周亚夫军细柳八年级上册学习目标1.了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。2.借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。（重
点）3.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托人物的表现手法。（重难点）情景导入观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。【诗文赏析】诗人用激情洋溢的语言描绘了一次普通的狩猎活
动，笔力遒劲、气势恢弘。综观全诗，半写出猎，半写猎归，起得突兀，结得意远。出猎时英姿飒爽，归猎时踌躇满志。景中寓情。颔联体物精细，
对仗精妙。诗中隐藏着三个地名，却使人浑然不觉，运用典故而无雕琢痕迹。课前自主学习资料袋司马迁，字子长，是我国古代杰出的史学家和
文学家。他年轻时漫游全国各地，丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》
的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。《史
记》是我国第一部通史，又是文学名著。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。课前自主学习★背景透视汉文帝即位后，跟匈奴贵
族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。公元前158年，匈奴单于
起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少百姓，抢掠了不少财物。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细
柳。这三处地方离长安较近，汉文帝就到这三地慰问军队。本文就是汉文帝劳军的纪实。课前自主学习★作品介绍《史记》是我国第一部纪传体通
史，它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104—101）大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰出地传记文学。《史记》原称
《太史公书》，到了唐代才称作《史纪》。全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。通过五种不同的体例和它
们之间的互相配合和补充，构成了完整的体系。从班固《汉书》起，历代所谓“正史”在体裁形式上都是承袭《史记》的。课前自主学习★题??解
本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是周勃之子，先
为河内守，以贤封为侯。历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而
死。本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。课前自主学习读准字音棘彀弩辔胄嗟曩被诏车骑祝兹作揖（jí）(g
òu)（nǔ）(pèi)(zhòu)(jiē)(nǎng)(pī)(zhào)(jì)(zī)(yī)合作探究大规模侵入边境用
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳
，以备胡。作为驻军于是jí防备合作探究译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸
上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴侵扰。合作探究上自劳军。至霸上及棘门军，直驰
入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰
：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”慰问不久军营同“披”把弓拉满先
行引导的人员将要皇帝发布的命令经过，表示相隔一段时间合作探究译文：皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，驱驰而入，将军及其属
下都骑着马迎送。随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。皇上的先行卫队到了营前，不准
进入。先行的卫队说：“皇上将要驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。’”过了不久，皇上
驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”合作探究营垒亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“
将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“
皇帝敬劳将军。”成礼而去。控制住车马。辔，马缰绳。铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。手执兵器行礼将领被感动同“轼”，车前横木，
这里用作动词，指扶轼合作探究译文：周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”
于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。到了大营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“我是盔甲在身的将士，不便跪拜，请允许我按
照军礼参见。”皇上因此而感动，脸上的神情也改变了，俯身扶在横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。合作探究
先前既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久
之。语气词，表示反问必，一定合作探究译文：出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝感叹地说：“啊！这才是真正的将军。先前的霸
上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军，至于周亚夫，岂是能够侵犯他吗？”长时间对周亚夫赞叹不已。
合作探究文章通过文帝劳军的场面塑造了周亚夫的形象，文帝是如何评价周亚夫的？真将军合作探究你同意文帝的观点吗？请你从文中找出依据
来！真将军交流一下吧！合作探究治军严明、刚正不阿、恪尽职守、不卑不亢、不畏强权军容严整军纪严明军礼严谨千军易得，一将难求“君子
直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”（君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。）合作探
究塑造人物的方法有很多，请你说一说！文中在塑造周亚夫形象时，都运用了哪些描写方法呢？你来讲一讲！画龙点睛合作探究亚夫乃传言开壁门
。正面描写将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”侧面描写将军令曰有力烘托将军约合作探究课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为
什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？侧面描写，衬托出周亚夫真将军的形象。对比、衬托合作探究对比一：细柳军与霸上军
及棘门军“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”“不得入”“又不得入”“乃传言”——军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。“直
驰入”——军规松垮，守备松懈。对比二：文帝及随从入营“将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行”——治军有方，令行禁止。“直
驰入”——军纪松弛。对比三：三营将领“持兵揖”“以军礼见”—周亚夫恪尽职守、刚正不阿“将以下骑送迎”—众将士受宠若惊，竭尽逢迎
之能事。合作探究嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？借文帝之口再作对比，进一步
衬托出周亚夫“真将军”的风范。合作探究皇帝到细柳军营皇帝到霸上、棘门军营军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。对
比将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。直驰入上至，又不得入。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。将以下骑送迎天子乃
按辔徐行其将固可袭而虏也。将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。“真”将军探究写法为了表现
周亚夫的性格特征，课文用了正面描写和侧面描写相结合的手法来表现，请你找出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。好在哪里？侧面描写：帝在前
两位将军处遇到的情况，周亚夫军队的军容、汉文帝的赞叹，群臣的惊叹；正面描写：周亚夫的言行举止（笔墨较少）。正侧面相结合的方法使人物
性格特征更加形象突出，通过对比衬托更能突出表现周亚夫的“真”将军形象。课堂总结当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计
师、一线工人等等他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。新
时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。?1、匈奴大入边2、以备胡3、已而之细柳军4、直驰入5、将军约，军中不得驱驰6、于是天子乃按辔徐行7、将军亚夫持兵揖曰8、介胄之士不拜9、使人称谢·当堂训练入：侵入边：边境备：防备之：到直：径直约：规定徐：慢慢地兵：兵器揖：行礼介胄：穿着甲戴着盔称谢：告诉说 |
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