一、工作报告（不超过2000字）
内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划完成情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发行情况，转载、采用、引用情况；成果的代表作等。 一、研究的主要过程和活动
1、2016年9月有目的性地学习了现代教育技术的相关理论，并查阅了大量的材料，对现代教育技术这一概念有了深刻的了解。此外，掌握了运用现代教育技术的方法，参加了学校对电子白板，智能答题器等现代教育技术设备的培训。
2、2016年10月主要是针对教师运用现代教育技术设备产生的效果以及教学模式发生怎样的转变进行了调查。而且对学生也进行了全面的调查，了解了学生在现代教育技术环境下的学习模式以及学习效果。采取的方式主要是调查问卷和访问。把调查结果进行了数据上的统计并撰写文章发表。
3、2016年11月主要进入实践阶段，我组成员分批连续的进行了课堂实战，充分运用学校提供的便利的条件，运用电子白板、答题器等现代教育技术设备进行教课，以此更进一步了解了现代教育技术下教师教学模式的转变情况以及学生的学习情况。
4、2016年12月初开展小组间的集体讨论活动，将这一阶段的学习，调查研究进行了汇总，并且通过分析调查数据，以及听课感受讨论现代教育技术环境下教师应怎样做到更好，最后以文章的形式呈现出来。
5、2016年12月中期利用示范课、录像课、集体备课等形式对月初的讨论结果进行验证，初步取得良好的效果。如xxx老师获得校优质课一等奖。
6、2016年9月至12月课题小组成员通过多种形式学习相关理论知识，并结合一线课堂不断验证理论，最后进一步推进和巩固理论，使理论得到升华。
7、2016年12月末进行课题中期报告总结。
8、2017年元月根据中期报告中更新的研究目标，继续开展更加细致化的研究工作。如我组成员将每次实战演练后的教学反思、总结撰写文章并上传。
9、2017年2月针对传统教学模式与现代教育技术教学模式利与弊进行了辩论分析，主要方式是课题组成员在xxx教研网上发布话题进行谈论，以及课题组成员间进行辩论，最后进行总结，撰写文章。
10、2017年3月，为了对2月份课题组成员谈论的结果进行实施和验证，真正提高教师的教学质量，我课题组成员间进行了优课比赛。并推荐到学校进行展课，受到校领导的高度好评。
11、2017年4月，课题组成员就3月份实战演练情况进行总结，并在此进行讨论，进一步提高教师运用现代教育技术的能力，以及使教师掌握多种教学模式，提高教师的教学质量。对讨论结果进行总结，撰写文章。
12、2017年5月，根据以上不断的实践总结讨论，我组成员xxx被推到省里参加融合课，课题组其他成员对xxx老师的课进行指导，主要方式是多次的听课、评课，磨课。
13、2017年6月，对课题的研究进行总结，课题组成员分配任务，撰写文章，并进行课题结题报告总结。
二、研究计划完成情况
1、我组成员对现代教育技术设备的运用更加熟练，而且掌握了较多的理论。
2、通过进班听课、调查问卷、访问等形式了解了教师运用现代教育技术教课的情况，以及教师教学模式转变的情况。利于我们在今后的教学上做出有效的改善，从而取得更好的效果。
3、目前我们已探索出信息技术环境下开展初中政史地综合实践活动课的思路与模式，培养了学生自主学习、自主实践能力和形成了利用信息技术进行综合实践活动的基本技能、方法，促进了教师教育教学观念的转变，提高了教师教育科研水平。
4、随着研究与实践的不断升化，并带动了学校高效课堂模式的全面开展。
5、学生信息技术水平、团结协作能力、搜集整合信息能力、分析能力都有了很大提高。
6、课题研究组的成员积极参与网络培训和综合实践活动，并在此期间荣获诸多荣誉称号。
三、研究变更情况
1、课题负责人没有发生变化。
2、研究人员发生了变化，去掉了一名教师张志霞，增加了三名教师xxx，xxx，xxx。
3、课题组成员其中一个成员的工作单位发生变化：xxx老师的工作单位由xxx第十一中学变为xxx第五中学。
4、研究目标更加明确化，根据研究情况，重新制定了研究目标：
（1）通过研究提高教师的教育信息化理论水平以及运用现代教育技术的能力；
（2）摆脱传统教学带来的课堂僵硬化现象，通过现代教育技术教师能够改善教学模式，教学方法多样化，从而达到课堂活跃，学生乐于学的状态；
（3）通过研究，教师能够探索出一条运用现代教育技术进行分层次教学的路子，真正的达到因材施教的效果。
研究内容更加细致化：
（1）研究教师对现代教育信息化理论的掌握情况；
（2）研究教师运用多媒体、电子白板等现代教育技术设备的情况；
（3）研究教师运用现代教育技术设备进行教学的效果情况；
（4）研究学生对教师运用现代教育技术设备教学的看法以及学习效果情况。
四、成果的出版、发行情况，转载、采用、引用情况；成果的代表作
已取得的主要阶段性成果和研究过程中的获奖情况
研究成果或获奖名称
形式
承担人
发表（出版）和授奖情况
时间
发表刊物
(授奖部门)
字数
xxx网络教研先进个人
教科研
xxx
2015年
xxx教育局
2016省级骨干教师培训
培训
xxx
2016年
陕西师范大学
教学标兵
教学
xxx
2016年2月
xxx第十一中学
教学标兵
教学
xxx
2016年9月
xxx第十一中学
2016省级骨干教师培训优秀学员
培训
xxx
2016年11月
陕西师范大学
观摩课优秀奖
观摩课
xxx
2014年8月
xxx教育局教研室
优质课一等奖
优质课
xxx
2015年1月
xxx教育局教研室
教学标兵
教学
xxx
2015年3月
xxx第十一中学
xxx教师信息技术应用能力提升工程培训项目优秀学员
网上培训
xxx
2016年4月
中国教师研修网
新课程改革提高培训
培训
xxx
2016年10月
xxx教育局
教学标兵
教学
xxx
2016年9月
xxx第十一中学
xxx教案检查评比优秀奖
教学
xxx
2016年6月
xxx教育教研信息中心
教学标兵
教学
xxx
2016年2月
xxx第十一中学
教学标兵
教学
xxx
2016年9月
xxx第十一中学
xxx教师信息技术应用能力提升工程培训项目学习
培训
xxx
2016年4月
中国教师研修网
xxx教师信息技术应用能力提升工程培训项目学习
培训
xxx
2016年4月
中国教师研修网
校优质课
优质课
xxx
2016年4月
xxx第十一中学
xxx教案检查评比优秀奖
教学
xxx
2016年6月
xxx教育教研信息中心
青优课一等奖
优质课
xxx
2015年
xxx第十一中学
xxx教师信息技术应用能力提升工程培训项目学习
培训
xxx
2016年4月
中国教师研修网
新课程改革提高培训
培训
xxx
2016年10月
xxx教育局
校优质课
优质课
xxx
2016年12月
xxx第十一中学
三、研究报告（不少于10000字，可另附页）
内容提示：核心（关键）词的界定；研究目标的确定；研究内容的实施过程；研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展（研究论述）；学术价值的自我评价；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想等。 问题提出：
现代教育技术环境下，教师如何更好的运用先进的技术设备，完善自己的教学模式，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂效率？
（一）核心(关键)词的界定
现代教育技术环境：就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术环境。在教学过程中，主要运用到的现代教育技术包括：多媒体ppt课件、电子白板、答题器，这些现代教育技术在教学中的运用，使教师的教学模式多样化，课堂更加丰富有趣；运用到的交流软件主要有微信、QQ、Email，这些软件的使用加强了教师与教师，教师与学生之间以及教师与家长之间的交流，如每一备课组，每个班级都建立了微信或者QQ交流群，xxx校与校之间同学科教师有互相交流的微信群；通过运用现代教育技术展现出的形式主要是录播教室和电子教案的使用，教师通过录播教室进行录课，然后进行自我修改，组内之间的互评，从而更好的完善自己的教学模式。电子教案的使用改变了传统的个人备课的形式，充分发挥了集体备课的作用。
教学模式：指教学理论与教学实践的综合体。传统教学以教师讲，教师教为主，“填鸭式”教学，学生学的很被动，积极性不高，课堂易分神。现代教育技术环境下教学模式将“以学为主”取而代之“以教为主”，构建信息技术环境下学生自主式学习，合作式学习，培养学生的实践能力，并同时促使教师在教学活动中取得专业化成长。
（二）现状论述：历史学科“定向—启发—探究—归纳—自测”模式：历史学科知识比较冗杂，涉及的历史事件距离学生生活的年代较远，大部分学生在学习过程中难以理解。针对这一特点，教师必须化抽象的知识为具体，设置场景，使学生身临其境。多媒体课件的使用很好的解决了这一问题，教师可以运用大量的历史图片、视频，使学生真正的感触历史。
思品学科“体验探讨—感知解读—领悟实践”模式：思想与品德学科主要是帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，但是教材知识内容比较空洞，理论性比较强，不能触及学生的心灵，通过现代教育技术如多媒体课件展示现实生活中的时政热点、感人事迹和真实事例，学生能更好的理解教材的观点并运用于生活中，以促进学生身心健康成长。
地理学科“促发—探究—感知-归纳”模式：地理知识千头万绪、杂乱无章。学生面对各种需要识记、了解、理解、掌握、应用的地理知识，常感到手足无措，对大量的地图和图表，又头晕目眩，经常出现相对位置不准确，海陆混填的情况。利用多媒体课件展示大量的地图，景观图，视频直观展示难点，扩大学生视野，对于培养其空间概念起到了重要作用。
二、研究目标的确定
本课题的研究，是让学生在教学中能运用计算机查找、处理和交流相关信息，体现学习的自主性和个性化。在总目标的指导下，具体达到：
1．通过本课题的研究，探索出现代信息技术与各学科课堂教学有效整合的课堂教学模式。
2．通过本课题的研究，利用现代信息技术教学优化课堂结构和教学模式，激发学生学习兴趣，全面提高学生信息素养，减轻学生学习负担，使学生轻松愉快的学习，高效率、高质量完成教学任务。
3．在课题研究的实施过程中，充分利用计算机教学突出的交互特点，构建以学生为主体的师生互动型的课堂教学结构，使现代信息技术环境下的网络与学科课程相结合，改革传统教育形式，实现教育的根本改革，形成课题研究报告，撰写相关的研究论文，使现代教育技术成为学校教育教学的重要组成部分。
4．通过信息化的教学，创设主动学习情景，让现代信息技术成为学生强大的认知工具。
5．对基于现代信息技术环境下的学校新课程教育资源建设、应用的评价体系进行比较研究，通过实验，确定评价的标准、原则和可操作方法，为新课改的实施提供理论和方法支持。
三、研究内容的实施过程
利用现代信息技术与学科教学整合，优化教学过程，提高学生获取信息、运用信息的能力，促使学习能力的提高，具体内容包括：
1．研究在现代信息技术环境下如何实现教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变化。
2．研究在现代信息技术环境下课堂教学中如何实施因材施教，使分层教学的思想真正得以落实。
3．研究在现代信息技术环境下如何更好地发展学生的自主性、合作性、创造性。
4．研究在现代信息技术下的网络与学科课程整合的基本操作。
5．研究在现代信息技术下的网络与学科课程整合之际，如何保持原来学科的特点。
6．研究在现代信息技术环境下，如何灵活运用各种教育规律、方法、手段。
本课题准备从课堂教学的以下几个方面发挥现代信息技术的优势
（1）运用现代信息技术创设情境，激发学生学习的兴趣；
（2）运用现代信息技术化静为动，突破教学重难点；
（3）运用现代信息技术巧设练习，巩固新知。
通过以上教学过程的优化，寻求教师和学生消耗最小的时间和精力达成目标的有效途径，以达到课堂教学“高速度、大面积”的要求，提高教学质量真正实现现代信息技术与数学学科教学的有效整合。
课题立项之后，我们于2016年6月，组织了一批科研热情高、教学能力强的年轻人组成了课题组，明确了方向，分配了任务。课题组内的xxx老师主要负责理论和技术培训，其他学科的老师则思考如何将现代信息技术运用到课堂教学中，并在师生互动中发挥积极的作用，收到理想的成效。
本课题研究预计近一年多完成（2016年6月至2017年6月）。主要分三个阶段进行研究。
第一阶段准备阶段（2016年6月—2016年8月）：
1．添置实验所必备的硬件设备和配套的软件资料。
2．完善课题实施细则，制定课题实施方案。
3．确定课题组人员分工，落实子课题并制定子课题研究计划。
4．组织课题组成员学习现代教育理论，并进行现代信息技术培训。
5.优化校园信息环境，丰富资源库为课题实施做好准备。
第二阶段实施阶段（2016年8月—2017年3月）：
1．开展实验课教学
2．整理案例，反思得与失，总结经验。
3．实验教师交流学习
4．举行电教优质课、教案设计、电教教材制作和电教论文评选，并收集资料。
5．探索网络环境下，利用现代信息技术，优化课堂教学的教学模式。
6．进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作，撰写中期研究报告，接受中期评估。
7．本阶段我们进行了网络资源建设，依托学校的网络资源优势，建立了网络平台。
第三阶段成果汇总阶段（2017年3月—2017年6月）：总结提高，汇总各项研究资料数据，撰写研究报告，申请结题。
1．参加课题结题培训会。
2．对实验的结果进行定性定量分析，归纳整理。
3．汇总教学课例、案例、论文等。
4．撰写课题实验研究报告。
四、研究的主要结论与观点
主要结论
经过近一年多的实验研究，我们已经初步形成了运用现代信息技术构建课堂教学模式，并在各学科教学中推广应用，取得了一定的实验效果，体现在：
（一）理论成果
1．初步探索了一套具有初中教学的特色现代信息技术与学科教学有效整合的教学模式
我们进行的现代信息技术与学科整合，在某种意义上来说并不是完全脱离以往的教学几种模式而独立存在。而是对以往的教学模式的改造与意义加工，并结合学校教学实际对此进行的深化与发展，是对常规教学的一种改进和研究性学习的具体实践与应用，根据以往现代信息技术应用于学科教学中的各种教学模式的研究，在现代信息技术与各学科教学整合的模式所应具备的一系列特征下，经过实践的验证与修改完善，我们确定了“现代信息技术与学科教学整合”的基本教学模式：
分为五个环节：创设情境，确定主题→自主探究，查找信息→交流合作，解难释疑→成果汇报，讨论评价→拓展延伸，带动课外。
第一环节：创设情境，确定主题。情境创设的目的是激发学生探索、解决问题的兴趣，创设的情境要与学生的日常生活密切相关，而且要通过网络利用视频、音频、图片等多媒体信息来呈现问题，调动学生的积极性，帮助学生确定主题。
第二环节：自主探究，查找信息。每个小组成员根据自己的任务分工，学习自己未掌握的知识，教师提供给学生相关的资源、网址或搜索引擎，让学生开始收集与解决问题相关的信息，并在此过程中形成自主的思维能力与习惯。这时候每个学生都要独立自主地查找信息，他们所查找的信息都是为了解决共同的任务，教师帮助学生判断所查信息的有效性。
第三环节：交流协作，解难释疑。当小组的成员找到所需的信息后，让他们回到小组中，交流他们所查的信息以及为什么选择这些的理由，讨论其中分歧的意见以达成共识，并合作设计完成主题学习成果报告。对于一些学生容易忽视的因素，教师要及时指导。
第四环节：成果汇报，讨论评价。由小组的成员代表向全班同学作出口头汇报，并通过网络把主题学习成果报告提交服务器教师机上。教师组织论坛，引导观摩评析、及对他们的研究进行评价，并适时引导学生总结、反思。
第五环节：拓展延伸，带动课外。学生通过引导明白，课内的研究时间是有限的，网络提供的时间空间更为广阔。教师提供课外研究的参考资源、网址或搜索引擎让学生查找、搜集、拓展相关的材料，分析处理信息，积累语言，积淀感情，进行再创作。课外研究的成果可以寄到老师的邮箱中去。教师注意收看孩子的邮件，并及时回复。
当然，不同的学科特点，不同的课型及教学内容，并非都要照套以上教学模式，我们在研究中始终坚持这样一个观点，计算机及网络是辅助课堂教学，教学模式并非一成不变，只要灵活运用各种媒体及资源，灵活采用适合学生的教学方法，才能使用课堂教学实现最优化。
在这一年多的时间里，在我校全体教师的共同努力下，在各学科组的积极学习、研讨、探索下，我校已经基本上形成了自己的现代信息技术与各学科有效整合的教学模式：政治学科“体验探讨—感知解读—领悟实践”模式；历史学科“定向—启发—探究—归纳—自测”模式；地理学科“促发—探究—感知-归纳”模式。
2．编印了课题材料集
一年多的研究实验中，我校教师撰写了大量的论文、随笔和反思，在课题总结阶段，学校从中挑选部分优秀论文和反思汇编成册，同时将各学科的教学模式以及与之相对应的教学设计也汇编成册，供教师们相互学习，取长补短，共同提高，对课题的研究起到了进一步的延伸作用。
（二）实践成果
通过一年多研究，我们顺利完成了研究计划，基本实现了研究目标，取得了预期效果，概述如下：
1．建立了统一的电子备课模板，实现教师备课网络化
我们组织骨干教师制作不同年级、不同学科、不同课型的备课模板并共享，形成我们学校统一的备课平台，规范教师电脑备课。现在我校文化课教师全部采用电脑备课，而且并入校园网和互联网，实现了网络备课。为了进一步推动电脑网上备课，学校每年组织电脑备课评比、优秀课件评选活动，极大地促进了教师学电脑和用电脑备课的热情，提高了电脑网络备课的技能。
2．建立完备的校园网络资源库
为了更有效的利用多媒体信息资源，我们把多媒体教参、课件、录像带、VCD等资料转到服务器中，建立课件库、素材库、题库等，为老师调用。同时，利用课件、教案上传功能，让教师上传自己的优秀课件、教案，使教学资源更加丰富，形成良性发展。此外，通过互联网搜索下载优秀课件，丰富教学资源。校园资源库的建设，为实现网络教学和大幅度提高教学质量提供了丰实的信息资源。
3．运用多媒体辅助教学，追求课堂教学信息化
由于多媒体辅助教学具有集图、文、声、像于一体的优点，因此我校老师无论是平日新授课、复习课，还是讲授公开课、比赛课，大都自觉地运用多媒体辅助教学。学校还通过举行“每人一堂达标课”、多媒体教学优质课比赛等活动，进一步推动多媒体辅助教学，充分发挥电脑网络的作用，探索构建信息化课堂，加大了课堂密度和信息量，极大地提高了课堂教学的效率。
4．强化教育科研成果的转化和推广工作
为了强化多媒体教育资源的使用，制定学校现代化教育资源管理制度，建好并发挥学校网站和资源库的作用；做好学科教案、课件的收集整理、分类和共享工作，真正实现网上资源共享；要充分利用校园网、教育宽带网等网络资源，把学校课堂教学中的先进经验、优秀课例通过网上互相交流，并与有关学校联网互动，做到资源共享；加强图书室和阅览室管理，上好阅读课，探索网上阅读和借阅的新方法；加强学校网页建设，建立学校教育资源库，充实完善学校网站，加强信息交流，拓展教育时空；每学期各教研组骨干教师、学科带头人上好一节新课改下现代信息技术与学科整合观摩课，总结他们的教科研经验；每学期聘请知名专家学者作报告；每学年举办一次优秀课件制作及论文评选活动，组织多种类型的教学比赛，科研成果的转化成为教师的自觉。
5．有效地开发拓展了课程资源，优化了课堂教学，构建了开放的信息化环境
面对21纪网络化、数字化的挑战，学校提出以现代信息技术带动学校实现跨越式发展的办学理念，按照整体设计、分步实施的思想，正在加快信息化校园的建设步伐，构建开放的信息化教育环境。
学校教师利用现代信息技术备课、收集、整理、归纳相关信息有计划、有目的地充实到教学中，大大地丰富了教学内容，拓展了学生的学习空间。课题研究过程中，教师们还根据学生们的学习兴趣、探究需求，收集整理了大量的相关图片、影像、动画等内容，制作成教学课件，有效地开发了课程资源，优化了课堂教学。
6．学生的信息素养得到了极大的提高，有效地促进了学生成长
由于现代信息技术和网络资源的运用，从多方面营造课堂教学氛围，用多种形式、多种渠道向学生传递信息，最大限度地开发了学生的潜能。学生感到学习不再是一件枯燥乏味的事，学习积极性被充分调动起来，学习效率大大提高。在三年多的研究中，我校各学科均取得了大面积的丰收，学生参加各学科、各类比赛，成绩斐然。
主要观点
(一)通过课题研究使广大教师树立现代教育理念，促进教师熟练掌握现代教育技术，有利于教师的可持续发展。
(二)充分运用现代教育技术优化教学模式，提高课堂教学活动效益，提升教师教育教学的业务水平
(三)推动学校现代教育技术的发展，充分发挥现代教育技术和远程教育的作用，全面提升校本研修的针对性和实验性。在全面研究现代教育技术应用的基础上，重点研究和探索教师教学的新途径、新模式。
(四)运用现代教育技术建立自主收藏或加工的校本资源库，包括：媒体素材、备课资料、试题库、教案、文献资料、教研论文、课件等内容。
五、研究方法的主要特色与创新
1.如今，在教学和教学资源上我们面临着信息超载、时间碎片化等问题。在现代教育技术环境下，我们会适当地采用微课的教学模式。与传统资源相比，微课具有主题突出、指向明确，资源多样、情境真实，短小精悍、使用方便，半结构化、易于扩充的特点。微课较好切合信息时代教与学“微”需求。传统微课中以教师讲授为主，单纯的讲授易出现注意力分散、学习参与程度不高情况。通过在微课中加入互动式的练习、测试、动态标注等将有助于学习效果检测，强化知识学习，并试着加强微课在教学理念、教学活动、教学策略等方面的调整与完善，真正发挥微课的优势，实现教与学效果的最优化。
2.实现知识讲授在课外，知识内化在课堂。在教学中，我们课题组老师尝试一种以学习者为中心的教学模式，发挥学生在学习上的主观能动性。例如，加强课前任务设计，也就是设计让学生做好课前预习准备。促进学生更好完成知识学习；在课堂教学活动中，多设计学生自主学习和合作探究学习的部分，老师可做其中的引导者、组织者和参与者，以加速知识内化和问题解决。作为老师，应关注学生综合能力发展，即注重培养学生的核心素养。
3.大数据学习分析技术在教育领域得到广泛应用。从信息化教学层面来看，学习分析具有学习数据丰富、分析维度多样、实时动态干预的特点。未来学习分析应用将呈现以下趋势：第一，线上线下学习分析深入融合。比如借助网络这个虚拟平台,?学生与老师之间和同学之间进行顺畅坦诚的交流。在网上参与交流学习体会，可以使平时比较内向不敢发言，表现欲较低的同学积极大胆地发表自己地看法，通过网络为他们提供了一个宽松自然的学习环境。研究证实，线上学习行为与线下学习行为会形成一定的相互映射。第二，在现代教育技术环境下依托学习分析结果，为学习者学习提供精确的学习诊断，推荐最优化的学习路径与精准的学习资源，从而提高学习效率，比如把学生完成的比较出色的各类作品在网上向其他同学展示，利用学生的自豪心理，培养学生对该教育课程的兴趣；让学生通过比较其他同学优秀的作品，从同学中学习，培养学生从不同角度，方向思考问题，解决问题的能力。第三，发挥学习分析应用实效，有效的学习调控、干预策略是学习分析技术发挥实效的关键。教师举例讲解后，设立一个情景让学生自主学习创作。通过激发学生的求知欲和好奇心，启发、引导学生自行创作，让学生充分发挥自己的想象力和思维空间，培养学生的独立思考能力，创造力和创新意识。探索线上、线下学习调控策略，更好实现学习干预、调控，有助于提升教与学质量。
4.各种教学新技术层出不穷，一方面不断创新教学的手段，提升教育教学质量和效率；另一方面技术过度使用或不当使用现象仍然存在，使得信息化教学陷入“为技术而技术”的误区。而我们要强调的是，当前对于信息技术在教学中的关注点，需要从建设和运行技术设施，转向技术在教学中应用的有效性，也就是怎样更好地将信息技术为教学服务、所用，信息化教学的有效性关乎如何把教学、教育领域信息技术应用的潜能和效益充分发挥出来。
六、研究的突破性进展
在现代教育改革的要求下，每个老师面临着运用多种信息技术手段于课堂教学之中，增强教学效果，提高学生运用知识能力和创新能力的挑战。在课题研究过程中我们有其中几点体会：利用多媒体创设情境，导入新课，提高学生的学习兴趣；在现代教育技术环境下，运用多媒体创设情境，能够更好的激发学生情感、唤起学生共鸣，更好地进行情感、态度、价值观教育；课堂上，巧妙地运用信息技术设备，能展示我们幽默的教学艺术，让学生在课堂上快乐地学习等等。经过将近一年的探索研究，在教学质量和学生学习效率上确实取得了较大进展。
在本课题研究过程中，我们发现，教师和学生共同积极主动地参与教学活动中，做到互相学习，教学相长，共同发展，体会到了新型师生关系的内涵。学生从单纯的“听”者、“答”者的被动角色中走出来，充当“问”者、“论”者、“思”者等主动角色。当然，我们教师的角色不仅仅只是“教”者、“想”者、“问”者或指导者，而且还是“学”者、“思”者、“听”者，更是整体活动进程的调度者和局部障碍的排除者，是学生学习的顾问，参与者和组织者。
首先，教师的水平有了很大的提高。
1.我们教师的理念发生了变化。实施“信息素养培养”，教师的教学理念要不断学习、更新，教学方法要不断琢磨，自身知识储备要不断更新。因此，实验之初，我们课题组老师就开展理论学习，学习了《初中教师网络工作室的制作与使用》、《中小学生信息素养培养的初探》、《网络环境下中小学教学模式的学习的研究与思考》、《提高中学生信息素养的研究》等相关文章。在这学习过程中，我们课题组的老师感受到现代信息技术的魅力，也意识到作为一名老师应具备的现代素养，积极主动学习现代信息技术在教学中的运用，例如个别老师积极参加各教研室组织开展的一些理论讲座、教学观摩、外出参观等活动，并向我们研究成员组汇报学习情况，我们研究成员还加入了教研平台交流群以及自组织建立了课题组微信群，方便交流，在主持人王老师的带领和组织下每周进行学习、研究讨论，在教学上谋求适应时代变化发展的需求。
2.通过一年的探索研究，教师的教学、科研水平也有了很大提高。教学中，我们老师已能够利用电子白板所拥有的文字、图形、影像、声音、音乐及自制演示系统等资源在课堂中生动形象的展示教学内容，为学生提供更加有声有色的形象教学。实践证明，让学生装主动利用现代信息技术收集信息，能充分地将课本内容、课外知识、现代信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学内容，促进主体充分参与，真正实现主学生成为学习主人的教学目标。经过探索研究，我们课题组教师摸索出了一套在多媒体环境下的符合新型教学结构的有效教学模式：情境创设——自主学习——合作交流——意义建构——反馈总结。具体如下：
教师（主导）学生（主体）
准备环节：创设问题情发现提出问题
探索环节：点拨引导指导自主或合作探索
问题研究环节：合理恰当点评交流归纳总结
反思环节：引导自我反思反思学习过程
另外，教师课堂教学水平提高较大，论文、教学课件也有获奖和发表。
其次，学生的素质有了很大的提高。现代教育技术的运用，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，并且在学习任务的驱动下，初步感受到了信息技术在解决问题中的作用，学到了解决问题的一些方式方法，提高了学生的自主探究能力，培养创新思维品质，与此同时，也提高了他们的信息素养。
近一年时间的尝试结果表明，初中阶段就开始培养学生的信息素养是有效果的。具体表现在：
1.学生们变得爱学、乐学，课外知识丰富了许多。比如采用交互式智能白板教学，老师可以将生活中的一些场景图片展示给学生，实现理论与实际生活的结合；能够将抽象的东西变成具体的东西表现出来；能够全面记录教学过程，便于学生复习和总结……
2.学生的各项学习能力得到了有效的发展。在研究过程中，学生的研究热情有增无减。例如用交互式智能白板教学，学生进行操作答题，都可以通过软件中的录播功能自动存储成视频文件，便于学生查找问题，进行总结和复习；我们在地理课上，教师可以找到一幅中国地图，请学生们在智能白板上用笔划出各省的所在地，并将各省会的板块图从图库中拖拽之相应位置。DRAWVIEW可以回放所有的操作，便于学生的日后复习……这都无不增强了学生学习的热情。
七、学术价值的自我评价
1.本课题研究适合我校教学模式，能达成我们课题组老师的共识，具有一定的教学指导及实用价值。通过课题研究和教学实践，提升我们教师的教学水平，促进学生的自主发展；在现代教育技术环境下，丰富已有的教学模式和教学方法。
2．在探索研究过程中，现代教育技术的运用，提高了我们教师的业务能力。在此过程中，我们课题组成员展开了一系列的讨论，增强了我们教师之间的合作，培养了我们的团队精神。本课题立足于国家新课程标准的要求以及重视素质教育和创新教育的需要，注重培养学生的创新意识和实践能力。我们尝试把现代信息技术更好地运用于教学过程中，激发了学生学习兴趣，提高了学生的课堂学习效率，让学生成为学习的主动者。
八、成果的社会影响
由于社会的进步，科技的发展，使得知识更新换代的周期大大缩短，对人才的培养也提出了更高的要求。在这样的时代背景下，传统的教学模式已然不足以跟上社会发展的脚步，许多教育领域的专家学者也对传统教学模式提出否定。做为一线教师，面对日新月异的社会变化，更应该结合实际，在传统教学模式的基础上，探索适应现代社会的新教学模式。但本组成员能力有限，仅以我们在学校的研究成果，一窥现代教育技术对教育模式的影响：
在实践本研究的过程中，以成员这些教师为主，以及所在学校的老师，通过信息技术培训，参加课外培训，阅读相关研究成果，教师间教研交流等形式，促进了教师对教育教学观念的转变，提高了教师教育科研水平，对新的教学模式探索也都有了一些自己的体悟。学校方面，为了方便老师们的教学研究，投入了大量资金，更新了教学设备，学校教室配备了电子白板，老师们的教学硬件得到了极大地改善，更方便老师们研究与活动。成员所带班级的学生，自主学习、自主实践能力也得到了极大地提高，并初步形成了利用信息技术来进行各项综合实践活动的意识，掌握了一些信息技术的基本技能和方法，并能很好的运用到学习生活当中。教师与学生，以先进的教学设备为媒介，在教学活动中彼此的关系变得更加融洽，更加和谐。面对社会发展，学生也能更好地将教学内容与实际相结合。
由于多方面原因，此课题仅限于现代教育技术的角度上，对新的教学模式展开探索。绵薄之力，希望此研究成果能为广大一线教师提供帮助，使新形势下的教学，与现代社会更加贴合，教学活动与社会发展能够更好地互相适应，互相发展，共同进步。
九、研究中存在的问题
针对中期报告中存在的问题，经过组员之间的相互协调和共同学习，大家的研究水平和研究意识都获得了极大地提高，成员彼此之间的不均衡状况得到很大的改善。但，仍存在一些不足：
（1）成员间的研究水平虽有极大进步，但仍需继续加强；
（2）在研究过程当中，对研究材料的积累和反思能力，仍需进一步加强。
本课题的研究虽然接近尾声，但我们将针对这些不足努力提高自己的水平，为今后研究打下坚实的基础。
十、今后的研究设想等
在以后的教学工作中，我们将把此次研究成果更好地运用到实际教学活动当中去，提高自己的教学水平，用自己的力量来影响身边的同事，学生，让更多人意识到现代教育技术对教学的影响。大家一起共同努力，探索能够适应现代社会的教学模式。
下一步，我们将通过其他角度，对教学模式进行新的探索。
四、阶段成果（可另附页）
序号 作者 成果形式与名称 完成时间 出版单位或发表刊物名称、期号
或成果在研究过程中的获奖情况 1 xxx xxx网络教研先进个人 2015年 xxx教育局 2 xxx 2016省级骨干教师培训 2016年 陕西师范大学 3 xxx 教学标兵 2016年2月 xxx第十一中学 4 xxx 教学标兵 2016年9月 xxx第十一中学 5 xxx 2016省级骨干教师培训优秀学员 2016年11月 陕西师范大学 6 xxx 观摩课优秀奖 2014年8月 xxx教育局教研室 7 xxx 优质课一等奖 2015年1月 xxx教育局教研室 8 xxx 教学标兵 2015年3月 xxx第十一中学 9 xxx xxx教师信息技术应用能力提升工程培训项目优秀学员 2016年4月 中国教师研修网 10 xxx 新课程改革提高培训 2016年10月 xxx教育局 11 xxx 教学标兵 2016年9月 xxx第十一中学 12 xxx xxx教案检查评比优秀奖 2016年6月 xxx教育教研信息中心 13 xxx 教学标兵 2016年2月 xxx第十一中学 14 xxx 教学标兵 2016年9月 xxx第十一中学 15 xxx xxx教师信息技术应用能力提升工程培训项目学习 2016年4月 中国教师研修网 16 xxx xxx教师信息技术应用能力提升工程培训项目学习 2016年4月 中国教师研修网 17 xxx 校优质课 2016年4月 xxx第十一中学 18 xxx xxx教案检查评比优秀奖 2016年6月 xxx教育教研信息中心 19 xxx 青优课一等奖 2015年 xxx第十一中学 20 xxx xxx教师信息技术应用能力提升工程培训项目学习 2016年4月 中国教师研修网 21 xxx 新课程改革提高培训 2016年10月 xxx教育局 22 xxx 校优质课 2016年12月 xxx第十一中学
五、课题主持人所在单位初审意见
（盖章）
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六、县（市、区）课题管理部门审核意见（局直学校不填此项）
（盖章）
年月日
七、xxx基础教育教学研究课题结题专家鉴定意见
课题名称 现代教育技术环境下教学模式的探索 课题主持人 xxx 立项编号 ayjky16277 鉴定意见
专家鉴定组组长签字：
年月日 能否通过鉴定 通过□不通过□ 市课题管理部门审批意见
（盖章）
年月日
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