积月累”“我会填”1．生读题，试着填空。
2．交流，用这些短语填句子，讨论填不同之处。
3．试着用其它量词填是否正确。如：一道（束）金光。
4．填后读一读。
“读读背背”
1．师请生根据拼音读词。
2．指名读，正音，再自读。
3．结合生活实际，体会词意。
4．明确：这些词，分别为描写花草，日月、山峦的成语。
．读背词语。
、“宽带网”教学
1．师引入：你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？
2．生读“宽带网”内容。
3．交流自己喜欢的描写。
4．师引导学生积累，明确“宽带网”要求：课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来，做成卡片，放入“成长记录袋”中。作业“读读背背”积累精彩段 |
|
