《声音的产生》教学设计
【教材分析】
《声音的产生》是青岛版小学科学（六·三学制）四年级下册《声音的秘密》单元的第一课时。本节课结合学生在生活中听到的各种各样声音，以探索声音产生的为主线，助学生已有的生活经验，让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。
教材由三部分组成：第一部分活动准备：用文字呈现了情景“书声琅琅，琴声悠扬，歌声嘹亮……，提出了问题：“这些声音是怎样产生的?”材料包呈现了学生准备材料：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛等。学生讨论图。
【教学目标】
科学概念目标：
1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的
2.知道声音具有能量。
科学探究目标：
1.在教师引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的科学问题
2.能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生活中的应用。
【重难点】声音是怎样产生的，声音具有能量。
【器材准备】
学生准备：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛、记录单等。
教师准备：课件、音叉、烧杯、小鼓、锣等。
【教学过程】
一、活动准备
[PPT2出示]
创设情景：让学生发出声音。
提出问题：声音是怎么产生的？
学生根据自己的经验交流如何能产生声音，声音是怎样产生的。
提示学生准备上课时能产生声音的材料。
二、导入新课
生活中有哪些声音？
1.[PPT3出示]出示各种各样的声音。
2.[PPT4出示]
1.[PPT5出示]“制造声音——发现发声物体的共同特点。”和制造声音的场景图。
2.[PPT6出示]制造声音的提示。
3.[PPT7出示]制造声音的记录单。
（二）探究声音产生的秘密
1.制造声音猜想声音产生的原因。
5分钟的时间利用自己带的尺子、等制造声音，通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、发出声音的时候，本身有什么变化？
2.同学们结合刚才我们的游戏和实验请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢？（师生交流归纳得出这些发声物体的共同点。）
3.[PPT7出示]出示思维导航引导学生思考：
⑴把正在发声的音叉插入水中，水面有什么现象说明什么？
⑵钢尺水，空气等物品发声时分别出现了什么现象？
⑶这些现象有什么共同特征？
师总结：我们发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动……这些“颤动”“抖动”…在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。尺子发声时会振动，发声时会振动，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其实就是-----物体的振动。也就是说：声音是由物体振动产生的。4.[PPT9出示]用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？
5.[PPT10出示]将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？
6.[PPT11出示]出示视频，琴弦的振动。
7.验证猜想，归纳结论。
（生先小组讨论设计实验方案，然后根据自己小组制订的实验方案动手实验验证。）
(1)敲击音叉后再迅速放入水中；不敲击音叉直接放入水中观察现象；
(2)用两个杯子相互倒入水看实验现象；
(3)吹塑料瓶听声音摸塑料瓶；不吹塑料瓶直接摸塑料瓶的同一地方；
(4)自己说话时摸一摸声带；不说话时再摸一摸；
[PPT12出示]
通过实验验证声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体都可以振动发声。根据音叉、橡皮筋等发声时都在振动的现象，得出物体发声时都在振动的结论就是在归纳。
7.[PPT13出示]“让发声的物体停止发声——发现不发声物体的特点”
学生动手实验怎样让正在发声的物体停止发声。
汇报：你是用什么方法让它们停止发声的?
小结：振动停止声音即停止。
8.[PPT14出示]出示结论：“声音是由物体振动产生的。”；“振动一旦停止，声音也就停止了。”
（三）探究声音具有能量
1.[PPT15出示]敲击鼓面，蜡烛的火焰有什么变化？说明了什么？
引导思考：为什么会蜡烛的火焰会产生晃动？
2.[PPT16出示]音响的声音很大时，震的耳朵疼，说明了什么？
引导学生思考：为什么音响的声音会震的耳朵疼？
3.[PPT17出示]歌声震碎玻璃杯。
4.[PPT18出示]声音震碎玻璃杯的秘密。
说一说物体哪部分振动发出声音。
1.[PPT19出示]音乐家能利用琴弦的振动，演绎出许多美妙动听的曲。
2.[PPT20出示]溪水叮咚是水的振动产生的声音。
3.[PPT21出示]蝉腹部的发生器振动发出声音。
4.[PPT22出示]青蛙靠气囊的振动发声
5.学生交流听到的声音以及是由什么物体振动产生的。
【板书设计】
声音的产生
发生的物体都产生振动。
振动停止声音即停止。
声音是由物体振动产生的。
声音具有能量。
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