一、开题活动提示：
开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
开题时间：2018年10月18日星期四
开题地点：xxxx小学
研究条件：
1.学校领导对课题研究的大力支持和鼓励
我校领导非常重视课题研究，在全校会议上经常鼓励全体教师利用工作闲暇进行课题研究和学习，而且经常组织一线教师去教育先进的地区学习一流的教育理念和学术思想，这都为课题研究提供了很好的前提条件。
2.学校课题研究的良好学术氛围
我校教师热爱教育事业，热爱钻研，经常进行专业方面的钻研和讨论。一些优秀教师比如杨俊英老师一直致力于学术研究并带动年轻教师加入进来，给了年轻教师学习交流的机会和课题研究的机会，也为我校学术研究提供了良好的氛围。
3.认真负责，态度严谨的课题组成员
课题组成员由高级教师xxx老师，一级教师xxx，xxx，xxx，xxx和二级教师xxx组成。xxx老师学术渊博，教学一流，学术性强，是课题组成员的负责人，为课题的实施进行提供方向和指导。一级教师xxx善于钻研，精于教学，是课题组成员的重量级人物。xxx，xxx，xxx认真负责，争取上进，为课题能够顺利实施提供了良好的条件。
工作安排：
本课题研究周期为一年，2018年6月至2019年6月，具体安排如下：
2018.6--2018.9完成课题申请、立项申报、开题报告等
2018.10--2018.12完成研究过程的部分材料、中期研究报告、评估自查等
2019.1--2019.6完成剩余部分的过程材料、结题鉴定、成果审批等。
人员分工：
组长：xxx
副组长：xxx
组员：xxxxxxxxxxxx
xxx：具体组织课题的开展，负责定期召集课题组会议，确定会议议题，整理汇总材料，撰写报告。
xxx：负责过程性资料的收集和整理，研究方案的设计、编写，负责主要文件的文字编辑等工作。
xxx：：归类课题研究资料，组织学生参与课堂教学，辅助撰写开题报告，中期研究报告、结题申报书及各阶段的研究方案。
xxx：结题报告的撰写，调查表和评价量表的设计；有关研究资料的搜集及汇总；课题研讨课；校本课程的编写；实践活动的实施等。
xxx：负责整理、修改资料，组织学生参与课堂教学，课例构建。
xxx：具体安排课堂问卷调查、总结，学情分析反馈，课堂教学实践。
二、开题报告要点：题目；问题的提出，研究的意义；核心概念界定；国内外相关研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法；组织分工；研究进度安排与阶段性成果；经费分配和保障措施；主要参考文献等。要求具体明确，可操作，限5000字以内。（可加页）
课题题目：《农村中小学教师专业发展策略研究》
问题的提出
2011年12月教育部发布《小学教师专业标准（试行）》即“三个标准”，“三个标准”是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师开展教育教学活动的基本规范，是引领教师专业成长发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。旨在落实教育规划纲要，促进教师专业成长发展，建设高素质教师队伍。其中强调：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习，这就为我们的课题研究提供了强大的理论支持，也为新时代教师提出更高要求。
教师作为教育教学的实施主体，其专业水平直接关系到教育教学改革的成败。新课程的改革，对教师专业化成长发展提出了更高的要求，要求教师的教育教学工作由“经验型”向“科研型”转变,角色定位由“教书匠”向“专家型”、“学者型”教师转变。而“专家型教师不但要具有宽厚的基础知识、扎实的学科知识、出色的教育教学工作能力，还必须具有创造性的研究能力。由此，在新课程实施背景下，对教师专业成长发展策略进行研究，探索提高教师专业成长发展水平显得尤其必要。当前农村小学教师专业发展存在诸多困境，教师专业成长意识淡薄、农村客观条件有限、专业成长策略单一等问题，严重制约了教师的成长需要。
农村中小学教师的现状
根据多年来教育统计数据,农村教师的比例占到全部教师的60％,目前农村中小学教师的现状如下:?1、教师资源配置不均衡,结构性矛盾比较突出。往往出现交通便利的学校大家争着去，偏远地方学校大家都不愿意去。导致好的学校教师呈现年龄偏轻偏远学校教师年龄偏大现象。2、负责教师专业发展相关部门没有深入调查研究教师专业发展需求，对于此项工作敷衍性强，有些专业培训流于形式，没有实效性。3、教师待遇较低，教师对于专业发展需求不高，即使有类似专业发展机会，也不能正确对待，甚至当成负担。4、教师专业发展的相关政策到了农村学校往往会打折扣，导致教师专业发展工作收效甚微。5、随着国家经济实力的增强，政府对学校教育投入大量资金改善学校教学设备，但到农村小学校，很多政策不能落实，教师没有接触先进教学媒体的机会，也就无法直接提升个人专业水平。
研究意义
本课题研究内容符合农村中小学教师专业成长发展规律，立足于农村中小学教师专业发展实际，能真正解决农村中小学教师专业成长的一些困惑，为一部分教师专业成长助力。
核心概念界定
教师作为教育教学的实施主体，其专业水平直接关系到教育教学改革的成败。新课程的改革，对教师专业化发展提出了更高的要求，要求教师的教育教学工作由“经验型”向“科研型”转变,角色定位由“教书匠”向“专家型”、“学者型”教师转变。而“专家型教师不但要具有宽厚的基础知识、扎实的学科知识、出色的教育教学工作能力，还必须具有创造性的研究能力。
本课题以农村教师专业技术培训为主要研究对象，探索促进农村教师专业迅速成长的策略。在课题研究过程中，提高课题小组成员的专业技术水平，提高研究的能力，帮助小组成员更好地胜任自己的教育教学工作。同时，通过开展课题研究，切实转变教师的教育发展观念，引导教师树立正确的发展态度，通过有效措施提高教师专业发展能力，提升当地教师教育科研水平。
教师专业发展参照“三个标准”，结合实际情况，指教师在专业训练和自身不断主动学习的基础上，通过不断的教育教学实践与反思，逐渐成长为一名专家型教师的发展过程。
国内外相关研究文献综述
20世纪初叶，教师已经被认为是发现和解决教学问题的人。1926年出版的《为教师的研究》(RESEARCHF一书中指出:“教师有研究的机会，如果抓住机会，这不仅能有力而迅速地发展教学技术，而且将赋予教师的个人工作以生命力和尊严。”此后，不断有学者强调教师培养研究习惯的重要性。英国课程论专家斯腾豪斯(1975年)不仅明确提出了“教师成为研究者”的概念，认为“没有教师的发展就没有课程的发展”，而且通过实施具体的研究计划，使这一概念转化为一个激奋人心的现实运动。而随着教师专业化运动的兴起，教师的专业发展成为了教育改革的方向和主题。为了提高教师教育的专业化，许多国家都加强了教师教育科学方面的专业训练，我国国内自上世纪90年代之后，素质教育的推广和新课程改革的推进，激发了众多研究者对中小学教师专业成长发展策略的关注。
随着世界范围经济竞争和科技竞争的加剧，最终呈现在教育科技上，教育摆在首位成为各国不可避免的选择，因而教师专业成长发展成为关键。各国在教师是教育成败的关键问题上达成共识。二战以后，对于教师专业素养的提高方面，欧美先进国家率先进行改革试验，大力提高教师专业水平，因而直接促进了国家各个领域的良性发展，最终国力大增。我们的邻国日本也下足了功夫，此外，苏联对于教育教学的高度重视，产生了一大批教育专家和论著，正如我们熟知的教育家苏霍姆林斯基，我们现在的许多教育规律和教学原则、教学方法，还在沿用他们的理论和实践。
近年来，我国国内对于教师专业发展也经历了一个复杂的过程，从研究理论到实践探讨，众多教育专家进行了不倦的研究，也呈现了百花齐放的喜人局面，但长时间来，并未形成系统理论指导教育导向。
研究目标：
1、通过课题研究，研究农村小学教师专业成长发展策略现象，探究农村教师专业成长策略，促进课题小组成员的专业成长，促进农村中小学学校教研和教育教学的发展，形成自己的一套经验。
2、探寻影响从村小学教师专业发展的原因，突破农村小学教师专业发展困境，为农村小学教师专业发展提供新的理论和实践依据。
3、收集农村中小学教师专业成长策略实例，归纳总结，编写成符合本课题小组使用的研究资料。既作为课题研究的实践基础，又作为小组成员开展实践研究的参考。
4、开展农村中小学教师专业成长策略的现状调查，发现问题，汇编问题总汇。为进一步开展实效性研究提供反思依据。
研究内容：
着眼农村小学教师专业成长发展策略现状，了解教师专业成长发展需求和制约原因，发现教师专业发展需求规律。
工作重难点
课题研究的重点放在农村中小学教师专业成长形式的种类、频率以及效果，寻找最能帮助农村中小学教师专业成长的最佳策略，提高中小学农村教师的专业素养，提高农村中小学教师教育教学工作的效率。课题研究的难点是课题小组成员课业繁重，教学任务多，集合难度大，只能加班加点挤时间进行课题研究；另外，课题研究的许多内容需要小组成员深入到农村中小学教师培训的第一线，获得研究材料，进行分析、总结，而这样的机会很难得到，这样就增加了课题研究的难度。
研究创新点
倡导课题成员建立个人教师专业成长发展档案，跟踪教师专业成长轨迹。
研究方法：
问卷调查法针对几所农村中小学教师现状、教师专业成长发展需求、教师专业成长发展形式进行调查问卷，了解相关情况，对数据进行整理、分析，得出结果，为课题研究收集数据。 文献分析法根据本课题的需要，对相关文献进行查阅、分析、整理，总结，为本课题的顺利开展提供理论帮助。
案例分析法对几所学校的教师专业培训形式、培训内容进行调查分析，从案例分析中找出相关规律，寻找研究策略。
组织分工
xxx负责课题研究方向、研究目标的确定，以及课题研究活动理论的提供。
xxx负责课题研究活动的组织与总结，对课题研究成果进行整理和分析，完成课题结题报告。
xxx负责课题研究中研究协调工作，收集课题研究数据，负责课题资料审核、上传工作。
xxx负责课题研究活动的开展，准备课题研究的理论资料。
xxx负责课题信息采集，完成课题开题报告。
xxx负责开题报告、结题报告，创建课题协作小组，建立教学资源库，及时提炼研究成果。
研究进度安排
一、初期准备阶段（2018年6月—8月）
1、成立课题组，负责人：xxx。
2、拟定研究思路，制订研究方案。了解当前课题的研究现状，完成课题申报，负责人：xxx。
3、调查造成当前农村中小学教师专业发展提升途径低效的原因。调查内容包括日常备课阅读资料，教师订阅的教学刊物，课外教学阅读的内容，培训方式等，召开课题论证会，修改、完善研究方案，负责人：xxx、xxx。
4、根据收集到的材料，分析农村中小学教师专业策略发展欠缺的主要原因，负责人：xxx。
二、实验研究阶段（2018年9月—2019年1月）
1、探索提高农村中小学教师专业成长策略发展的途径与效果，负责人：xxx。
2、建立健全提高教师队伍专业发展的评价和管理制度，负责人：xxx。
3、全面实施重点在构建网络体系、加强教师专业化成长环境建设、构建支持教师自主发展机制、培育教师人文展开研究；重点在基于校本、系于行动、始于个案等策略方面展开研究；课题小组成员上传研究过程中过程性材料、成果材料，负责人：xxx、xxx。
三、分析总结阶段（2019年2月—2019年5月）
1、组织后期活动，收集、整理资料，召开结题会，负责人：xxx
2、组织应用课题的课堂教学综合成果展示，负责人：xxx
3、课题研究论文汇编展示，负责人：xxx
4、编辑课题成果专辑，形成结题报告，负责人：xxx
5、上传课题研究成果及材料，负责人：xxx
经费分配
本课题研究经费由课题小组成员自行筹备。
保障措施：
1、成立实验课题组，加强对课题实验的组织领导。
2、加强学校在硬件配备、软件和课程资源开发、校园信息化建设和教师队伍培养方面的投入，学校有图书室，教师用书，资料丰富。学校给每位教师配有办公电脑，上网查阅资
料方便快捷，学校现代化教学实施齐全，尽可能提供方便，有利于进行课题研究。
3、我校是本镇的一所重点小学，学校建立教师培训学习制度，对参加研究的人员进行培训，组织参观学习，不断提高研究人员的理论水平和研究能力。
4、学校充分考虑到课题研究人员的实际情况，为确保课题研究工作的顺利进行，适当减少研究人员的工作量，并充分利用双休日加班工作，以保证在规定时间内完成研究任务。
5、课题组成员自己提供课题研究所需要的经费，学校对必要的研究经费给予一定补助，保障课题研究的顺利进行！
预期成果
1、通过课题研究，优化农村中小学教师专业成长策略，造就一批教育观念新、教学手段丰富、教学方法独特的农村中小学教师，让这些教师成为农村教育教育一线的骨干力量。
2、通过课题研究和理论的不断学习，让课题小组成员在专业成长上有质的飞跃，在教育教学业务上更加游刃有余，优化课堂教学，提高课堂教学效果。
3、提高课题小组成员的研究能力，通过课题交流学习活动中，不断提高理论水平和研究能力，积极参与培训，能形成一家之言，撰写研究论文，提高科研能力。
4、改变农村中小学教师专业成长方式，让农村中小学教师的教育教学工作更轻松更快乐，真正体会到做农村中小学教师的快乐。
5、撰写结题报告，对课题研究的材料进行总结，撰写相关资料，形成结论：课题研究报告《农村中小学教师专业发展策略研究》和《农村中小学教师专业发展策略研究》结题报告。
主要参考文献
1、顾泠沅,杨玉东;教师专业发展的校本行动研究[J];教育发展研究;2003年06期
2、张福远,李俊杰;教师专业发展所面临的问题及对策分析[J];陕西理工学院学报(社会科学版);2005年04期
3、胡志坚;;关于教师专业发展研究中几个问题的思考[J];教育研究与实验;2009年06期
4、李晓洁;农村乡镇中心小学教师专业发展的困境与出路[D];华东师范大学;2011年
5、方艳;农村小学教师专业生活状态研究[D];华东师范大学;2011年
6、朱庆菊;农村薄弱学校教师专业发展策略研究[D];杭州师范大学;2011年
7、苏霍姆林斯基《给教师的建议》
8、《杜威教育名篇》教育科学出版社
9、叶圣陶教育名篇教育科学出版社
10、《李泽厚论教育.人生.美——献给中小学教师》华师大出版社
11、《我的教育心路:李镇西成长足迹述略》《我的教育思考—李镇西30年教育感悟精华》漓江出版社
12、《中国教育史》武汉大学出版社
13、《中外教育史》首都师大出版社
14、《中国新教育》朱永新
15、《中国教师最需要的新理念》南京大学出版社
16、《教师的20项修炼》华师大出版社
17、《教学反思与教师专业发展》北师大出版社
18、《中小学教师课题研究指导》中国轻工业出版社 三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。
四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右。（可加页）
五、所在单位教科研管理部门意见
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