《小学数学自主学习方式与策略的研究》研究方案一、课题的提出：?《数学课程标准》中强调：学生学习数学的重要方式是动手实践、自主探究与合作学习
，学生的学习活动应当是生动活泼的、主动的而且是富有个性的过程。在小学数学课堂教学过程中，我们不仅仅要让学生掌握数学知识，更要注重培
养学生独立获取知识的能力和勇于创新的主体意识，从而促进学生的主体性发展。《全日制义务教育数学课程标准》也明确指出，有效的数学学习活
动绝不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作学习才是学生学习数学的重要方式。基于这样的考虑，我们提出小学数学“自主、合作
、探究”学习研究。二、课题研究的意义苏霍姆林斯基曾经说过：在每个人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研
究者和探索者。在数学教学中，为了促进学生的自主学习，通常我们采用发挥学生的集体智慧，让学生人人参与、互相交流学习、相互促进、主动求
知、得到共同提高的合作学习的方式。在数学教学过程中，实施小组合作学习、自主探究学习，就是为了让师生之间、生生之间能通过自主合作研究
与探索，去发现问题并且能解决问题，进而相互启发，能使实践创新能力得到共同提高，更能提高学生学习质量和个人素质，从而形成一种生动活泼
的、人人都积极参与并能主动学习的活动形式。三、核心概念的界定美国教育家布鲁纳的“发现法”提倡学生用自己的头脑去主动获取知识和解决问
题，去培养学生的自学能力。我们把知识机械地传授给学生，不如教给学生学习方法，让学生自己会学习，培养学生的自学能力，让学生能够自己积
极主动地去观察、学习、分析，自己去探索知识，发现知识并且掌握知识，掌握一定的数学技能，从而达到老师“不教”的目的。恰如陶行知先生所
说：“教，是为了不教”。所谓学生的自学能力，就是指通过学生自己学习，能够独立获取知识、掌握知识、形成技能的能力。而数学自学能力则是
一种以数学思维能力为核心的多方面的、多因素的综合能力。数学自学能力主要包括学生独立获取数学知识的能力，系统掌握数学知识的能力，运用
所学的数学知识科学地解决实际问题的能力。在数学教学的领域，如何在传授知识过程中发展学生的智力、培养学生的能力是广大教师们议论的中心
，研究的课题。这里所说的培养学生的能力是多方面的能力，其中的自学能力，则是学生打开知识宝库的钥匙。因而，在数学教学中，如何培养学生
的自学能力显得尤为重要。四、国内外相关研究状况自主合作学习20世纪70年代兴起于美国，并且在70年代中期到80年代中期取得了实质性
进展的一种有创意和实效的教学的理论与策略，是目前世界上许多的国家都普遍在采用的一种学习的方式。近年来我国教育者从教学的组织形式改革
角度出发，将理论研究和试验研究相结合，对合作学习和学生主体性发展的关系进行了积极的探索，并且取得了初步成效。?五、研究的内容?1
、从学生“学”的角度来研究如何吸引学生主动的学习；从教学设计角度，充分的挖掘文本核心教学价值，并且主动预设、让学生们愿意自主学。?
2、在自主学习的过程中进行课程整合、开展小组内讨论合作学习，培养学生合作意识、分享意识和竞争意识。?3、在学生实践活动训练中，让学
生从“要我学”到“我要学”的转变，并形成确实可行的策略。六、研究的方法1．行动研究法：在一定教育理念的指导下，形成了研究假设，选择
研究的对象，实施教育行为，来验证假设。其它方法比如：经验总结法和观察法等。2．调查法：了解当前我们学校学生小组合作学习的意识和能力
情况。3．问卷法：了解小学生对小组合作学习的态度和需求，研究学生在合作学习中真实的所想及所需。4．研讨法：针对实验过程中的具体问题
进行研讨、分析，从而不断完善操作方法，来提高实验操作的水平。5．理性思辨：我们通过理性思辨，认真思考在合作学习中的误区，从而探索小
组合作学习的有效方法和途径，营造出宽松的课堂学习氛围。七、研究的创新点1.根据教学的实际，敢于大胆的创意，大胆的设计，让教学内容
更加生动，更加及时，能吸引学生。抓住真正的有效的教学内容，让学生的学习更加有效。2.指导学生根据自身的特点，采取不同的、适合的方
法主动地学习，让学生成为学习的主人。八、研究目标1．分析目前在小学数学教学中开展的小组自主合作学习中存在的问题，寻找对策，构建
出科学合理的小组合作学习的理论体系，探索出小组合作学习有效的方法和途径。2．探索在小组自主合作学习中师生角色的转变。合作学习一定要
协调师生、学生之间的关系，让学生们在小组合作学习过程中学会合作、交流，学会学习，为未来发展提供良好的基础。3．科学合理的小组自主
合作学习，增强了学生合作的意识，培养了学生合作的能力，为学生可持续发展奠定了基础。4．培养学生的参与、互助、民主、、合作、竞争、
交往等等道德观念和现代意识。要使学生对数学学习有兴趣，有明确的目的，积极主动地始终参与探索学习的全过程。九、课题的组织分工课题组成
员由xxxx、xxxx、xxx、xxx、xxx、路红宇。课题组成员全部是我校数学教学骨干，都曾参加过数学教研研究，有丰富的教学经
验，都曾获得“优质课教师”、“教学技能标兵”等荣誉称号。作为青年教师，她们既有科研热情，又有充裕的教研时间进行课题研究。为了便于
课题研究，我们根据学校办学条件、学生实际和课题组教师教学特长，建立了“林州市市直四小小学数学自主学习课题研究体系”。本研究体系，以
一学年为一个研究周期，每个周期共由六个环节构成：1、确定课题。经课题组认真研讨，根据林州四小学校实际和教育教学需要，立足于挖掘学生
学习潜能和开发学生个性发展，为学生终生学习和发展打下良好基础，提出研究课题，并报学校评议确认。2、科学分工。课题确认后，根据教师特
长，选出课题组长，挑选成员组成课题组。3、高效组织。课题组成员经集体讨论确定课题的研究方法、步骤，并制定出总体科研计划，课题组成员
根据分工制定学年科研计划。4、科学评定。课题研究按照科研计划规定进度分步实施，按时向上报送研究报告和科研实践材料，并且由学校组织人
员来进行审查和验收。5、突破难点。根据审查验收结果，由学校召集课题组成员进行研讨评审，对存在难点问题进行集体攻关，修订研究方法，科
学评价研究成果，并对下步课题研究提出建议。6、总结推广。课题研究结束后，由学校召开总结大会，课题组教师介绍实验心得、研究体会，进行
经验交流，筛选出课题研究中好的经验和成果作为教学常规在全校推广。研究安排：xxxx负责课题申请报告的撰写；课题实验的总体计划制定和
组织实施，学习传达上级课题精神；负责课题研究学年总结和后期研究总结；根据课题研究实际撰写结题报告xxxx开题报告撰写；结题报告的撰
写；具体实验、研究，及时反思、总结。xxx研究方案的实施，材料收集与整理xxx具体实验、研究，及时反思、总结xxx具体实验、研究，
及时反思、总结路红宇具体实验、研究，及时反思、总结十、课题研究阶段计划第一阶段：准备阶段(2018年6月～2018年9月)
1．建立健全课题组。2．分析自主探究、合作学习中存在的问题。3．广泛收集资料，学习和小组自主合作学习有关的文献资料。4．拟定
课题实施方案，进行开题论证。第二阶段：实施阶段（2018年9月～2019年6月）1．课题组按照操作方案初步实施研究。采取一
边实验一边思考，一边学习一边总结的方法，不断完善课题研究方案。2．定期开展研究活动。3．每学期定期开展专题性的研究。4．课题
组积累资料。5．请专家指导。第三阶段：总结鉴定阶段（2019年6月—2019年8月）1．做好后测的工作，分析自
变量与因变量之间的关系。2．撰写课题研究报告和课题研究工作报告以及有关论文。3．收集资料，健全资料台帐。4．邀请专家予以鉴定
。预期成果：（1）构建“自主学习”教学模式，提升学生的自主学习能力。（2）推广课堂教学实录、优秀教学设计等。（3）编撰本课题研究
实施、课题推广的任务导学单和任务教学单、教学案例等。十一、主要参考文献1、庞维国编撰的《自主学习――学与教的原理和策略》，华东师范
大学出版社,2003年7月第1版2、《学生心理学》郑和钧等，浙江教育出版社，1993年11月第一版。3、《教学策略与教学艺术》王升
，高等教育出版社，2007-03。4、《有效教学的理念与实施策略》宋秋前，浙江大学出版社，2007?年3月。5、《有效课堂教学的实
施与策略》，王金霞编著，河北人民出版社，2010年十二、经费分配和保障措施（1）成立领导机构，强化业务指导，学校从人力、物力上给予
保障。（2）抽调精干教师，确保科研效果。课题组成员由具备一定理论水平的且有班级工作实践的、热心现代教育研究的教师骨干组成。（3）科
研氛围浓厚，具有研究基础。近年来，林州四小的课堂教学改革研究走在了我市教育的前列。（4）文献资料详实，便于理论研究。学校设有教师阅
览室，拥有可供教师专业成长的图书。（5）有坚实的研究后盾：为保证本课题研究质量，学校将支持课题组计划定期组织实验教师外出学习、培训
，多向走在改革前沿的学校学习先进经验，逐渐完善我们的课题研究。十三、自主合作学习主要进展和阶段性成果（一）实践理论高效统一为了小组
自主合作探究学习方式的运用与实践不流于形式，在全面进行课题研究中，我们定期组织召开课题组成员会议，定期组织课题组成员认真学习相关教
育期刊中的有关小组自主合作学习文章，定期组织课堂教学合作学习观摩活动，针对实施研究中出现的问题，修改小组合作学习研究方案，及时修正
问题，校对方向，课题成员每人都要对共性问题撰写专题教学论文。定期召开成果汇报交流会，汇报各自课堂教学中小组自主合作教学中存在的问题
，交流小组自主合作学习教学心得，剖析自主合作学习存在问题的原因，探讨小组自主合作学习规律，把教学实践加以提升，形成指导教学是的理论
，实践、理论相得益彰，有效提升了教师教学实践水平和理论水平。定期研讨教学案例，我们除定期召开课题组成员会议，还经常和数学任课教师对
照案例，对课堂教学中出现的一些问题进行分析研讨，探究解决问题的最佳方案，使小组合作学习走向深入。（二）合作交流共同提高通过课题研
究，学生学会了学习，学会了合作，他们的实践能力、创新能力都有了不同程度的开发与提高，学生的整体素质得到了明显的提高。通过课题研究的
实施，每学期每个课题组成员都上了一节研讨公开教学课，还撰写了一篇研讨心得，要求课题组教师总结得失，汲取经验教训，进行反思实施的课题
研究。在不断的探索与实践中，我们课题组全体成员对小组自主合作学习有了更深刻的认识和体会。1、变一人攻坚为协作克难，降低学生学习畏
难情绪。明确了小组自主合作探究学习的意义，即改变了学生以往单调、枯燥的学习方式，让学生在合作中学会学习，面对学习过程中的困难，不在
一人面对，而是合作解决，有效克服了学生学习中的畏难情绪。在学习中学会合作，学会倾听别人的意见，从而增进了同学间的感情交流，改善了人
际关系，也有利于学生发挥出自己的最高水平。同时，由于学生的学习方式的改变，教师的教学方法也相应发生了改变，教师也由于小组互动的机会
能多了解学生，并能以学生的角度来提出问题，思考问题，进而缩短了师生在课堂上的距离。?2、实现了教师多角色转换，有效推动小组合作系进
程。合作学习的成功与否，与老师的引导和参与是分不开的。教师要充当“管理者”、“参与者”、“咨询者”、“顾问”等多种角色，这些角色
的有效转换，将有效推动小组合作学习效果。这些角色具体表现为：（1)、在开展小组合作学习初期，出现闲聊（与课题不相干的谈）和冷场时
，老师要充当“管理者”，合理地进行组织、调控，不使小组合作学习流于形式。（2）、小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师要充当“参
与者”，及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展。（3）、小组活动开展得顺利时，教师给予及时的表扬，当
好“顾问者”。3、明确自主合作学习时机，有效提升自主合作学习效率。通过一段时间的探讨研究，我们认为小组自主合作学习模式不是课堂全进
程的自主合作学习过程，不是专用来活跃课堂气氛的一种教学组织形式，而是以学生为主体，教师主导下，由学生自主合作解决课堂难点的一中课堂
教学组织模式。选择小组自主合作探究学习的恰当时机是有效合作的重要保证，对有疑难的问题，本课的重难点，教师在适当引导后，让学生去合作
、探索，运用集体的智慧去攻坚克难，用自主合作探究学习方法解决知识的难点。（三）自主探究合作高效1、科学组建了合作学习小组为了充
分发挥学生个体及合作学习小组的优势，在组建合作小组时，要尊重学生自己的意愿。自主合作学习小组通常由4人组成，其中一名是优等生，一名
是差生，二名是中等生。合作学习一般采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。这样异质分组的最大好处在于让学
生懂得，每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我，又欣赏别人，让每个人的价值作用相互依存，相得益彰，才
能发挥出团队学习的最大成效。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为保证全班各小组间展开公平竞争创造了条件。但异质分组也会带
来一些问题，低分生由于不能高质量的参与而变得消极，聪明爱炫耀的学生也是消极的，因为他们认为同伴太差而不想总是给同伴解释。如果有时能
根据学习目标、学习内容的不同适当进行一些同质分组，学生的合作效果会更好。比如学习任务较开放，不同层次的学生都能得到不同层次的结论，这时就可采用同质分组，这样更利于发挥积极性，更利于交流。2、培养自主合作探究小组组长有一个得力的小组长，是开展自主合作探究学习的重要保证。?培养小组长关键在于培养他组织小组活动的能力，如怎样进行预习检查，怎样组织讨论，怎样提问同学，怎样指挥操作等领导小组协作互助和掌握小组的秩序等，尤其要关心学习成绩较差的同学，向老师汇报情况要实事求是，不弄虚作假。同时，要树立小组长的威信，并教育他们在偶尔犯错时，要勇于自我批评改过，消除同学间的意见隔阂，这样更有利于小组合作，有效地调动团队精神力量。3、合理安排自主合作探究学习的时间在课堂上要保证学生有自主合作探究学习的时间。一般情况下，把前10—15分钟让学生合作学习，教师也是一个引路人，同时也是参与者。 |
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