基于“电子白板的”高效课堂策略研究研究方案
一、课题提出
（一）研究背景
（1）国外研究现状
电子白板作为一种新型的教学工具和手段，引起了世界各国教育界的关注，并且迅速在发达国家的中小学广泛应用。1997年，英国在信息和通讯领域投入了巨资，其中就包括推广和使用电子白板。英国教育部曾表明，每所学校的每间教室都要装备电子白板。在美国，教育部也为教育技术投资了大约7亿美元。随着电子白板的逐渐推广和普及，国外已经有大量的研究者针对电子白板的功能与特性、教学研究与应用等多个方面开展了广泛深入的研究。关于电子白板的研究报告、学术论文数量快速增长，电子白板极大地推动了数字化学习。
（2）国内研究现状
在我国，早在2004年就已经开始了电子白板的教学研究。电子白板在2007年进入了快速发展阶段。2009年，我国加大了对教育的投资力度，教育行业对电子白板的采购量占到了91%，电子白板在教学中的应用已经成为教育的研究热点，广大的教育工作者都在积极关注着电子白板的发展，进一步探索电子白板在课堂教学中的积极作用，使课堂变得更加高效，但是如何让电子白板成为学生“学”的工具，而不是单纯的“教”的工具，使课堂真正的高效，成为我们将要研究的课题。
（3）我校目前课堂教学现状
我市课堂教学中最常见的是多媒体教学形式。但这种形式的教学却使教学由“人灌”走向了“电灌”，学生仍然是在被动的学习，显然，这种做法违背了新课程倡导的目标要求。一方面，使用多媒体课件势必存在高度“结构”化的问题，另一方面，教师就只能忙于计算机前，眼睛看着电脑屏幕而无暇顾及学生的眼神交流，手指忙着点击鼠标，心里还得想着下一步什么时候出现链接等等，一切就围绕着这节课我是否讲完预设的内容为终极目标面进行着。当课堂走向以技术为主位时，显然问题就会产生了，交互式电子白板的出现解决了这些问题。如何在最短的时间内，发挥交互式电子白板的优势为教学服务，并且把它较好的融入到高效课堂中是我校急需解决的问题。
（二）研究意义
电子白板是当前课堂教学环境中包括数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视音频技术等的最佳集成者。电子白板明显地比当前比较流行的多媒体教室的装备更胜一筹。而且，电子白板可以安装在各类实验室、计算机网络教室、语音实验室、电教教室和电子图书馆等处，可以大大加强这类基础设施的教学功能。如果将电子白板与大屏幕多媒体投影结合使用，则可以加强大型讲堂或阶梯教室的教学效果。此外，电子白板用于课堂教学时也可以为学生(个人或分组)配备台式电脑或笔记本电脑，所有的教师机和学生机还可以联网，从而使课堂教学模式更加灵活多样。2012年9月，我参加了学校组织的电子白板培训，当时的我十分好奇，那个老师所用的是一个大屏幕和我们平时教室里用的不一样，可以用手指控制屏幕上所有工具、按钮。通过几次操控练习，我基本掌握了电子白板的使用方法，并把这项媒体较好地应用到了课堂教学中。通过这次白板课的研究，我深深地体会到在课堂教学中，电子白板以“其万物于眼前，观古今于须臾”的特质，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用，让课堂教学更加生动精彩。电子白板的应用，给高效课堂教学锦上添花。
如今，电子白板技术已进入课堂课堂，对课堂教学产生了重大的影响，电子白板技术能超越时空领域，使学生在较短的时间里，获得准确的认识，以利于教学重点、难点的突破。因为有了电子白板，课堂变得生动活泼；因为有了电子白板，课堂变得有生有色；因为有了电子白板，学生的想象空间得到了拓展。细数这么多电子白板技术的好，可见使用电子白板教学手段的优越性是显而易见的。但是，专家老师们会提出这样的疑议：电子白板技术会不会削弱常规的教学？所以，要想真正提高课堂教学的效率，我们必须巧妙使用电子白板，不能偏离真实的课堂教学，这是我们每一个老师所需要思考研究的问题。
（三）选题依据
1、新形势下的课堂教学
（1）知识、能力不是教师能够全部传授的,新形势下学生通过互联网、电视、广播和其它渠道获得的知识量的比例正在逐步增加。
（2）学生是高效课堂的主体，教师是帮助者、促进者。
（3）强调丰富的学习资源的自我发现，应努力建立课堂教学与学生生活的联系，实现课堂教学生活化，课内课外联动，并建立与此相应的电子白板与高效课堂训练体系等。
2、新课程标准
新课程标准强调：教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。教育内部及周围存在着大量的课程资源要素，关键是如何充分合理开发，使之成为课程的有机组成部分，实现其应有的课程意义与价值。合理开发，最重要的是要注意开发的广度和深度。现代社会，各种学习信息资源很多，而且非常庞杂，开发时必须注意范围宽窄的适宜，同时也要注意开发的深度适宜，要适合课堂教学。宽与窄、深与浅必须以促进课堂教学为前提。
教师只有积极开发课程资源，使校内外潜在的课程资源转化为现实的课程要素，才能不断丰富课程内涵，扩展课程外延，使教学融入生活、走向开放；使教师这一角色转变、范式更新，真正成为学生的朋友和引导者；帮助学生积极主动地学习和利用资源，最大化地获取知识和能力。重视课程资源的开发与利用，是课堂教学观念的更新和完善，也是现代教育发展和新世纪课堂教学改革深化的必然。搞好课堂教学资源的开发与利用，对于全面提高教育质量必将产生积极而深刻的影响。
3、信息技术与学科融合
信息技术与学科教学融合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合,通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。在信息技术环境下，课堂教学借助电子白板这一现代化工具，会增强课堂教学的有效性。
（四）研究保障
1.技术支持：我校所有教室安装有电子白板，拥有一批高素质、高水平的科研队伍，为课题研究提供了最基本的保障。
2.组织保障：课题组成员工作积极、团结协作、奋进创新，为课题的研究创造良好的氛围。
3.时间保障：建立课题研究的规章制度，做到每项工作有计划、有检查、有总结。实验教师都是一线教师，有足够的时间和能力保证课题研究的正常运行。
4.经费保障：学校十分支持这一课题的研究，保证资料、设备、科研经费的正常供给。
综上所述，我们拥有一支高素质、有课题研究经验和能力的研究队伍，已经储备了相关的理论和实践基础，具备课题研究所需要的基本条件，所以，我们的课题研究是完全可行的。
（五）课题关键词界定
电子白板是一种先进的教育辅助人机交互设备，它融合了精准的定位技术、大屏幕显示技术、电子技术和计算机技术，取代了传统的投影、黑板、白板的功能。通过电子白板和计算机以及投影仪的配合，在应用程序的环境下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。利用特定的定位笔可以代替鼠标在电子白板上进行操作，也可以在投影内容上直接进行书写、绘画、修改注释、保存等，并可以将电子白板作为人机接口实现对计算机的各种操作的设备。为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为课堂的高效垫定了技术基础。
高效课堂教学是指能最大程度地促进学生的进步和发展，在课堂教学中能很好地实现“三维目标”，能让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益。
二研究设计
（一）研究目标
探索利用电子白板进行课堂教学的有效途径和方法，打造高效课堂，剖析课堂成功的秘诀。
教师利用电子白板的交互性、生成性、可操作性，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究，不断提升课堂教学的高效和层次。
研究如何利用电子白板让学生进行自主探究，让学生在亲身实践、合作交流的氛围中学习，从而使情感、态度、价值观在自主活动中自觉地形成。
（二）研究内容和操作
1.交互式电子白板与高效课堂的有效整合
①交互式电子白板整合丰富的教学资源，为学生创设交互式学习环境
交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。我们将其引入，整合于我们的高效课堂，如我们在进行单元主题学习时，就采用“文字引路，电影呼应”的方式，因为许多优秀的文学作品都被搬上了大屏幕，为激发学生阅读兴趣，我们通过读原著、观电影、品不同、写评论的方式，大大提升了学生的学习兴趣。
此外，这种交互性还有利于发挥学生的主体作用。信息技术环境下的高效课堂，学生面临的主要是网络资源环境，通常表现为专题课堂资源网站或网页课件。在教学实验中，我们从学生学习的“个性化”行为出发，以建构主义理论为指导思想，在网站一般构成的基础上深入研究信息的呈现，资源、平台、工具的合理组合，促进学生的多元解读，自主探索，建构知识。在课堂教学中，我们预设在专题网站的“教材知识展示”模块中，把影视、图像、声音、动画以及文字等各种多媒体信息及控制实时动态地引人教学过程，并重视对学习对象的分析，根据学习者特点把握资源提供的适切度。建构性学习环境的创设，要求专题网站的资源信息要按学生认知特点结构化地整理、组织，构建要重视知识内容的主题性、序列性，学生认知的渐进性，一般呈支架式，为学生提供一个易于向学习目标攀爬的框架环境。
②交互式电子白板提供多样的教学工具
交互式电子白板中具有诸多的特殊功能，如文字识别、页面快照、遮罩、拉幕、页面的导入导出等。教师在课堂上适时的使用遮罩功能，有助于集中学生的注意力；适时使用文字拉幕、页面快照等功能可以突出教学中的重难点，便于教师集中讲解。所有这些功能都有助于提高课堂教学效果。课堂上教师可以适时地使用这些现成的工具来实现复杂的交互，这使教师在备课过程中，更专注于教学设计，而不再需要把大量的时间与精力花在课件制作上，也更加突出教学中的重难点，提高课堂教学效果。
③交互白板在各种课型中运用的结合。
交互白板作为一个兼具多种功能的教学平台，不仅能够创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣和动机，引导学生进行积极的思考，还可以使学生更积极地参与到课堂教学活动中。在新授课的教学中，交互白板可以起到促进教学的良好作用。教师可以将写画在交互白板上的内容保存下来供以后的学习或教学使用。丰富的数字化教学资源，还可以节省教师的教学准备时间。使用交互白板容易对材料进行控制，教师不必到主控台前操作，就可以控制播放进程，还可以用感应笔直接在讲稿上标注。交互白板的这些功能大大提高了新授课的教学质量和效率，有利于学生更好的理解和掌握所学知识。在复习课中，教师可以调用先前存储的课堂教学资源，引导学生复习，便于学生回忆所学知识。
④交互式电子白板课件的共享，让教学资源更加丰富
自开展课题以来，我们不仅将课题组成员每学期制作的课件收集整理好，还将部分老师在授课过程中所使用的交互式电子白板课件加以整理优化，这样就形成了一个庞大教学应用资源库。在老师们上课时，可以博采众家之长，特别是一些具有个人反思的课件，更是给老师们提供了一个学习的案例。
2.信息技术环境下教学平台和交流工具的研究
①为学生灵活设置学习平台、交流工具。建构主义理论认为，个人根据自己的经验所建构的对外部世界的理解是不同的，也存在着局限性，只有通过意义的共享和协调，才能使理解更加准确、丰富和全面。在协作学习环境下，学生通过阅读、讨论、协商、合作，进一步完善和深化对主题的意义建构。对于提供学生读后的自由发言、交流协商的空间，我们的做法是在博客中设置专门的阅读交流模块，交流平台的设置应灵活安排。学习者既可选择异步方式，如BBS、E-mail、留言簿等，也利用聊天室、电子白板等同步方式进行交互。交流平台既可以设置成专门的交流模块，也可以安插在有必要的学习资源中；可以是畅所欲言的大论坛，也可以是供讨论同一研究内容的区域论坛。
②博客建设促进教师专业成长。因课题研究的需要，我们促使教师专业成长的途径和方法也在不断更新，因博客是以网络作为载体，简易迅速便捷地发布自己的心得，及时有效轻松地与他人进行交流，再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。所以，博客以其“技术零壁垒”“交流超时空”“互动无限制”的优点受到教师的欢迎。教师借助博客，记录自己的实验心得，并和课题组成员等进行交流，把博客引进阅读教学领域，对突破传统阅读教学的困境、消除上述弊端有着重要的积极意义。
3.交互式电子白板在教师讲授和学生探究中的运用。
教师利用交互白板进行课堂教学时，可呈现自己预先准备好的教学资源，或利用链接库和图片库中的相关资源，解决教学中的重点和难点；可以利用遮罩效果，突出重点内容，吸引学生的注意力；可以利用快照功能，详细讲解难点内容，增进学生对知识的理解和掌握；可以利用保存屏幕功能，进行课堂小结和总结，这些都可以极大地发挥教师的主导作用。学生利用交互白板进行学习时，可大大地提高学习兴趣。学生以交互白板为平台，可以进行自主探究、协作交流等活动。此外，学生还可以在交互白板上展示自己的探究成果，并与其他同学共享，实现知识的意义建构。
（三）研究对象和实施教师
1.研究对象
对七（1）班、八（5）班、九（9）班三个学段进行此课题研究。
2.实施教师
(1)课题主持人xxx，中小学一级教师，大学本科，注重教学理论的研究，多年担任班主任工作，曾获林州市课程改革一等奖，安阳市优秀班主任，发表多篇论文。
课题组参与成员专业基础扎实，重视教学理论研究，具有丰富的班级管理经验，具有一定的课题研究能力。
(2)课题组成员分工情况：
本课题的参研人员有：xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx
xxx：课题总负责人。负责课题组的组织工作，课题研究工作，负责课题研究各阶段的会议召集、支持、监督、检查工作，负责计划、总结、成果、过程性档案材料的收缴保管工作，负责人员调度、研究经费争取工作。
xxx、xxx：具体负责课题研究方案制定，研究的具体措施，撰写开题报告。
（四）研究方法
本课题研究主要采用行动研究法，遵照“计划——行动——反馈——调整——再行动”的研究步骤和要求，力图先计划再行动，在行动中反馈，在反馈中调整，在调整后再行动，从而提高研究的实效。采用的主要方法有：文献资料法、案例研究法、行动研究法、经验总结法、问卷调查法等。
1、文献资料法：通过文献资料的搜集、学习、分析和占有，了解国内外关于学生发展性评价的最新进展和实际状况，掌握关于学生评价的先进理论和方法，为促进学生发展的有效评价体系的建立提供理论支持和方法指导。
2、案例研究法：在研究中选择一个或多个与儿童有关的某事件作为研究的对象，并对其进行观察、调查、追踪，获取相关的信息或资料，对一个个案例进行分析研究，寻找通过评价促进学生发展的标准、方法及操作步骤。
3、行动研究法：根据先进的教育教学理论，提出实施促进学生发展的评价理论假设，在实践情景、实践条件保持自然状态的情况下，将理论假设应用于开放的、自主的评价活动中，对师生的教育行为进行监控，加强案例研究，在一定时间内，将效果资料进行分析比较，探索出开展促进学生综合素质发展评价的有效途径和方法。
4、经验总结法：采用经验总结的形式，对事实材料进行有目的有计划的筛选、分析、积累、总结，并使之上升到一定的理论层次，以加强实验教师的进一步反思，促进评价研究活动的开展，达到提高以评价促发展的目的。
5、问卷调查法：包括问卷调查、活动调查等形式，通过调查了解学生的认知水平与思维状态，在调查的过程中设计符合学生心理特征的问题。了解整体与个体的兴趣、爱好等相关评价的内容，以便设计更符合学生心理、能力的评价指标。通过自评、同学互评、小组评价、教师总评来确定学生的综合素质评价结果。
本课题研究的其它辅助方法有：观察法和统计法等。
研究计划
具体安排:
第一阶段：准备阶段：（2017年6月—2017年8月）
确立课题的选题，做好课题申报和理想、论证等工作。确立课题组成员，完成立项申报工作，召开课题开题会员，确立实验人员及班级，制定出切实可行的课题研究方案。
第二阶段：实践研究阶段（2017年9月---2018年2月）
组织课题组成员学习相关理论知识和国内外的先进经验，搜集材料，特别是对中小学生评价有指导意义的实际范例，进行学习和分析。确立研究方案，完成开题报告，保证课题研究目标、内容途径和方法的顺利实施。
第三阶段：反思提高阶段（2018年3月---2018年5月）
(1)组织实验教师学习教育评价理论及课题实施方案。
(2)开展一次问卷调查和访谈，深入了解综合素质评价的激励、指导和教学相长的有效性和实效性。
(3)依照评价方案进行验证性实验，总结成功与不足。在反思中不断修正方案。探索促进学生发展的综合素质有效评价及评价结果的呈现形式。
（4）进一步完善细化评价指标，确定等级评价的关键指标，修订完善评价实施细则。撰写阶段报告，分析教研成果，
（5）评选优秀研究成果，并通过以下形式推广交流课题研究成果：①撰写论文，筛选优秀的综合素质评价案例结集出版。②申请结题鉴定；③编写《临淇镇普通中小学生综合素质评价实施方案》；④课题负责人授课交流。
第四阶段：总结阶段：（2018年6月）
1、课题组收集整理课题研究的数据资料，进行统计分析，撰写课题研究报告，做好课题结题工作。
2、请领导和专家对课题质量进行终结性测评。
四、预期成果
通过研究工作，形成《基于“电子白板”的高效课堂策略研究》课题研究论文，课题研究课件集锦、结题报告书等，参加各种信息技术与课程整合课评比活动，争取获奖。
五、研究组织
组长：xxx
课题组成员：xxx、xxx、xxx、xxx、xxx
六、参考文献：
1、刘长安：《多媒体教学技术与课堂教学结合是教育技术的发展方向》
2、丁兴富：《交互电子白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究》
3、梁碧娇：《巧用交互式电子白板，构建语文教学课堂》
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